許家溝鄉(xiāng)一中吳鳳宇物理《牛頓第一定律》教學設計

1、多媒體環(huán)境下的教學設計課堂教學設計表章節(jié)名稱7.1 牛頓第一定律計劃學時2教學目標課程標準：全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）基本要求：八年級，理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義和慣性的概念。 本節(jié)（課）教學目標：1、知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論，知道理想實驗是科學研究的重要方法。2、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。3、理解慣性的概念，會正確解釋慣性現(xiàn)象。4、培養(yǎng)觀察能力、思維能力，激發(fā)學習興趣。 學生特征 牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果，部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結(jié)構

2、上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響，不少學生認為運動的物體有慣性、靜止的物體沒有慣性；固體有慣性、氣體，液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使學生認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。學習目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句7.1-17.1-27.1-3知識和技能過程和方法情感態(tài)度和價值觀 1、知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論，知道理想實驗是科學研究的重要方法。 2、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。3、理解慣性的概念，會正確解釋慣性現(xiàn)象。1、體驗伽利略理想實驗的推理過程，理解理想實驗是科學研究的重要方法。

3、2、通過實驗加深對牛頓第一定律的理解。3、觀察生活中的慣性現(xiàn)象。通過亞里士多德和伽利略對力和運動關系的不同認識，通過對笛卡兒的推論和牛頓第一定律的比較分析，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折性。感悟科學是人類進步的不竭動力。項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學重點對牛頓第一定律和慣性的正確理解；科學思想的建立過程通過生活實例和“小車從斜面下滑”的演示實驗，再經(jīng)過科學推理逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠運動下去”的觀點，最后形成牛頓第一定律。教學難點力和運動的關系，慣性和質(zhì)量的關系以生活中的實例和探究小實驗為基礎，以學生分組實驗討論、教師點撥為基本方法。課程名稱：物理 設計者：吳鳳宇 單位（學校）安

4、陽縣許家溝鄉(xiāng)一中 授課班級八（1）班 教學媒體（資源）的選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源7.1-17.1-27.1-3知識和技能過程和方法情感態(tài)度和價值觀課件（文字、圖片投影）實驗器材（木板、小車等）課件（文字、圖片、動畫）課件（圖片、動畫）生活圖片文字性概念表格歸納動手操作實驗課件動畫展示觀看圖片ABCDFHJAGCIF 1、知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論。 2、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。3、理解慣性的概念，會正確解釋慣性現(xiàn)象。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象采集實驗數(shù)據(jù)，深入理解牛頓第一定律。通過探究性物理學習，使學生獲得

5、成功的喜悅，激發(fā)學生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強學習自信心和積極性。5分10分5分 20分5分自制、庫存、網(wǎng)上下載媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J

6、.自定義。板書設計7.1 牛頓第一定律1、 牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力的作用的時候,總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài). 2、 慣性 1、概念 2、表現(xiàn)形式 三、慣性現(xiàn)象及解釋課堂教學過程結(jié)構的設計教學模式：合作探究型 引導啟發(fā)型 教學過程結(jié)構： 開 始一創(chuàng)設情境，初步感知觀察提問： 通過生活中常見的現(xiàn)象：如陷入雪地里的汽車施加水平的推力，汽車就沿水平方向運動了。撤去推力車就會停下來。力和運動有什么關系呢？課件1SETCS：第一學段 A31、自主學習亞里士多德和伽利略的觀點2、組織語言，同桌交流、回答。課程標準：知識與技能第一條 1.你有什么看法？2.小結(jié)：你們真能干!老師也贊同你們的

7、意見。（小球在水平方向上不受力，仍可以運動，這就說明：運動并不需要力來維持。伽利略由此得出結(jié)論：力不是維持運動的原因。） 3.板書課題：牛頓第一定律。閉上眼睛想一想，那么什么是理想實驗呢？二師生互動，探究新知學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現(xiàn)象。課件2 到底誰的說法更正確呢?根據(jù)伽利略的實驗和你對理想實驗的理解，設計一個實驗，說明力不是維持物體運動的原因。課程標準：知識與技能第二條學生小組討論，展示討論的結(jié)果，邊做實驗邊解說。課件3觀看動畫實驗分析，試驗中要體現(xiàn)理想實驗的思想，并合理推出結(jié)論學生交流與合作三、合作探究，解決問題 SETCS：第一學段課程標準：知識與技能第三條先以

8、學生的親身體驗坐車老是被車撞，勾起了急于探索的渴望心理。過渡引導:那么什么是慣性呢？（根據(jù)牛頓第一定律得出慣性的定義。）課件4木 接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性小球?qū)嶒灱皯T性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過一些生活實例，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。學生討論，使慣性知識得到“靜者恒靜，動者恒動”的升華與提煉。課件4織學生討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。學生鞏固知識完成練習題，從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際

9、的生產(chǎn)生活，促進學生素質(zhì)的全面提高。1、 通過討論，你有什么新的想法？2、 教師小結(jié)。3、 你還有什么收獲或遺憾。結(jié)束教學內(nèi)容和教師的活動媒體的應 用學生的活 動教師進行邏輯判斷形成性練習知識點編 號學習目標練 習 題 目 內(nèi) 容7.1-17.1-27.1-3 知識和技能過程和方法情感態(tài)度和價值觀 1、判斷下列哪些說法正確（ A ）A.兩個質(zhì)量相同的物體，不論速度大小如何，它們慣性大小一定相同。B.物體不受力時有慣性，受力時沒有慣性。C.在月球上舉重比在地球上容易，則質(zhì)量相同的物體在月球上比在地球上的慣性小。D.在地上滾動的小球越滾越慢，小球的慣性也逐漸減小。2、正在運動的物體，如果將所受的外

10、力同時撤去，這個物體將：（ B ）A.立即停下來B.做勻速直線運動C.速度越來越慢，最后停止D.速度越來越快，永遠停不下來 3、（l）為了使小車具有相同的運動狀態(tài)，小李要使小車到達水平面的初速度相同，小李可以怎么辦？（2） 為了研究不同大小的力對物體運動狀態(tài)的影響，小李必須觀察運動狀態(tài)相同的小車在不同力的作用下速度的變化，小李又可以怎樣實現(xiàn)目的?（3） 實驗中，小車在（ ）表面運動的距離最遠，由此可以推理，如果小車不受力的作用，它將作（ ）運動。 4、一只圓球在光滑的地面滾動時，總是越滾越慢，最終靜止下來，這是為什么？這是不是說明了物體在不受力的作用時也可能由運動變?yōu)殪o止？形成性評價1、 形成性練習題完成得較好；2、積極