感受責(zé)任教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第4單元做負(fù)責(zé)任的公民 第1節(jié)感受責(zé)任教案（湘教版）第1節(jié) 感受責(zé)任教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知知道責(zé)任的涵義是一個(gè)人做某事或以一定方式行為的職責(zé)或義務(wù)；了解人因不同的身份而負(fù)不同的責(zé)任，明確責(zé)任的不同來(lái)源，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。能力通過(guò)大量材料或生動(dòng)有趣的事例、活動(dòng)讓學(xué)生感悟知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題等綜合能力。情感感受當(dāng)“我們”每個(gè)人在受惠于社會(huì)和他人的時(shí)候，也必然要服務(wù)于他人和社會(huì)，所以在社會(huì)生活中，人必有責(zé)，且每個(gè)人都因不同的身份而負(fù)有不同的責(zé)任?！窘滩姆治觥拷虒W(xué)重點(diǎn)：知道責(zé)任的涵義，感受并明確人各有責(zé)及每個(gè)人都因不同的身份而負(fù)有多重角色。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)責(zé)任內(nèi)涵的理解，如何增強(qiáng)責(zé)

2、任意識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引言拓展，感受責(zé)任與責(zé)任的重要教師可以用講述故事的形式也可以讓學(xué)生陳述的形式，把故事展示給大家，讓后讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)、品味其中的內(nèi)涵，同時(shí)要求學(xué)生舉出類似的或相反的事例進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生明白：責(zé)任是重要的，我們要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。（教師給學(xué)生出示幻燈片：一封來(lái)自英國(guó)的掛號(hào)信）在武漢市區(qū)的鄱陽(yáng)街上有一座古老的六層建筑，叫做景明大樓，建于1917年。1997年的一天，樓房的業(yè)主收到一封來(lái)自英國(guó)某建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所的掛號(hào)信件。信中寫道：“景明大樓為本建筑設(shè)計(jì)所所建，設(shè)計(jì)年限為80年，現(xiàn)已超期服役，敬請(qǐng)業(yè)主注意?！睅煟簭倪@件事情可以看出，具有高度的社會(huì)責(zé)任感，做任何事情都要負(fù)責(zé)

3、任?？梢娯?zé)任這個(gè)詞的分量是多么的重。(引出課題：感受責(zé)任)過(guò)渡：那么究竟什么是責(zé)任?我們又肩負(fù)著怎樣的責(zé)任呢?【課堂預(yù)習(xí)】（帶著這幾個(gè)問(wèn)題看書）1.什么是責(zé)任？2.你、我、他（她）都有責(zé)任嗎？3.我們的責(zé)任是一樣的嗎？4.我們僅有一種責(zé)任嗎？二、新課學(xué)習(xí)1.分小組課堂探究，感受責(zé)任的涵義什么是責(zé)任？概念：責(zé)任是對(duì)于一個(gè)人做或不做某些事的要求。eg：努力學(xué)習(xí)是你的責(zé)任；不損壞公物也是你的責(zé)任。(1)閱讀教材第60頁(yè)吳敏、蔣智、尹心雨的事跡，并思考：從三位同學(xué)身上，你看到了他們共同的閃光點(diǎn)在哪兒?jiǎn)幔磕氵€能舉出類似的例子嗎？案例分析：見教材P60有責(zé)任感材料1：有善心，對(duì)社會(huì)公益事業(yè)負(fù)責(zé)材料2：有恒

4、心，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)材料3：有愛心，對(duì)社會(huì)壞境負(fù)責(zé)實(shí)話實(shí)說(shuō)：(1)在你的生活中，是否有過(guò)別人承諾你的事卻沒有做到的經(jīng)歷？你對(duì)他的看法是_。(2)你有過(guò)承諾別人的事卻沒有做到的經(jīng)歷嗎？換位思考，你猜想別人會(huì)怎么看你，因此你最想對(duì)自己說(shuō)：_。(3)生活中，你的學(xué)習(xí)目的性明確嗎?你的作業(yè)認(rèn)真做了嗎?你是否在電子游戲機(jī)室里流連忘返呢?你是否守時(shí)?你是否守信?當(dāng)你做錯(cuò)了事，你是否勇敢地承認(rèn)并改正?你對(duì)以上事情認(rèn)為在你的生活中重要嗎?通過(guò)學(xué)生的思考與交流，得出結(jié)論：人是社會(huì)的人，責(zé)任是每一個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，與我們?nèi)缬跋嚯S。責(zé)任還產(chǎn)生于人們?cè)诮煌^(guò)程中的相互幫助和彼此承諾。生活中，有的責(zé)任重如泰山，有

5、的普通平凡，責(zé)任又是復(fù)雜的，但都是實(shí)實(shí)在在的責(zé)任，是你、我、他的責(zé)任，不能缺少任何一個(gè)人的責(zé)任，只要人人都負(fù)責(zé)，世界才會(huì)更美好！議一議：為什么責(zé)任與我們也“如影隨形”？P601.我們是“社會(huì)人”，每個(gè)人都扮演著一定的角色，自然要求承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任；2.責(zé)任是我們個(gè)體成長(zhǎng)的內(nèi)在需要；3.從由來(lái)的角度看，責(zé)任往往產(chǎn)生于人們?cè)诮煌^(guò)程中的相互幫助和彼此承諾。有的人責(zé)任重如泰山，有的人則是普普通通（圖片展示：航天英雄、科學(xué)家湯一介、國(guó)家主席）2.學(xué)生互動(dòng)，感受人各有責(zé)思考：我們每個(gè)人的責(zé)任是一樣的嗎？請(qǐng)先完成P62的“寫一寫”(教師出示幻燈片：醫(yī)生、老師、律師、軍人、科學(xué)家的圖片)問(wèn)：這些人各自承擔(dān)

6、著什么不同的責(zé)任?(學(xué)生互動(dòng)回答并引出：人各有責(zé))師：保家衛(wèi)國(guó)；事實(shí)報(bào)道；健康飯菜；維護(hù)公正 ；安全駕駛；努力學(xué)習(xí)思考：你知道嗎？“人應(yīng)各負(fù)其責(zé)”是什么意思？含義：每個(gè)人的責(zé)任不盡相同原因：我們?cè)谏钗枧_(tái)上扮演著屬于自己的角色，角色的不同，所要承擔(dān)的責(zé)任也就有所不同，換而言之，“人應(yīng)各負(fù)其責(zé)”。議一議：請(qǐng)閱讀教材P61“希波克拉底誓言”，談?wù)勀銓?duì)醫(yī)生職責(zé)的認(rèn)識(shí)。3.小組討論，感受多重角色，多種責(zé)任（自學(xué)指導(dǎo)）問(wèn)：同學(xué)們都擔(dān)當(dāng)著哪些社會(huì)角色?這些角色要求我們承擔(dān)什么責(zé)任?由此，你認(rèn)為什么是責(zé)任?(學(xué)生采取小組討論的形式，并派代表在全班發(fā)言交流)比如：作為學(xué)生，應(yīng)該擔(dān)任什么責(zé)任？作為孩子應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任?作為公園的游客你應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任?作為商場(chǎng)的消費(fèi)者你應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任?作為街上的行人稱應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任?得出結(jié)論：一個(gè)人可以同時(shí)具有多種社會(huì)身份，不同的社會(huì)身份要承擔(dān)不同的責(zé)任，責(zé)任就是一個(gè)人做某事或不做某事的要求。每個(gè)人都要按照自己所扮演角色的規(guī)范去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。(引出：多重角色，多種責(zé)任)（1）在不同的生活場(chǎng)景中，與不同的人打交道便規(guī)定了我們不同的角色、身份，同時(shí)也負(fù)有不同的責(zé)任。（2）在社會(huì)生活中，不同的角色意味著不同的責(zé)任。但是每個(gè)人并不只是