人教版小學(xué)語(yǔ)文橋教學(xué)實(shí)錄

1、實(shí)用文檔 橋教學(xué)實(shí)錄 師：同學(xué)們，今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀課題。 生：橋 師:課前大家根據(jù)自主學(xué)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，下面咱們先來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況。小組長(zhǎng)注意負(fù)責(zé)本組的成員完成這兩項(xiàng)內(nèi)容的檢查。（出示課件自主學(xué)習(xí)卡前兩項(xiàng)） 生：小組活動(dòng) 師：都查完了？ 生：是 師：字音有沒(méi)有讀不準(zhǔn)確的？有出錯(cuò)的嗎？ 生：沒(méi)有 師：字全部都寫(xiě)對(duì)的請(qǐng)舉手。 生：全體舉手 師：好，剛才在同學(xué)們交流的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)字，祭奠的祭，雖然寫(xiě)對(duì)了，但寫(xiě)得不規(guī)范，這是個(gè)會(huì)意字。大家看，這個(gè)左上角其實(shí)是一塊牲畜的肉，右上角是手，底下是表示的示。現(xiàn)在你看老師寫(xiě)。 師：（邊板書(shū)邊說(shuō)）上面這個(gè)橫是平的，右上角是橫撇。捺和左

2、邊的橫撇不分家。示的上邊兩橫不和撇捺相連。底下的這個(gè)小豎鉤啊其實(shí)就是個(gè)千斤頂，要挺而直，整個(gè)字才能站得起來(lái)。好，在課堂書(shū)上寫(xiě)一遍。 生：寫(xiě)字。 師邊巡視邊說(shuō)：現(xiàn)在是不是感覺(jué)寫(xiě)得更漂亮一點(diǎn)兒了？ 實(shí)用文檔 生：是 師：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和剛才的小組合作學(xué)習(xí)，大家對(duì)生字詞掌握得不錯(cuò)，那課文讀得怎樣呢？誰(shuí)想讀？ 生舉手 師：誰(shuí)想讀？。 生1：。 師：好，字正腔圓。來(lái)，你接著讀。 生2：。（師糾正“黨員”） 師：你的聲音很洪亮，來(lái)，請(qǐng)你接著讀。 生3：。 師：一字不差，你接著讀。 生4：。 師：同學(xué)們，讀完這篇課文，最讓我們沒(méi)想到的是什么？。 生5：小伙子是老漢的兒子。 師：你從哪里知道？ 生5：從最后一個(gè)

3、自然段“一個(gè)老太太。她丈夫和她兒子。” 師：故事的結(jié)尾出人意料，這是小說(shuō)的一個(gè)特點(diǎn)。剛才咱們已經(jīng)讀了一遍課文了，梳理一下，這篇課文主要講了一件什么事？。 生1：本文主要講了山洪來(lái)了，老漢不顧私情，舍己為人的故事。 師：哦，幾句話就概括出來(lái)了，是吧？同學(xué)們，概括課文的主要內(nèi)容，要注意抓住這么幾個(gè)要素故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，還有人物，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。對(duì)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了什么事兒?。?實(shí)用文檔 師：好，請(qǐng)你來(lái)。 生2：這篇課文主要講了山洪來(lái)了，人們驚慌不已，老漢機(jī)智地堵住人們，維持他們的秩序，最后人們順利地過(guò)了橋，而老漢和小伙子被洪水淹沒(méi)了。 師：你看，她簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，就把故事發(fā)生的

4、地點(diǎn)，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都說(shuō)出來(lái)了。 師：課前，大家在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候呢，提出了自己的疑問(wèn)。看看是不是這些？（課件）你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的疑問(wèn)都集中在一個(gè)人身上，誰(shuí)?。?生：老漢 師：噯，因?yàn)樗青l(xiāng)親們的黨支部書(shū)記，所以我們稱(chēng)他為老支書(shū)（板書(shū)老支書(shū)）。再看，除了第7個(gè)問(wèn)題，剩下的那些問(wèn)題，是不是我們只要解決了（點(diǎn)擊閃動(dòng)問(wèn)題）老漢到底是個(gè)怎樣的人，其他問(wèn)題就可以迎刃而解了？ 生：是 師：那至于第7個(gè)問(wèn)題，隨著我們深入讀書(shū)，同學(xué)們會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。那老漢到底是個(gè)什么樣的人呢？你從哪些地方能看出來(lái)呢？（出示問(wèn)題）這還需要我們細(xì)致入微地去讀書(shū)。下面就請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文，走近老支書(shū)，看看他的哪一個(gè)神

5、態(tài)、哪一句話、亦或哪一個(gè)動(dòng)作深深地打動(dòng)了你的心，把它畫(huà)出來(lái)。也可以用一句話、一個(gè)詞、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)一標(biāo)、寫(xiě)一寫(xiě)，都可以。明白了嗎？開(kāi)始吧。 生：默讀思考，圈畫(huà)批注。 實(shí)用文檔 師：注意你的寫(xiě)字姿勢(shì)啊，兩腳著地，三個(gè)“一”。有些同學(xué)都忘了。都讀完了？你讀完了，如果你們組其他同學(xué)讀完了，你們兩個(gè)可以互相檢查一下，等著其他同學(xué)。這個(gè)批注啊，課堂上沒(méi)有那么多時(shí)間讓你都寫(xiě)出來(lái)，可以一個(gè)詞，可以是一個(gè)你自己熟悉的符號(hào)，讀到那里一看到這個(gè)符號(hào)，哦，我想到了什么，就可以了。 師：看來(lái)都畫(huà)完了？好，咱們來(lái)交流一下。你覺(jué)得哪些句子深深地打動(dòng)了你？ 生1：請(qǐng)大家看到第8自然段。“老漢清瘦的臉上淌著。他像一座山。”

6、這句話打動(dòng)我的原因是洪水來(lái)了，人們都驚慌失措，只有老漢像一座山似的堵住了人們，制止了人們的慌亂。 師：也就是說(shuō)老漢如山的鎮(zhèn)定這樣一個(gè)神態(tài)深深地打動(dòng)了你。（板書(shū)“神態(tài)”），好，那通過(guò)你的讀，讓我們也感受他的鎮(zhèn)定。 生：“老漢清瘦。一座山?！?師：誰(shuí)還畫(huà)了這一句？ 生2：我從這兒可以看出，老漢很鎮(zhèn)定，制止了人們的慌亂，人們過(guò)了橋。 師：你怎么看出的鎮(zhèn)定？ 生2：“老漢清瘦?！蔽覐乃徽f(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。 師：你從“盯”這個(gè)詞看出他的鎮(zhèn)定來(lái)了，是吧？好，你也讀讀。 生2讀：“老漢清瘦。一座山。” 師：他像一座 生：山。 實(shí)用文檔 師：你也想說(shuō) 生3：我也畫(huà)了這一句?！袄蠞h清瘦。一座山。”這句話打

7、動(dòng)了我，這是因?yàn)檫@里寫(xiě)出了老漢的鎮(zhèn)定冷靜，在洪水面前一點(diǎn)也不慌忙。 師：一點(diǎn)兒也不慌忙，我們叫他什么 生3：臨危不亂 師：(板書(shū)臨危不亂)好，你讀出他的臨危不亂。 生3：“老漢清瘦。一座山。” 師：當(dāng)洪水來(lái)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)人們已經(jīng)怎么樣？ 生：亂哄哄 師：而老漢呢? 清瘦的臉上。不說(shuō)話 生：盯著。 師：他像 生：一座山。 師：你還畫(huà)了哪些句子？（課件） 生：大家看到第10自然段?！袄蠞h。排在后邊！”這段話觸動(dòng)我的原因是，因?yàn)槔蠞h看到了人們的慌亂，沒(méi)有秩序，如果要是這樣，誰(shuí)都沒(méi)有辦法過(guò)橋，所以他當(dāng)時(shí)很著急。 師：哦，也就是說(shuō)老支書(shū)的話，也就是人物的語(yǔ)言（板書(shū)）深深地打動(dòng)了你，是吧？從他這些話里，你看

8、出了什么？ 生：他很著急。 師：他著急的原因？ 實(shí)用文檔 生：人們很慌亂。 師：如果這樣慌亂 生：誰(shuí)都沒(méi)法過(guò)橋。 師：你來(lái)讀。 生：讀 師：那是一般的著急嗎，那叫什么?。?生：焦急 師：噯，好，你再讀 生：讀 師：噯，有點(diǎn)兒著急了。再讀。 生：讀。 師：好，誰(shuí)還畫(huà)了這句話？來(lái)，你起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 生：我也畫(huà)了這句話，它打動(dòng)我的原因是因?yàn)樗劳鲈诤樗莫熜β曋斜平耍衫蠞h竟然還能這么冷靜地堵住人們，給人們指出了一條逃生的路線，讓人們順利地過(guò)橋，從這里我可以看出老漢的機(jī)智果斷。 師：你看，她聯(lián)系的前面的一句話，“死亡。逼近”，（板書(shū)）這句描寫(xiě)環(huán)境的句子，也就更進(jìn)一步地體會(huì)到了老漢的 生：機(jī)智果斷。 師

9、：其實(shí)，前面還有幾處像這樣描寫(xiě)的句子，快速瀏覽一下，找到它。找到了嗎？ 生1：請(qǐng)大家看到第2自然段?！吧胶榕叵?，” 師：誰(shuí)還找到了？你 實(shí)用文檔 生2：還有看第3自然段“?！?師：還有嗎？ 生3：請(qǐng)大家看到第14自然段 師：噯，我說(shuō)的是在老漢說(shuō)這段話之前。還有舉手的，你來(lái)。 生4：請(qǐng)大家看到第1自然段，。 師：嗯，（出示）大家看，是不是這些？什么感受？ 生1：我感受到了洪水來(lái)的時(shí)候非?？膳?。 師：哪些詞句讓你感受到他的可怕？ 生1：山洪咆哮著，勢(shì)不可擋。 師：看到咆哮這個(gè)詞，來(lái)看看咆哮這個(gè)詞，什么意思？ 生2：咆哮的意思是水流奔騰不已。 師：這是字典里的解釋。大家看咆哮這個(gè)詞，兩個(gè)字都帶有口

10、字旁，你想象一下，張著大嘴的洪水像什么？ 生：像野獸，像某種事物發(fā)怒的吼叫。 師：也就是說(shuō)，怪獸發(fā)出的巨大的聲音就叫什么？ 生：咆哮 師：大家好好想一想，那是一種怎樣的情形呢？山洪咆哮而來(lái)，樹(shù)木 生：大樹(shù)被連根拔起 師：怎么倒的？ 生：被洪水沖的 師：房屋 實(shí)用文檔 生：大片的房屋被洪水沖毀了，巨大的石塊被沖的到處亂滾 師：人們 生：人們很驚慌 師：怎么個(gè)驚慌法？你想象一下，有的。 生：有的抱著孩子，到處亂跑 師：還有的 生：還有的衣服都來(lái)不及穿，光著腳跑出來(lái)了 師：多么可怕的洪水??！讓我們帶著自己的想象再來(lái)讀這段話，讀！生：讀 師：在這個(gè)時(shí)候，我們的黨支部書(shū)記的沙啞的喊話，讀 生：讀 師：這

11、個(gè)時(shí)候我們?cè)賮?lái)讀老支書(shū)的話，你對(duì)他有什么新的認(rèn)識(shí)？ 生：沉默 師：你看一看這三句話，與文中的其他句子相比，有什么特點(diǎn)？ 生：這句話連續(xù)用了三個(gè)嘆號(hào)。 師：哦，你看他關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們知道嘆號(hào)往往是用來(lái)表示說(shuō)話人內(nèi)心強(qiáng)烈情感的，三個(gè)嘆號(hào)怎么了？ 生：三個(gè)嘆號(hào)表示了老漢很著急。 師：這個(gè)時(shí)候，三個(gè)嘆號(hào)難道表示的僅僅是著急嗎？ 生：我感到現(xiàn)在會(huì)非常著急。 師：你說(shuō)的。 生：要是都逃不出去怎么辦？ 實(shí)用文檔 師：把你想的讀出來(lái)。 生2讀：“橋窄?！?師：你們聽(tīng)出焦急了嗎？ 生：沒(méi)有。 師：請(qǐng)你自由地再來(lái)讀一讀，想象著當(dāng)時(shí)。 生：讀 師：（一生小聲入情地在讀）我聽(tīng)著他呀已經(jīng)進(jìn)入角色了，請(qǐng)你來(lái)讀。 生

12、：讀 師：你能告訴大家，你為什么這樣讀嗎？ 生：因?yàn)槔蠞h感覺(jué)如果人們亂成一堆的話，一個(gè)都過(guò)不去，都會(huì)死亡。 師：所以他說(shuō)要干什么？ 生：排成一隊(duì)。 師：這說(shuō)明了什么？ 生1：這是說(shuō)的橋非常窄。 生2：老師，我來(lái)給他補(bǔ)充，我覺(jué)得應(yīng)該是指出了一條明路。 師：什么明路??？ 生：正確的逃生路線。 師：對(duì)啊，現(xiàn)在你自己再來(lái)讀讀這段話，肯定有新的認(rèn)識(shí)了，對(duì)吧？想象一下，在當(dāng)時(shí)的情況下，他給大家指出了一條路線，看出了老漢 。 生：機(jī)智果斷 師：你讀出他的機(jī)智果斷。 實(shí)用文檔 生：讀 師：大家再看這三句話，這個(gè)順序能不能顛倒一下？試試。有的同學(xué)已經(jīng)有認(rèn)識(shí)了，劉力睿 生：不能，因?yàn)闃蛘桥懦梢魂?duì)的原因，如果“橋

13、窄”排在后邊，就沒(méi)有理由排成一隊(duì)。 師：對(duì)，那為什么黨員排在后邊？ 生：因?yàn)辄h員要為黨和人民犧牲一切 師：你看，在那么緊急的情況下，老支書(shū)這么快地指出了辦法，而且語(yǔ)言如此精準(zhǔn)，思維如此清晰，真是有大智慧的老共產(chǎn)黨員??！我們?cè)僮x！ 生：齊讀。 師：好，你還畫(huà)了哪句話？ 生：人們停住腳望著老漢，這個(gè)讓我感覺(jué)到老漢在全村里的威望很高。 師：課文里有一個(gè)詞你注意到了嗎？ 生：擁戴 師：繼續(xù)交流。 生：請(qǐng)大家看到第15自然段?！袄蠞h突然。豹子?！边@里讓我感動(dòng)，因?yàn)槿绻莿e的父母，就會(huì)先讓自己的兒子走，而老漢卻將自己身為黨員的兒子拉了回來(lái)， 師：那個(gè)字、動(dòng)作是什么？ 生：揪 師：從這里，你看出什么？ 實(shí)用

14、文檔 生：從這里，我看出老漢大義凜然，不讓自己的兒子渾水摸魚(yú)。 師：還有誰(shuí)畫(huà)了這句？ 生：我也畫(huà)了這句話，這句話觸動(dòng)我的是，平常別的父母如果看到山洪來(lái)了，他會(huì)讓自己的孩子先過(guò)去，而這個(gè)老漢卻讓自己的兒子排到后邊，從這里看出老漢大公無(wú)私。 師：大公無(wú)私（板書(shū)），你讀出他的大公無(wú)私。 生：讀 師：誰(shuí)還畫(huà)了這句話？來(lái)，請(qǐng)你來(lái)。 生：我認(rèn)為這個(gè)從圖中可以觀察到，這個(gè)老漢緊緊地抓住他的兒子往后一直拉，表示出這個(gè)老漢他臨危不懼，并且大公無(wú)私，不讓他的兒子先走，而是讓別的村民先逃生。 師：也就是說(shuō)，在村民和他兒子之間，他選擇了誰(shuí)？ 生：村民。 師：可見(jiàn)他的大公無(wú)私。大家想一想，在這個(gè)時(shí)候，把他的兒子拉出來(lái)，

15、排到隊(duì)伍后面，就意味著有可能使兒子失去生命，可他仍然這么做了，正如課前有的同學(xué)提出的：難道老漢不愛(ài)自己的兒子嗎？ 生：并不是，他是為了黨，可以付出一切。 師：在老支書(shū)對(duì)兒子的動(dòng)作上，還有一處，你找到了嗎？ 生：從這邊到第20自然段，他用力把小伙子推上木橋。從這里我很感動(dòng)，就是說(shuō)因?yàn)閺倪@里能體現(xiàn)出他是一位偉大的父親。 師：具體說(shuō)一說(shuō)。 實(shí)用文檔 生：因?yàn)樗呛鸬?，平常說(shuō)話為什么不用喊，吼表現(xiàn)出感情，用力如果小一點(diǎn)，他兒子就可能推不上去了，當(dāng)時(shí)橋快塌了。 師：你看為什么他理解得這么深刻呢？就是因?yàn)樗駝偛爬斫饫蠞h的話一樣，聯(lián)系了前面的環(huán)境，當(dāng)時(shí)木橋已經(jīng) 生：發(fā)抖，痛苦地呻吟 師：在這種情況下，老漢

16、吼道 生：讀 師：誰(shuí)還畫(huà)了這句話？ 生：橋發(fā)抖了，快塌了，生死關(guān)頭老漢首先想讓兒子逃生。他對(duì)兒子有著深深的愛(ài)。 師：對(duì)兒子還是有一種深深的愛(ài)（板書(shū)）在鄉(xiāng)親們和兒子之間，他把生的希望 生：留給鄉(xiāng)親們。 師：在兒子和自己之間呢？ 生：把生的希望留給兒子。 師：就在他用力地把兒子推上木橋，（配樂(lè)）那一剎那間，木橋塌了。他的兒子被洪水卷走了。他看著這些，他在聲嘶力竭地呼喚自己兒子的時(shí)候，一個(gè)浪頭也 生：吞沒(méi)了他 師：讀 生：“五天以后。” 師：（強(qiáng)調(diào)）她來(lái)祭奠兩個(gè)人。 實(shí)用文檔 生：她丈夫和她兒子。 師：同學(xué)們，故事咱們讀完了，我想，老支書(shū)這個(gè)形象深深地印在了我們的腦海里，大家來(lái)回想一下，我們是怎么來(lái)感悟老支書(shū)這個(gè)人物形象的呢？現(xiàn)在，咱