生物高中必修2第二節(jié)課件

1、生物高中必修2第二節(jié)生物高中必修2第二節(jié)世界上到底是先有雞還是先有蛋？這世界上到底是先有雞還是先有蛋？這個問題困擾了人類幾千年！個問題困擾了人類幾千年！對于這個問題，首先是神學(xué)家們作出對于這個問題，首先是神學(xué)家們作出了了“解釋解釋”：先有雞，因?yàn)樯系蹌?chuàng)造了雞，：先有雞，因?yàn)樯系蹌?chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋！然后讓雞下蛋！隨著科學(xué)的發(fā)展人們不相信上帝了！隨著科學(xué)的發(fā)展人們不相信上帝了！沒了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的沒了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋解釋”也就也就沒人相信了。沒人相信了。于是關(guān)于生物起源的種種猜測又被提于是關(guān)于生物起源的種種猜測又被提了出來，其中最被人認(rèn)可的是了出來，其中最被人認(rèn)可的是“進(jìn)化論進(jìn)化

2、論”！生物高中必修2第二節(jié)制作人：劉海燕2005.12.28生物高中必修2第二節(jié)l概述生物綜合進(jìn)化論；l通過現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)，確立現(xiàn)代生物進(jìn)化觀點(diǎn)。生物高中必修2第二節(jié)重點(diǎn)：l現(xiàn)代綜合進(jìn)化論；l遺傳平衡定律；l選擇使基因頻率變。難點(diǎn)：l選擇是基因頻率變化生物高中必修2第二節(jié)拉馬克學(xué)說：拉馬克學(xué)說：基本內(nèi)容基本內(nèi)容 用進(jìn)廢退和獲得性遺傳用進(jìn)廢退和獲得性遺傳 拉馬克認(rèn)為長頸鹿的拉馬克認(rèn)為長頸鹿的進(jìn)化是因?yàn)椴莸赝嘶笠M(jìn)化是因?yàn)椴莸赝嘶笠詷淙~，當(dāng)然頸長的有優(yōu)吃樹葉，當(dāng)然頸長的有優(yōu)勢，它們想要長頸，于是勢，它們想要長頸，于是天天使勁地將頸伸長，終天天使勁地將頸伸長，終于形成了現(xiàn)在的長頸鹿。于

3、形成了現(xiàn)在的長頸鹿。 生物高中必修2第二節(jié)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說：達(dá)爾文自然選擇學(xué)說： 達(dá)爾文在達(dá)爾文在18591859年出版了年出版了物種起源物種起源一書，一書，提出了自然選擇學(xué)說。提出了自然選擇學(xué)說。達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容有四方面：容有四方面：、過度繁殖；、過度繁殖；、生存斗爭；、生存斗爭；、遺傳變異；、遺傳變異；、適者生存。、適者生存。生物高中必修2第二節(jié)過度繁殖：過度繁殖：各種生物都具有很強(qiáng)的繁殖能力，產(chǎn)生很各種生物都具有很強(qiáng)的繁殖能力，產(chǎn)生很多的后代。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過環(huán)境的承受能力。多的后代。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過環(huán)境的承受能力。人可能是繁殖能力最小的！一對夫妻最多人可能是繁殖能力最小

4、的！一對夫妻最多的能產(chǎn)生十幾個子女。若以每對夫妻平均生三的能產(chǎn)生十幾個子女。若以每對夫妻平均生三個子女，平均個子女，平均3030年傳遞一代計(jì)算，每隔年傳遞一代計(jì)算，每隔5050年人年人口就將增加一倍。只需數(shù)百年時間世界人口就口就將增加一倍。只需數(shù)百年時間世界人口就將達(dá)到幾萬億人，顯然，這是不可能的！將達(dá)到幾萬億人，顯然，這是不可能的！動物、植物和微生物的繁殖能力比人強(qiáng)很動物、植物和微生物的繁殖能力比人強(qiáng)很多很多倍！若全部后代都能成活下來，只要很多很多倍！若全部后代都能成活下來，只要很短時間就會超出環(huán)境的承受能力！短時間就會超出環(huán)境的承受能力！生物高中必修2第二節(jié)生存斗爭：生存斗爭：生物的生存資

5、源有限，要生存就必須與無生物的生存資源有限，要生存就必須與無機(jī)環(huán)境、異種個體及同種的其他個體進(jìn)行斗爭！機(jī)環(huán)境、異種個體及同種的其他個體進(jìn)行斗爭！生物高中必修2第二節(jié)遺傳變異：遺傳變異：生物產(chǎn)生的后代會發(fā)生變異，產(chǎn)生各生物產(chǎn)生的后代會發(fā)生變異，產(chǎn)生各種不同于親代的性狀！種不同于親代的性狀！生物的變異有的比親代更適應(yīng)環(huán)境，生物的變異有的比親代更適應(yīng)環(huán)境，有的卻不適應(yīng)環(huán)境！有的卻不適應(yīng)環(huán)境！生物高中必修2第二節(jié)適者生存適者生存 適應(yīng)環(huán)境的個體生存下來適應(yīng)環(huán)境的個體生存下來, ,不適不適應(yīng)環(huán)境的個體被淘汰。應(yīng)環(huán)境的個體被淘汰。生物高中必修2第二節(jié)不能正確解釋遺傳和變異的本質(zhì)；建立在個體水平上；只強(qiáng)調(diào)漸

6、變式進(jìn)化。生物高中必修2第二節(jié)生物高中必修2第二節(jié)基本內(nèi)容：基本內(nèi)容：（一）、種群是生物進(jìn)化的單位（一）、種群是生物進(jìn)化的單位（二）、突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原（二）、突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原 材料。材料。（三）、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向。（三）、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向。（四）、隔離導(dǎo)致物種的形成。（四）、隔離導(dǎo)致物種的形成。生物高中必修2第二節(jié)例：判斷下列是否屬于種群例：判斷下列是否屬于種群（1）一個池塘中的全部鯉魚）一個池塘中的全部鯉魚（2）一個池塘中的全部魚）一個池塘中的全部魚（3）一片草地上的全部植物）一片草地上的全部植物（4）兩個池塘內(nèi)的全部青蛙）兩個池塘內(nèi)的全部青蛙（5）一

7、個池塘內(nèi)的蝌蚪和青蛙）一個池塘內(nèi)的蝌蚪和青蛙廟里的一群和尚也屬于種群嗎廟里的一群和尚也屬于種群嗎 ？（一）種群是生物進(jìn)化的單位（一）種群是生物進(jìn)化的單位、種群的概念：、種群的概念：生物高中必修2第二節(jié)概念：概念：種群是生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群種群是生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群個體，是生物繁殖的基本單位。個體間彼此交個體，是生物繁殖的基本單位。個體間彼此交配，通過繁殖將自己的基因傳遞給后代。配，通過繁殖將自己的基因傳遞給后代。 生活在這里的生活在這里的每一種動物、植物每一種動物、植物和微生物都構(gòu)成一和微生物都構(gòu)成一個種群。生物個體個種群。生物個體通過繁殖將自己的通過繁殖將自己的基因傳遞給

8、后代。基因傳遞給后代。生物高中必修2第二節(jié)、種群全部個體所含的全部基因叫做這、種群全部個體所含的全部基因叫做這個種群的個種群的基因庫基因庫，其中每個個體所含的基，其中每個個體所含的基因只是基因庫的一部分。因只是基因庫的一部分。 這些金魚各自有這些金魚各自有自己的基因，共同構(gòu)自己的基因，共同構(gòu)成了種群的基因庫。成了種群的基因庫。它們各自的基因都是它們各自的基因都是基因庫的一部分。個基因庫的一部分。個體數(shù)目越多，個體間體數(shù)目越多，個體間的差異越大，基因庫的差異越大，基因庫也就越大。也就越大。生物高中必修2第二節(jié)3 3、某種基因在整個種群中出現(xiàn)的比例叫、某種基因在整個種群中出現(xiàn)的比例叫基因頻基因頻率

9、率。 人類把鯽魚的后代培育成人類把鯽魚的后代培育成金魚，實(shí)質(zhì)就是通過選擇改變金魚，實(shí)質(zhì)就是通過選擇改變基因頻率。從圖中看，顯然紅基因頻率。從圖中看，顯然紅色基因的頻率顯著提高了。色基因的頻率顯著提高了。 生物進(jìn)化實(shí)質(zhì)就是種群基因頻率改變的過程。生物進(jìn)化實(shí)質(zhì)就是種群基因頻率改變的過程。如：假設(shè)一群金魚有如：假設(shè)一群金魚有1000條，它們有條，它們有2000個顏色基因，個顏色基因，其中純合灰色其中純合灰色200條，雜合的有條，雜合的有200條，紅色的有條，紅色的有600條。條。則灰色基因頻率為則灰色基因頻率為 （ ）紅色基因頻率為紅色基因頻率為（ ）。）。30%70%生物高中必修2第二節(jié)（二）突變

10、和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料（二）突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料生物在繁殖的過程中會產(chǎn)生基因重組、基生物在繁殖的過程中會產(chǎn)生基因重組、基因突變及染色體變異等可遺傳的變異。其中基因突變及染色體變異等可遺傳的變異。其中基因突變和染色體變異都可稱為因突變和染色體變異都可稱為突變突變。突變和基。突變和基因重組使生物個體間出現(xiàn)可遺傳的差異。因重組使生物個體間出現(xiàn)可遺傳的差異。 某海島上的昆某海島上的昆蟲出現(xiàn)殘翅和無翅蟲出現(xiàn)殘翅和無翅類型類型由于突變和基因重組，由于突變和基因重組，樺尺蠖形成了不同的體色。樺尺蠖形成了不同的體色。 生物高中必修2第二節(jié)（三）自然選擇決定生物進(jìn)化的方向（三）自然選擇決定生物進(jìn)化

11、的方向在一定的環(huán)境條件下，具有不同性狀的生在一定的環(huán)境條件下，具有不同性狀的生物個體的適應(yīng)能力是不同的物個體的適應(yīng)能力是不同的。不適應(yīng)環(huán)境的性不適應(yīng)環(huán)境的性狀及控制該性狀的基因會因個體死亡或難以繁狀及控制該性狀的基因會因個體死亡或難以繁殖而減少（頻率降低）；反之，適應(yīng)環(huán)境的基殖而減少（頻率降低）；反之，適應(yīng)環(huán)境的基因其頻率會升高。因其頻率會升高。如某海島上的昆蟲，如某海島上的昆蟲，普通能飛的個體會因被風(fēng)普通能飛的個體會因被風(fēng)吹到海中淹死而導(dǎo)致基因吹到海中淹死而導(dǎo)致基因頻率降低，殘翅和無翅的頻率降低，殘翅和無翅的基因頻率卻相對提高了。基因頻率卻相對提高了。生物高中必修2第二節(jié)（四）隔離導(dǎo)致物種形

12、成（四）隔離導(dǎo)致物種形成物種物種的概念：指分布在一定的自然區(qū)域，的概念：指分布在一定的自然區(qū)域，具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在自然具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在自然狀態(tài)下能互相交配，并產(chǎn)生出可育后代的一群狀態(tài)下能互相交配，并產(chǎn)生出可育后代的一群生物個體。生物個體。如全世界的人都是一個物種，所有人都生如全世界的人都是一個物種，所有人都生活在地球上，無論白人黑人黃種人結(jié)婚，都能活在地球上，無論白人黑人黃種人結(jié)婚，都能產(chǎn)生具有生殖能力的后代。產(chǎn)生具有生殖能力的后代。同樣，所有的馬是一個物種，所有的驢也同樣，所有的馬是一個物種，所有的驢也是一個物種。但馬和驢不是一個物種，因?yàn)轳R是一個物種。

13、但馬和驢不是一個物種，因?yàn)轳R與驢交配產(chǎn)生的后代騾沒有生殖能力。與驢交配產(chǎn)生的后代騾沒有生殖能力。生物高中必修2第二節(jié)隔離隔離：指同一物種不同種群間的個體，在：指同一物種不同種群間的個體，在自然條件下基因不能自由交流的現(xiàn)象。包括：自然條件下基因不能自由交流的現(xiàn)象。包括：地理隔離：由于高山、河流、沙漠等地理上地理隔離：由于高山、河流、沙漠等地理上的障礙，使彼此間不能相遇而不能交配。的障礙，使彼此間不能相遇而不能交配。生殖隔離：種群間的個體不能自由交配或交生殖隔離：種群間的個體不能自由交配或交配后不能產(chǎn)生可育的后代。配后不能產(chǎn)生可育的后代。如麻鴨如麻鴨( (上上) )和孚鴨和孚鴨( (下下) )都是

14、大雁都是大雁的后代，由于長期地理隔離而沒有相的后代，由于長期地理隔離而沒有相互交配，沒有基因交流，形成了生殖互交配，沒有基因交流，形成了生殖隔離，現(xiàn)在即使人為讓它們交配，也隔離，現(xiàn)在即使人為讓它們交配，也不能產(chǎn)生可育的后代了。也就是說，不能產(chǎn)生可育的后代了。也就是說，它們形成兩個不同的物種了。它們形成兩個不同的物種了。生物高中必修2第二節(jié)物種的形成：物種形成的方式有多種，物種的形成：物種形成的方式有多種，經(jīng)經(jīng)過長期地理隔離而達(dá)到生殖隔離過長期地理隔離而達(dá)到生殖隔離是比較常見的是比較常見的方式。方式。如大雁的后代形成麻鴨和孚鴨。如大雁的后代形成麻鴨和孚鴨。又如達(dá)爾文在加拉又如達(dá)爾文在加拉帕戈斯群

15、島發(fā)現(xiàn)的地帕戈斯群島發(fā)現(xiàn)的地雀：由于海水的隔離，雀：由于海水的隔離，這些從南美洲遷來的這些從南美洲遷來的不能遠(yuǎn)飛的地雀不能遠(yuǎn)飛的地雀由于地理隔離而形成生殖隔離，形成了不同由于地理隔離而形成生殖隔離，形成了不同的物種。的物種。生物高中必修2第二節(jié)物種形成過程物種形成過程種種 群群地理隔離地理隔離小的種群小的種群自然選擇自然選擇基因頻率基因頻率產(chǎn)生改變產(chǎn)生改變生殖隔離生殖隔離新物種新物種經(jīng)過長期的地理隔離而達(dá)到生殖隔離經(jīng)過長期的地理隔離而達(dá)到生殖隔離生物高中必修2第二節(jié)想一想想一想現(xiàn)代生物進(jìn)化理論豐富了自現(xiàn)代生物進(jìn)化理論豐富了自然選擇學(xué)說，在研究方向上然選擇學(xué)說，在研究方向上二者有什么本質(zhì)的區(qū)別？

16、二者有什么本質(zhì)的區(qū)別？自然選擇學(xué)說是從性狀水平上以個自然選擇學(xué)說是從性狀水平上以個體為單位研究生物的進(jìn)化；體為單位研究生物的進(jìn)化；現(xiàn)化生物進(jìn)化理論則是從分子水平現(xiàn)化生物進(jìn)化理論則是從分子水平上以種群為單位研究生物的進(jìn)化上以種群為單位研究生物的進(jìn)化生物高中必修2第二節(jié)練習(xí)：練習(xí)：1.(89全國全國)某一個種群中某種可遺傳的變異某一個種群中某種可遺傳的變異性狀出現(xiàn)的頻率增加性狀出現(xiàn)的頻率增加,這很可能是這很可能是 A.那個性狀對環(huán)境有很大的適應(yīng)性那個性狀對環(huán)境有很大的適應(yīng)性 B.該種群的全體成員都是那個性狀的純合子該種群的全體成員都是那個性狀的純合子 C.那個變異性狀是由環(huán)境條件引起的那個變異性狀是由環(huán)境條件引起的 D.控制那個性狀的