初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法知識(shí)[共10頁(yè)]

1、初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課程理念語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位： 語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程的基本理念：1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（目的理念）2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)（內(nèi)容理念） 3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)理念）4、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程（內(nèi)容理念）5、教師理念： 6、評(píng)價(jià)理念7、教材理念：從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。三個(gè)維度：知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感和態(tài)度；五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字和寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。課程目標(biāo)1、識(shí)字與寫字2、閱讀3、寫作4、口語(yǔ)交際

2、5、綜合性學(xué)習(xí) 新課標(biāo)理念下語(yǔ)文教育教學(xué)的策略：多元互動(dòng)策略；問(wèn)題情境策略；信息運(yùn)用策略；合作探究策略；把手整合策略；賞識(shí)激勵(lì)策略；教學(xué)評(píng)價(jià)策略；教與學(xué)的調(diào)整策略；時(shí)間運(yùn)籌策略；復(fù)習(xí)應(yīng)考策略。以前我們學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師如何進(jìn)行備課、講課以及教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)是1、識(shí)字與寫字2、閱讀3、寫作4、口語(yǔ)交際5、綜合性學(xué)習(xí)。今天我們研究一下初中語(yǔ)文教學(xué)法，重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文閱讀、寫作和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)法。初中閱讀教學(xué)語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。（一）語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生

3、“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，1、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。2、閱讀的過(guò)程是一個(gè)開放的、不斷發(fā)展的過(guò)程。3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。由此可見(jiàn)，閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高學(xué)生能力的一個(gè)重要方面。一、新課標(biāo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求（一）新理念下閱讀教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變1、變訓(xùn)練為主為積累為主2、變深入分析為培養(yǎng)悟性3、變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀（二）閱讀教學(xué)的目的意義使學(xué)生形成充實(shí)

4、而高尚的精神世界塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)造思維。（三）閱讀教學(xué)的靈魂“民主、科學(xué)、個(gè)性”（四）課堂閱讀教學(xué)的開放1、教學(xué)內(nèi)容的開放2、教學(xué)形式的開放3、學(xué)生思維的開放4、教師思想的開放（五）閱讀教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變“教學(xué)”二、豐富多彩的閱讀教學(xué)策略（p6976）（一）走向?qū)W生自主性閱讀的教學(xué)策略1、教師的“導(dǎo)”必不可少（1） 用發(fā)現(xiàn)法讀課文 （2） 用問(wèn)題法讀課文（3） 用討論法讀課文 （4）用整合法讀課文2、自主性閱讀的教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題（1） 貫穿主線學(xué)法指導(dǎo)（2） 先學(xué)后教，注重學(xué)生主體（3） 提供充分的時(shí)間，保證充分誦讀，引發(fā)思考（一） 體驗(yàn)、品位探究性閱

5、讀的教學(xué)策略（p7377）1、探究性閱讀的前提進(jìn)入問(wèn)題情景、確定專題（1）中心式問(wèn)題（主問(wèn)題）（2）提煉式問(wèn)題（3）自由式問(wèn)題（4）拋錨式問(wèn)題（5）點(diǎn)睛式問(wèn)題2、探究性閱讀的核心占有信息資料、自主探究 （1） 充分地自主學(xué)習(xí)、合作研討 （2）主動(dòng)搜集豐富的背景資料（3）激活方法，借鑒運(yùn)用 （4）注重體驗(yàn)情境，誦讀感悟3、探究性閱讀效果的“抓手”成果展示，欣賞積累語(yǔ)言（1） 朗讀、背誦 （2） 表演 （3）創(chuàng)造性習(xí)作4、探究性閱讀的遷移拓展課外延伸研究5、探究性閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題6、實(shí)施探究性閱讀教學(xué)的建議（1） 要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望（2） 要設(shè)計(jì)有探究空間的問(wèn)題（3） 要有充分的自主學(xué)習(xí)

6、時(shí)間（4） 要有多維互動(dòng)的交流的空間（三）讀出自己個(gè)性化閱讀策略1、個(gè)性化閱讀的基本特征所謂學(xué)生個(gè)性化閱讀，是學(xué)生個(gè)體從書面語(yǔ)言中獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)，存在著個(gè)別差異；他是學(xué)生借助文本與作者對(duì)話的過(guò)程，具有鮮明的個(gè)性特征；他是教引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程。（1） 閱讀主體的自主性 （2） 閱讀時(shí)間的探究性（3） 閱讀過(guò)程的調(diào)控性 （4） 閱讀結(jié)果的差異性2、個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略（1） 確立學(xué)生閱讀的主體地位 （2）引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話（3）引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀課文 （4）轉(zhuǎn)變教師角色（四）發(fā)現(xiàn)、感悟創(chuàng)造性閱讀的教學(xué)策略所謂創(chuàng)造性閱讀是指教師

7、在充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，是學(xué)生憑借語(yǔ)言文字對(duì)課文涵泳、體味、思考來(lái)讀出疑問(wèn)，讀出新意，得出前人或他人未曾有過(guò)的獨(dú)特的感悟和新意的結(jié)論。1、如何超越文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀（1）在鑒賞閱讀中超越文本 （2）在動(dòng)態(tài)閱讀中超越文本（3）在批判閱讀中超越文本（4）在發(fā)展閱讀中超越文本2、如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)（1） 指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)勤于思考，用于質(zhì)疑問(wèn)題（2） 學(xué)會(huì)發(fā)散思維，多層次、多角度、多方面尋求解決問(wèn)題的方法（3） 訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象能力（4） 訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維（5） 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與爭(zhēng)鳴（二） 碰撞、融合對(duì)話式閱讀教學(xué)策略1、閱讀教

8、學(xué)的對(duì)話理念（1） 從對(duì)話理論看語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)對(duì)話揭示了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從根本上說(shuō)就是人與他人或自己的對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是教師通過(guò)與學(xué)生對(duì)話激勵(lì)并促成學(xué)生與科文作者的對(duì)話、與自己及他人的對(duì)話。（2） 真正的閱讀，是與文本作者心靈的對(duì)話 讀書即交友，是朋友間的對(duì)話。通過(guò)閱讀對(duì)話，讀者可以主動(dòng)“發(fā)現(xiàn)”、“參與”，從而激發(fā)讀者的創(chuàng)造力和想象力。2、在閱讀教學(xué)中實(shí)施對(duì)話的策略（1）問(wèn)答行為策略 主要功能有：誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)；給學(xué)生提供某種線索，使學(xué)生注意教材中的某些特定信息；提供聯(lián)系與反饋的機(jī)會(huì)；有助于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移。其特征是教師提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上再

9、提出新的問(wèn)題；學(xué)生也可以向教師提出質(zhì)疑，就某一問(wèn)題共同探討。1發(fā)問(wèn)策略 2侯答策略 3理答策略（2）討論行為的策略 主要功能有：培養(yǎng)批判性思維能力；幫助解決問(wèn)題；培養(yǎng)人際交流；改變學(xué)生不愿接受他人觀點(diǎn)的態(tài)度；促進(jìn)學(xué)生推理能力的發(fā)展。1討論的準(zhǔn)備策略 2討論的啟動(dòng)策略 3討論的組織策略初中語(yǔ)文寫作教學(xué)寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，也是作文教學(xué)的主題，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。一、創(chuàng)新作文理念，重塑美文靈魂（一）

10、生活是作文的活水源頭生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。只有走進(jìn)生活，才能有真切的體驗(yàn)。（二）文人合一是作文的價(jià)值追求首先，突出“為做人而作文，以做人促作文”的作文教學(xué)目標(biāo)；其次，構(gòu)建本色化內(nèi)容和活動(dòng)性體系的作文教學(xué)模式，從而彌補(bǔ)知識(shí)讀本型、文章選本型的傳統(tǒng)作文教學(xué)的缺陷，使作文過(guò)程成為豐富多彩、意興昂然的生命活動(dòng)，；再次，承繼并光大中國(guó)傳統(tǒng)文論中“文品即人品”的作文教學(xué)思想精華，賦予其新時(shí)代的特色和活力。（三）作文思維從封閉歸屬趨向多元?jiǎng)?chuàng)新 首先，鼓勵(lì)作文主體在思想內(nèi)容上趨向創(chuàng)新。其次，鼓勵(lì)作文主體在思維形式上趨向發(fā)展。（四）作文語(yǔ)言從俗語(yǔ)套話趨向豐富多彩

11、（五）作文評(píng)估從保守狹隘趨向明珠開放首先評(píng)估觀念眼更新，即鼓勵(lì)作文具有見(jiàn)仁見(jiàn)智的開放性和民主性；其次是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的和梯度和層次。新課標(biāo)新評(píng)估觀的體現(xiàn)是“三個(gè)有利于”：有利于促進(jìn)不同學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，有利于發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)。二、作文閃耀著個(gè)性的光輝（一）書寫瀟灑的生命軌跡教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，真誠(chéng)的擁抱生活的亮麗。學(xué)生作文中的“真實(shí)”和“真誠(chéng)”品質(zhì)，實(shí)際上標(biāo)示著沉甸甸的生命質(zhì)感的存在，映現(xiàn)了一個(gè)活生生的“我”的靈魂。（二）放飛作文，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生我們提倡自由為文，就是給學(xué)生“松綁”，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境；我們主張放飛作文，就是鼓勵(lì)學(xué)生在完成

12、課業(yè)之余，踴躍投身圖書世界，汲取閱讀的精華，奔向大社會(huì)、大自然，去擁抱生活的真諦，以豐富知識(shí)，拓展視野，增長(zhǎng)才干。（三）弘揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)人性的精髓個(gè)性化的創(chuàng)造使作文的根本標(biāo)志，作文應(yīng)該展示人格的魅力，表現(xiàn)人性的精髓。（四）作文個(gè)性化與教學(xué)個(gè)性化1、作文個(gè)性化 就是學(xué)生能自主的協(xié)作，寫表達(dá)真情實(shí)感的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新?！白灾?、真實(shí)、創(chuàng)新”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。所謂自主，就是學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的方式，不受過(guò)多的干擾。所謂真實(shí)，就是說(shuō)真話，不說(shuō)假話。就是寫自己的真實(shí)想法和看法，不是編造。所謂創(chuàng)新，就是大膽質(zhì)疑，敢于突破條條框框；就是獨(dú)立思考，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解；就是善于采用新的表

13、現(xiàn)方法，具有新的風(fēng)格。（1） 思想個(gè)性化（2） 思維方式個(gè)性化（3） 寫作借鑒個(gè)性化（4） 語(yǔ)言風(fēng)格個(gè)性化2、作文教學(xué)個(gè)性化實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)個(gè)性化，教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)是至關(guān)重要的。教師要有“不拘一格降人才”境界。作文是心靈的釋放。教師的責(zé)任時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，然后去放大，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己本來(lái)的樣子去更好地發(fā)展。作文語(yǔ)言的藝術(shù)，教師要關(guān)注學(xué)生作文的語(yǔ)言，句式的選用，修辭的運(yùn)用，邏輯的順序，詞匯的豐富性，風(fēng)格的多樣性。作文體現(xiàn)構(gòu)思的匠心。文無(wú)定法，如何開頭，如何過(guò)渡，如何展開，如何收束，都有學(xué)生自己的習(xí)慣和匠心，沒(méi)有固定的模式，教師切不可強(qiáng)加于學(xué)生。（五）努力創(chuàng)新，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需

14、求，樹立教學(xué)的新理念，把培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造能力放在首位。首先，要以培養(yǎng)認(rèn)知感悟力為起點(diǎn)；其次，把培養(yǎng)聯(lián)想想象力作為教學(xué)重點(diǎn)；再次，要培養(yǎng)質(zhì)疑的判斷力。三、作文教學(xué)新理念（一）把批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生1、教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自改作文的重要性2、教給方法，有計(jì)劃的訓(xùn)練（一） 作文批改的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)由“評(píng)”向“改”的轉(zhuǎn)變（二） 批語(yǔ)寫作能力與生命培育的雙重關(guān)注四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與“激”情作文（一） 網(wǎng)絡(luò)作文的優(yōu)勢(shì)（二） 網(wǎng)絡(luò)激情作文策略1、利用網(wǎng)上資源，建立學(xué)生個(gè)人素材庫(kù)2、創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)，學(xué)生參與批改、講評(píng)3、暢通批改渠道，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新提法，這

15、也是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)同語(yǔ)文教學(xué)大綱的主要區(qū)別所在，那么：一、什么是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)（一） 綜合性學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)（P108110）綜合性學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)的集體活動(dòng)，是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是綜合性、社會(huì)化、經(jīng)驗(yàn)性和個(gè)性化。主要方式有三種：一是觀察表達(dá)。二是問(wèn)題解決。三是活動(dòng)探究。1、綜合性學(xué)習(xí)的意義（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力2、綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求（1）能主動(dòng)組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。（2）能提出學(xué)習(xí)生活中感興

16、趣的問(wèn)題，共同討論，選取研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍、或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。（3）關(guān)心學(xué)校，本地區(qū)和國(guó)內(nèi)國(guó)家大事，就共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等戰(zhàn)士學(xué)習(xí)成果。（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法、分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所引資料的出處。（二） 語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)為教育目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)空、手段的多方面的綜合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，第一次被寫入課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

17、神和實(shí)踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自我體驗(yàn)、實(shí)踐、探索形成語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。具體說(shuō)，綜合性學(xué)習(xí)包括兩個(gè)基本內(nèi)容，一是綜合性學(xué)習(xí)主要運(yùn)用的是講究探究式學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，分析和解決問(wèn)題；二是綜合性學(xué)習(xí)借助于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的手段，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外的信息進(jìn)行整合分析。所以總個(gè)性學(xué)習(xí)不應(yīng)等同于狹義的研究性學(xué)習(xí)，它比研究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的豐富性；也不同于以往教材的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，它比語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)更重視研究專題的選擇和探究的深入程度。特征有：1、與閱讀教學(xué)密切照應(yīng)，又相對(duì)獨(dú)立、自成體系2、綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)

18、讀寫能力的整體發(fā)展過(guò)程3、在綜合性學(xué)習(xí)中建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施（一）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略1、注意活動(dòng)的開放性（1）內(nèi)容的開放（2）過(guò)程的發(fā)現(xiàn)（3）空間的開放（4）結(jié)果的開放（5）師生關(guān)系的開放2、注意活動(dòng)的階段性（1）內(nèi)容選擇的階段性（2）不同形式的階段性3、注意活動(dòng)的綜合性（1）知識(shí)的綜合性（2）教育功能的綜合性（3）考察評(píng)價(jià)的綜合性4、注意活動(dòng)性的實(shí)踐性（1）突出活動(dòng)的可操作性（2）保證活動(dòng)的完整性（3）突出過(guò)程的完整性（二）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要領(lǐng)1、需要處理的關(guān)系（1）正確處理學(xué)生自主選擇，主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系（2）恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌

19、規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主體的關(guān)系（3）課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合（4）整合校內(nèi)課程與校外課程（5）與融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域（6）把信息技術(shù)與綜合時(shí)間的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)2、需要注意的問(wèn)題（1）以充足的實(shí)踐作為保證（2）面向全體學(xué)生，關(guān)照個(gè)別差異（3）充分利用彈性空間（4）把握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力三、語(yǔ)文活動(dòng)課的研究與思考（一）活動(dòng)課的幾個(gè)重要原則1、解讀語(yǔ)文活動(dòng)課語(yǔ)文活動(dòng)課主要特征有：其一，語(yǔ)文活動(dòng)課有目的、有計(jì)劃，是語(yǔ)文課程的一種。其二，語(yǔ)文活動(dòng)課程的目的是使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并將語(yǔ)文課的見(jiàn)解經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能進(jìn)行運(yùn)用，是指熟練并高度遷移形成語(yǔ)文

20、能力，達(dá)到一種“審美理性”。其三，語(yǔ)文活動(dòng)課的主體必須是學(xué)生的主動(dòng)參與，目的也在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沖動(dòng)，并努力通過(guò)活動(dòng)課程使之定型，從而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和學(xué)生的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。2、開設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課的理論根據(jù)3、語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)施策略（1）在豐富多彩的生活中尋找切入點(diǎn)加以組織和引導(dǎo)可模擬現(xiàn)代生活的題定情景可將親歷的體驗(yàn)、困惑、茅盾變成話題展開討論可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為題材，進(jìn)行配樂(lè)或配畫。以課本為題材演小品、課本劇?？蓪⑸鐣?huì)各界人士請(qǐng)進(jìn)課堂（2）進(jìn)行活動(dòng)課的三個(gè)階段把生活納入課堂從課堂走向社會(huì)研究性學(xué)習(xí)4、語(yǔ)文活動(dòng)課與體驗(yàn)性作文改革教師在活動(dòng)課中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉親身體

21、驗(yàn)和情感中的閃光點(diǎn)，使其搜集素材能力、認(rèn)識(shí)水平均有大幅度提高。5、語(yǔ)文活動(dòng)課的廣闊前景（二）語(yǔ)文互動(dòng)的注意事項(xiàng)1、力求集“三味”（趣味、生活味、語(yǔ)文味）于一體2、要把握好“度”初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及目標(biāo) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的以語(yǔ)文學(xué)科為主并綜合了其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是以拓寬學(xué)習(xí)空間、增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)、在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合”，是以往教材中寫

22、作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)的整合和發(fā)展。作為和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)第一次被寫入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，構(gòu)成了語(yǔ)文新課程一道亮麗的風(fēng)景線，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)開辟了嶄新的天地，為語(yǔ)文教學(xué)和改革注入了新的生機(jī)和活力，是語(yǔ)文教學(xué)的新舉措、新突破，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性的特點(diǎn)和全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的基本目標(biāo)。要有效地實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要把握好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，明確它的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1、綜合性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)打破了課本是唯一信息源、教師是唯一信息傳遞者、教室是唯一信息交流場(chǎng)所的教材、教師、教室 “三中心

23、”論，打破了語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科本位論和語(yǔ)文教學(xué)的封閉狀態(tài)，體現(xiàn)了鮮明的綜合性特點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合，包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合及知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的整合，如人教版第一冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)感受自然的教學(xué)目標(biāo)定為：A、知識(shí)和能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際和寫作表達(dá)能力。能在觀察和欣賞過(guò)程中與別人交流，把觀察的景物的特征和內(nèi)心感受、體驗(yàn)說(shuō)給別人聽(tīng)，做到內(nèi)容具體，語(yǔ)言較生動(dòng)，有一定的感染力。在此基礎(chǔ)上，寫一篇作文。B、過(guò)程與方法目標(biāo)：初步掌握觀察景物的方法，初步養(yǎng)成觀察景物的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)并探究自然。能對(duì)感興趣的景物細(xì)心觀察、用心體會(huì)，在觀察

24、時(shí)善于抓住景物的特征（形、聲、色、味、性），并通過(guò)聯(lián)想和想象對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行多方面的對(duì)比、類比和綜合，加深對(duì)觀察對(duì)象的感知、理解和領(lǐng)悟，從而加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)人與自然的溝通。C、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛(ài)自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操?；氐酱笞匀坏沫h(huán)抱，沉浸于大自然之中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動(dòng)，獲得對(duì)大自然的親近而美好感情，體悟自然的生命和靈性，欣賞自然中的詩(shī)情畫意，借此將關(guān)愛(ài)自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤(rùn)在心靈深處。這些目標(biāo)體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的整體發(fā)展。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種活化的學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重讓學(xué)生在真實(shí)的廣闊空間中學(xué)語(yǔ)文，它把整個(gè)世界作為語(yǔ)

25、文學(xué)習(xí)的環(huán)境，圍繞“人與自我”、“人與社會(huì)”、“人與自然”、“人與科技、文化”等內(nèi)容展開，涵蓋變化中的整個(gè)生活世界的各個(gè)方面，上下五千年，縱橫幾萬(wàn)里，天文、地理、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技，古今中外無(wú)所不包，體現(xiàn)自然、社會(huì)、人文領(lǐng)域與語(yǔ)文課程內(nèi)容的綜合。（3）學(xué)習(xí)方式的綜合，做到書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)和休閑學(xué)習(xí)相結(jié)合，個(gè)體探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。（ 4）學(xué)習(xí)資源的綜合，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的綜合性開發(fā)和利用、語(yǔ)文課程與其他課程綜合性溝通和整合。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源可分二類：一是本地資源，“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自

26、然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。”作為教師，“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！倍蔷W(wǎng)絡(luò)資源，指學(xué)生自己運(yùn)用“雅虎”、“搜狐”、“新浪”等搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料。這些學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供了圖文并茂、聲像豐富的交互式人機(jī)界面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。（5）評(píng)價(jià)的綜合性。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，要看項(xiàng)目的確定是否有價(jià)值，內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有探究性，探究的方法是否科學(xué)，又要看實(shí)踐活動(dòng)是否做到全員參加和全程體驗(yàn)，還要看學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和合作能力，以及在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力，看收集處理信息得出結(jié)論的能力；從評(píng)價(jià)的形式上看，綜合性學(xué)習(xí)是復(fù)雜的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，單一的

27、量化評(píng)定方式不能反映它的本質(zhì)，而且會(huì)在很大程度上壓抑學(xué)生的個(gè)性、靈性、悟性和創(chuàng)造性的發(fā)展，將單一的量化評(píng)定轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊木C合評(píng)定，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等多維度、多側(cè)面的綜合性評(píng)價(jià)方式，全面而客觀地反映學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的效果，既讓學(xué)生分享成果的喜悅，又明確下一步努力的方向，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展。2、實(shí)踐性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力的過(guò)程，是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力遷移運(yùn)用的過(guò)程，是學(xué)生讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷受到熏陶感染的過(guò)程。從綜合性學(xué)習(xí)的原則、目的來(lái)看，實(shí)踐是第一位的。無(wú)論是“運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與能力解決生活中問(wèn)題”，

28、還是“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)”；無(wú)論是“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，還是“用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。課程標(biāo)準(zhǔn)的“目標(biāo)”中大量運(yùn)用“觀察”“搜集”“查找”“策劃”“運(yùn)用”“調(diào)查”“組織”“參加”“嘗試”“解決”“獲取”等行為性很強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)，就是為了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是很強(qiáng)的實(shí)踐行為，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，在廣闊的社會(huì)生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的社會(huì)性功能，從而培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與他人共同生活，學(xué)會(huì)生存”的基本素養(yǎng)

29、。重視探究，重視應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界事物的好奇心、強(qiáng)烈的探究興趣和問(wèn)題意識(shí)是實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的前提；重視體驗(yàn)，重視過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度、具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)、人人主動(dòng)積極投身其中、善于與他人合作是實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的保證。 3、開放性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是溝通課堂內(nèi)外聯(lián)系、溝通學(xué)生與自然社會(huì)的聯(lián)系、溝通語(yǔ)文與各學(xué)科之間聯(lián)系的紐帶，是貫穿于課堂教學(xué)和課外活動(dòng)之中的基于文本又超文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有極強(qiáng)的開放性。（1）學(xué)習(xí)時(shí)空全方位開放。綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生由封閉的學(xué)習(xí)向開放的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)的學(xué)習(xí)向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由只有近短期的學(xué)習(xí)課題和學(xué)習(xí)計(jì)劃向中長(zhǎng)期的研究課題和學(xué)習(xí)計(jì)劃轉(zhuǎn)

30、變。學(xué)習(xí)時(shí)空向家庭、社會(huì)和自然開放，組織學(xué)生走向社會(huì)，親近自然，放眼科技文化的發(fā)展，體驗(yàn)家庭生活，觀察社會(huì)現(xiàn)象，記錄典型事件，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物，探究社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、吸納知識(shí)、積累生活、豐富情感、提高認(rèn)識(shí)、開闊視野、陶冶情操。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。生活的領(lǐng)域有多寬闊，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就有多寬闊。學(xué)習(xí)內(nèi)容除了文本，更應(yīng)包括多元信息書面信息、影視信息、網(wǎng)絡(luò)信息、社會(huì)傳聞、多彩生活、未知領(lǐng)域、其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用等等。繽紛的世界、多彩的生活是最生動(dòng)最鮮活的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、深入生活，體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從豐富多彩的生活中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己、提高自己；其

31、他各科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域也都蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，鞏固并綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)文能力，開闊知識(shí)視野，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積淀文化底蘊(yùn)，如賞名劇看名畫聽(tīng)名曲談感受的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就成了智力、能力、思維、習(xí)慣、個(gè)性、高尚思想、審美情趣、完美人格的綜合性訓(xùn)練，在高品位的藝術(shù)感染和享受中激發(fā)情感，激活思維，豐厚學(xué)生的精神底子。（3）學(xué)習(xí)過(guò)程的開放。一是教師由包到放。課堂上教師應(yīng)放手讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中去深入地探究，真切地體驗(yàn)，充分展示自己的個(gè)性，釋放自己的靈性，準(zhǔn)確而有創(chuàng)造性的得出自己的結(jié)論。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、專題研究中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己選題、設(shè)計(jì)、組織，

32、主動(dòng)探索，大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，不怕困難和挫折，實(shí)事求是地總結(jié)自己活動(dòng)的得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果同時(shí)作為活動(dòng)的成果去鑒定評(píng)價(jià)。教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力不斷提高。二是學(xué)校由封閉到開放。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要鼓勵(lì)語(yǔ)文教師開放課堂教學(xué)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，把社會(huì)變成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。（4）設(shè)計(jì)思路開放，綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)像一個(gè)倒置的漏斗，表面上看入口很小，一旦進(jìn)入活動(dòng)，就展示出廣闊的天地。比如，以放映人類登月錄象導(dǎo)入的“探索月球奧秘”，以“女媧造人”為引子的“追尋人類起源”，他們看似內(nèi)容單一，但都只是找到了一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生可以由此生發(fā)開去，讓探究的觸

33、角延伸到歷史、未來(lái)，延伸到文學(xué)、科學(xué)，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的溝通、結(jié)合。 4、探究性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?雖然初中階段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)與小學(xué)階段有所不同，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)不同層次的要求，但有以下幾方面的要求是共同的：一是有探究興趣和問(wèn)題意識(shí)，能提出學(xué)習(xí)的專題；二是自主實(shí)踐，親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，嘗試解決

34、問(wèn)題；三是與人合作，共同探究，使研究的問(wèn)題或拓寬或深入，最終在大家的共同努力下，用適當(dāng)?shù)姆绞秸故緦W(xué)習(xí)成果。從中可以看出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突出探究學(xué)習(xí)。特別是綜合性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一專題研究，從研究專題的確定到實(shí)施，從研究方法的選擇到研究成果的驗(yàn)證，每一步都需要探究。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中教師要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，主動(dòng)尋找答案，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探究中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知和能力的樂(lè)趣，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望，逐步形成在日常學(xué)習(xí)和生活中喜歡質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，培養(yǎng)全體學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，從而通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑“獲得