登高試講教案設(shè)計Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！登高教案一、教材分析這篇課文是高中語文新教材第三冊第二單元的課文，第三冊的主要教學(xué)內(nèi)容是文學(xué)欣賞，第二單元是唐詩宋詞欣賞。詩是文學(xué)的源頭，是藝術(shù)審美金字塔的頂端，是個性抒發(fā)的最近途徑。鑒賞詩歌對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。可是，傳統(tǒng)的教學(xué)常常重在分析和理性講解，致使詩詞的文化底蘊(yùn)流失嚴(yán)重，最具感染力、想像力，最具文學(xué)味的文學(xué)欣賞課在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)方式下變成了枯燥乏味、死氣沉沉的知識灌輸課。而多媒體卻能利用計算機(jī)傳遞的豐富的文本、圖像、聲音、動畫和影視信息，創(chuàng)造形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)發(fā)散形象思維

2、、邏輯思維，同時課堂也因與信息和網(wǎng)絡(luò)的密切聯(lián)系而變得復(fù)雜多樣，可閱讀、可搜索、可編輯、可探究，可遠(yuǎn)近距離的交流，課堂教學(xué)的時空得以極大的延伸，這樣，學(xué)生就能在思維的活躍，濃厚的興趣下，提高對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且形成了思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)，不僅體會到精練詩詞的內(nèi)蘊(yùn)美更發(fā)展了他們的個性品質(zhì)與智慧潛能。二、教學(xué)目標(biāo)1.、有感情地朗讀背誦課文2.、賞析本詩情景交融等手法的運(yùn)用3、理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：賞析本詩情景交融的手法教學(xué)難點(diǎn)：理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛四、教學(xué)方法1、吟誦法。（語文需

3、要激情，語文應(yīng)該培養(yǎng)激情蕩漾的學(xué)生，用激情閱讀大師，感染學(xué)生，感染課堂。披文入情，詩歌中的每一個字符都飽含詩人的感情，通過教師、多媒體音像資料的范讀牽引，使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美，并培養(yǎng)其語感，引發(fā)內(nèi)心深處潛在的情感共鳴，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。）2、點(diǎn)撥法。（由于學(xué)生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此教師要設(shè)計好教學(xué)支架，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計好問題，適時進(jìn)行精要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥）3、討論法。4合作探究式學(xué)習(xí)。（務(wù)實的整合是多元智能的融會，閱讀的過程是和諧愉悅并且滿足各自所需的。在教學(xué)中教師通過提出問題，明確導(dǎo)向，激發(fā)全體學(xué)

4、生參與分析，探討，在群體的合力場中解決問題，形成技能，習(xí)得鑒賞經(jīng)驗，進(jìn)而收獲閱讀領(lǐng)悟與思維表達(dá)的快樂。）學(xué)法：1朗讀和默讀相結(jié)合的方法。2、仔細(xì)揣摩、深入探究，精讀中填補(bǔ)空白，更好地走入文本、跳出文本。（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。不可不預(yù)設(shè)的唯一結(jié)論強(qiáng)加學(xué)生接受，在越俎代庖中“請君入甕”。）3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小課題研究。（新課標(biāo)中要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究新的學(xué)習(xí)方式的要求即培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新意識，實踐中要結(jié)合學(xué)校的實際情況從實用性和廣泛性入手，同時注意無論感知文本還是帶著問題探究文本，都該留給學(xué)生足夠的時間傾聽文本，不吃精神盛宴的快餐，不做網(wǎng)絡(luò)世界

5、的看客，避免思考流于膚淺，而是讓思緒舒展開來，提高個人閱讀質(zhì)量，讓網(wǎng)絡(luò)資源、集體討論和合作學(xué)習(xí)精彩紛呈。所以，課前課后以杜甫為專題，充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行不同階段個案小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動意識、成功意識以及失敗意識。）五、教學(xué)課時：1課時六、教學(xué)過程1、課程導(dǎo)入李白、杜甫是我國詩歌史上最偉大的兩位詩人！我們剛剛學(xué)過李白的蜀道難，領(lǐng)略了李白的豪逸浪漫，今天我們將走近杜甫這位偉大的現(xiàn)實主義詩人，學(xué)習(xí)他發(fā)自肺腑的詩歌登高，感受杜甫詩歌的特點(diǎn)。2、背景介紹寫這首詩的時候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠(yuǎn)，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不

6、禁感慨萬千，詩人抑制不住內(nèi)心的詩意，寫下了這首千古名作。3、朗讀老師范讀，學(xué)生齊讀。把握詩歌節(jié)奏。4、賞析（1）本詩是詩人登高之作，請大家找一找，詩中有哪些意象？這些意象有什么特點(diǎn)？從這些意象中可以體會出詩人怎樣的情感？作者又用了哪些手法？明確：意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江意象特點(diǎn)：悲涼、凄清、蕭條情感：悲涼、悲壯手法：情景交融、景中有情風(fēng)急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼天高：在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨(dú)猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺鳥飛回：為何是盤旋著的鳥？可能因為風(fēng)大，風(fēng)的猛烈，其實詩人的處境與在急風(fēng)中低徊盤

7、旋的鳥是何等的相似??！落木蕭蕭下：落木即落葉。一葉落而知天下秋！這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進(jìn)入了秋季！由此自然感慨生命的短暫??！不盡長江滾滾來：這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮之感！在無窮、永恒的時間前，更顯得詩人的渺?。。?）思考：詩人悲什么？明確：離家多年，有家難歸 晚年多病，孤苦無依國事艱難，壯志難酬 人生潦倒，銷愁無途5、拓展探究1、飛鳥，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？這是不是一只歡樂的鳥呢？明確：（賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。）飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一

8、只跟鳥群失散的鳥?？傊?，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象，此時的杜甫應(yīng)是孤單地一個人在外漂泊。 2、詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥有什么不同嗎？ 明確：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因為那時毛澤東正處在立志改造中國的青年時期；王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們自己的化身。 6、課堂小結(jié) 這首詩所描寫的景物是悲涼和凄清的?！鞍А弊值於巳姷那楦谢{(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運(yùn)用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。這種融情于景，情景交融的寫法請大家注意。7、布置作業(yè) （1）.有感情地背誦這首詩。（2）結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言順暢，三百字左右） 8、板書設(shè)計所寫之景： 風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛 落木 長江 悲涼所抒之情 ：離家多年 有家難歸晚年多病 孤苦無依 悲苦 國事艱難