信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合地主要教學(xué)模式與典型案例

1、實(shí)用文案信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的主要教學(xué)模式與典型案例信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它不僅大大提高了社 會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對(duì)社會(huì)生活方式與社會(huì)結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深層的影 響，從而加快了人類(lèi)進(jìn)入信息化社會(huì)的步伐。信息、知識(shí)成為社會(huì)中的基 本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)中的核心產(chǎn)業(yè)之一，信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活 與工作的方方面面，無(wú)處不在，無(wú)孔不入，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公 民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳 統(tǒng)的“讀、寫(xiě)、算”方面的知識(shí)與能力一樣重要，是信息社會(huì)對(duì)新型人材 培養(yǎng)所提出的最基本要求。在這樣的時(shí)代背景下，我校高度重視信息技術(shù)與課程整合，明確提出 了

2、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容，廣大教師也都在積極進(jìn)行信息技術(shù) 與課程整合的理論與實(shí)踐探索，教師們通過(guò)各種形式的研討和交流活動(dòng)提 高進(jìn)行課程整合的能力，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，改革傳統(tǒng) 的教學(xué)方法，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式。由于學(xué)校教師信息技術(shù)水平的差別 和教學(xué)要求的不同，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式也不同，但主要 有三大類(lèi)：一是以“教”為主的教學(xué)模式，二是以“學(xué)”為主的教學(xué)模式, 三是集前面兩種模式之優(yōu)點(diǎn)的“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式。下面就對(duì)這三種 教學(xué)模式分別進(jìn)行理論和實(shí)踐方面的探討。一、以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式以“教”為主的教學(xué)模式的特點(diǎn)是：以教師為主，教師利用講解、板 書(shū)和各種

3、媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受 教師傳授的知識(shí)。在這種模式中教師是主動(dòng)的施教者；學(xué)生是外界刺激的 被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；教學(xué)媒體 則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?、手段。這一模式經(jīng)過(guò)20多年眾多專(zhuān)家、學(xué) 者的深入研究與發(fā)展，已經(jīng)形成一套比較完整、嚴(yán)密的理論體系，而且可 標(biāo)準(zhǔn)文檔操作性強(qiáng)。以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式圖:24典型案例一：摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)方案（獲2003年泉州市信息技術(shù)與課程整合錄 相課一等獎(jiǎng)）摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)方面：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面的粗糙程度、接觸面之間的壓力大小 的關(guān)系。2情感方面：經(jīng)歷探究過(guò)程，培

4、養(yǎng)科學(xué)探究精神和探究能力，在探究過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的 趣味激勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇于發(fā)表意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生與同伴協(xié)同、合作的能 力。3技能方面：知道增大摩擦和減小摩擦的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)，提高理 論知識(shí)的應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面的粗糙程度、接觸面之間的壓力大小的關(guān) 系。教 具：（1 ）學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：水平長(zhǎng)木板、 長(zhǎng)方形木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、棉布、砝碼。 （2 ）演示器材：氣墊導(dǎo)軌。（3 ）整合課案教學(xué)主要過(guò)程：一引入摩擦力：1利用視頻展示日常生活中常見(jiàn)的與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)摩擦力有豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在。并且通過(guò)視頻了解到在日常生活中有

5、的摩擦是 有用的，有的摩擦是有害的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)摩擦力的必要性。2視頻：滑動(dòng)摩擦力?；瑒?dòng)摩擦力的定義：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)受到的阻礙物體相對(duì)運(yùn) 動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。二實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。首先讓學(xué)生做以下小實(shí)驗(yàn)，對(duì)滑動(dòng)摩擦力有一個(gè)真切的感受：用手壓在桌面上拖動(dòng)， 感受一下手拖動(dòng)時(shí)作用在手上的摩擦力，然后手壓得緊些再拖動(dòng)，會(huì)更困難；手壓在棉 布（棉布已要固定木板在上）上拖動(dòng)，就會(huì)比手在平滑的桌面上拖動(dòng)要難一些。探究過(guò)程如圖所示：1提出問(wèn)題：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)?學(xué)生討論：測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法。視頻：滑動(dòng)摩擦力大小的測(cè)量。2猜想與假設(shè)：根據(jù)問(wèn)題發(fā)動(dòng)學(xué)

6、生思考與討論，提出自己關(guān)于該問(wèn)題的猜想與假設(shè)。在 猜想過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇敢地發(fā)表自己的意見(jiàn)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其猜想的 結(jié)果進(jìn)行假設(shè)和預(yù)測(cè)。以下是學(xué)生所作的一些猜想假設(shè)：（1）可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；（2）可能與接觸面的大小有關(guān)；（3）可能與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)；（4）可能與接觸面之間的壓力有關(guān)；（5）可能與運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)；（6）可能與接觸面的材料有關(guān)； 3制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)生的猜想與假設(shè)，確定其中的三個(gè)猜想（接觸面的粗糙程度、接觸面的大小 和接觸面之間的壓力大?。┳寣W(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討。在制定探究計(jì)劃時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意到滑動(dòng)摩擦力發(fā)生在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)接觸面 上，結(jié)合前面的猜想

7、指出影響滑動(dòng)摩擦力的因素可能有接觸面的粗糙程度、接觸面的大 小、運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)方向、接觸面之間的壓力、接觸面的材料等等，對(duì)這些因素與滑動(dòng) 摩擦力大小之間的關(guān)系，只能一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)進(jìn)行研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化 怎樣影響滑動(dòng)摩擦力時(shí)，必須保持其他因素不變，否則無(wú)法知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由 哪個(gè)因素的變化引起的，這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)必須注意的“控制變量法”討論所須用的實(shí)驗(yàn)器材：水平長(zhǎng)木板、 長(zhǎng)方形木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、棉布、砝碼。4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：每?jī)蓚€(gè)同學(xué)作為一個(gè)小組，分工合作，共同收集以下證據(jù)：（1）把棉布固定在水平長(zhǎng)木板上，長(zhǎng)木板平放在桌面上，用彈簧力計(jì)水平拉木塊在棉布上勻速滑動(dòng)時(shí)

8、彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。（2）方形木塊側(cè)放在棉布上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在棉布上勻速滑動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力 計(jì)的示數(shù)。（3）取走棉布，水平長(zhǎng)木板平放在桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在長(zhǎng)木板上勻速 滑動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。（4）讓長(zhǎng)方形木塊側(cè)放在長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在長(zhǎng)木板上勻速滑動(dòng)時(shí) 彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。（5）長(zhǎng)方形木塊上加放一砝碼，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉它們?cè)谧烂嫔蟿蛩倩瑒?dòng)時(shí)彈簧測(cè) 力計(jì)的示數(shù)。在實(shí)驗(yàn)之前，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要收集的證據(jù)進(jìn)行討論，自己設(shè)計(jì)出類(lèi)似以下表格， 并將實(shí)驗(yàn)中所得到的數(shù)據(jù)如實(shí)地填入表中。實(shí)驗(yàn)條件彈簧測(cè)力計(jì) 示數(shù)結(jié)論壓力 情況接觸面情況F/N接觸面材料接觸面積1234木塊棉布平放側(cè)

9、放木板平放側(cè)放5木塊+ 砝碼木板平放5分析和論證：在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集完證據(jù)后，讓各實(shí)驗(yàn)小組公布自己的數(shù)據(jù)，分析這些不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)共同說(shuō)明了滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和接觸面的壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力就越大。視頻：模擬的探究實(shí)驗(yàn)，以加深實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)論，同時(shí)糾正部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作上 的不規(guī)范。二增大摩擦和減小摩擦1利用視頻展示日常生活和生產(chǎn)中常用到的增大摩擦和減小摩擦的實(shí)例。讓學(xué)生自己 歸類(lèi)。組織學(xué)生對(duì)以上實(shí)例進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生提供更多有趣的利用摩擦和減小摩擦的 例子，從中總結(jié)出增大摩擦和減小摩擦的常用方法。增大摩擦的常用方法：J增大壓力L增大接觸面的粗糙程度減

10、小摩擦的常用方法：滾J動(dòng)代替滑動(dòng)L加潤(rùn)滑油2演示：氣墊導(dǎo)軌。3圖片：磁懸浮列車(chē)。三練習(xí)：1判斷下列說(shuō)法是否正確？（1 ）物體越重，它受到的滑動(dòng)摩擦力一定越大。（）（2） 下雪天路滑，汽車(chē)不能開(kāi)得太快，是因?yàn)槟Σ亮^(guò)大。（）（3） 鞋底上有凹凸不平的花紋是為了使接觸面粗糙些，以增大摩擦。（）（4 ）收緊皮帶，增大壓力，皮帶與皮帶輪間的摩擦就會(huì)增大。（）2下列各種情況中，采取措施減少摩擦的是（），采取措施增大摩擦的是（）A用臺(tái)鉗夾緊工件B在笨重的木箱下墊上些圓木，搬運(yùn)木箱就會(huì)容易些C自行車(chē)的腳蹬子和把手套上有凹凸不平的花紋D給電風(fēng)扇轉(zhuǎn)軸加潤(rùn)滑油3討論：自行車(chē)（圖片）中哪些部位要增大摩擦？哪些部位要

11、減小摩擦？這些部位各是 用什么方法來(lái)增大或減小摩擦的？四小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了摩擦現(xiàn)象，知道了影響滑動(dòng)摩擦力的因素，懂得了 在生產(chǎn)和生活中增大有用摩擦和減小有害摩擦的方法。五課后作業(yè)：1讀一讀：閱讀材料汽車(chē)剎車(chē)之后。2寫(xiě)一寫(xiě)：小論文沒(méi)有摩擦的世界。3做一做：“筷子提米”的小實(shí)驗(yàn)。二、以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起組 織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的意義建構(gòu) 的目的。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者

12、；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指 揮者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳播的內(nèi)容，而是學(xué) 生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段的方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè) 情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的工具。在這種場(chǎng)合，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四 要素與傳統(tǒng)教育相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。典型案例二：UNDER THE SEA教學(xué)設(shè)計(jì)方案（獲 2003年泉州市信息技術(shù)與課程整合錄相課一等獎(jiǎng)）UNDER THE SEA教學(xué)設(shè)計(jì)方案 一、教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù))1 、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述(1) 會(huì)在局域網(wǎng)上瀏覽有關(guān)海底世界的多媒體資源，學(xué)習(xí)判斷，篩選，分析，歸納

13、信息。 女口：海洋的重要性，水下呼吸器及發(fā)明它的人雅克庫(kù)斯托等。(2) 會(huì)利用多媒體資源，深入拓展文章，引出有關(guān)污染的視頻及文字資源等，來(lái)幫助分 析珊瑚礁變色的根本原因。(3) 會(huì)利用多媒體資源進(jìn)行討論，輸入信息反饋信息等方式，闡述自己的觀點(diǎn)和看法， 并與同學(xué)進(jìn)行交流，有一定的口頭表達(dá)能力。2、學(xué)習(xí)任務(wù)A . 了解海底世界的五彩繽紛，水下呼吸器的作用及其發(fā)明者雅克庫(kù)斯托，探究珊瑚礁變色的原因，認(rèn)識(shí)保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，思考討論使水保持干凈的方法， 使學(xué)生樹(shù)立正確的海洋環(huán)境觀以及如何保護(hù)海底世界，是本節(jié)課的主要任務(wù)。B 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)的方法。二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析(學(xué)習(xí)內(nèi)容與

14、學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明)本課是以海底世界為核心的研究性學(xué)習(xí)綜合課。1. 了解海底世界的重要性，雅克庫(kù)斯托和他的水下呼吸器，應(yīng)用信息技術(shù)獲取知 識(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)的技能，是本課的重點(diǎn)。2 探索珊瑚礁的變色，引出海洋水的污染，討論保持水的干凈是本課的拓展 部分，也是本節(jié)課重點(diǎn)的升華，是本節(jié)課的難點(diǎn)。三、教學(xué)對(duì)象分析(一) 學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等）初三（9 ）班是初三年段的好班，該班的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)興趣較濃，熱情較高, 思維活潑，獨(dú)立思考，分析能力較強(qiáng)，并敢于表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的不同看法，具有一定的 自主學(xué)習(xí)能力，良好的協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)算機(jī)操作能力。（二）教師情況分析吳紅春老師是

15、初三年英語(yǔ)老師，多年致力于初中英語(yǔ)教學(xué)與研究。對(duì)信息技術(shù)很 感興趣，希望嘗試一下兩學(xué)科整合的可能性 。四、教學(xué)媒體闡述（學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)）1、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打V ）Web教室局域網(wǎng) 7城域網(wǎng)校園網(wǎng)In ternet其他2、學(xué)習(xí)資源類(lèi)型（打V ）（1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）（2）工具（3）專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（4）多媒體資源庫(kù)“（5）案例庫(kù)（6）題庫(kù)（7 ）網(wǎng)絡(luò)課程（8）其它3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明（說(shuō)明名稱、主要內(nèi)容）名稱：Under the sea 多媒體資源文件包。主要內(nèi)容：（1）教師支持材料A .海洋的視頻B .Under the sea相關(guān)文字資料和網(wǎng)頁(yè) C .相關(guān)呼吸器及人的圖片和文字資料D

16、 .珊瑚礁的視頻和圖片，污染的視頻，文字。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析（學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)）（一）、學(xué)習(xí)情境類(lèi)型（打V ）(1 )真實(shí)情景(3)問(wèn)題性情景X/(2 )虛擬情景(4)其它(二)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)Lead(1) 設(shè)置問(wèn)題情景，導(dǎo)入課題：以大海為題，提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)in, 了解Under the sea 海洋的重要性。(2) 提供學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。(3) 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，討論，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的深入(三) 、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(打V并填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容)類(lèi)型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活 動(dòng)(1)拋錨式提出問(wèn)題：什么是 海洋？海底有什 么？海洋的重要 性？教師支持材料(多媒體資源 庫(kù))思考

17、應(yīng)用網(wǎng) 絡(luò)創(chuàng)設(shè) 情景導(dǎo) 入(2 )隨機(jī)進(jìn)入式獲取信息教師支持材料(多媒體資源 庫(kù))瀏覽教師 支持材料， 判斷篩選 分析歸納 信息，形成 自己的觀 占八、協(xié)助答 題 技術(shù)指 導(dǎo)2、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(打V )類(lèi)型相應(yīng)內(nèi)容使用資源分組情況學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)(2)伙伴思考問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)學(xué)生相互 觀摩，交流組織，參 與，評(píng)（3）協(xié)同解答問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)學(xué)生相互 觀摩，小組 討論價(jià)，啟 發(fā)，激 勵(lì)，協(xié)調(diào)（4）討論討論問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)兩人一組（四）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)1.測(cè)試形式與工具（打V ）（1 ）堂上提問(wèn)（2）書(shū)面練習(xí)（3 ）達(dá)標(biāo)測(cè)試（4）學(xué)習(xí)自主網(wǎng)上測(cè)試V（3）合作完成作品（4）其它（評(píng)價(jià)量規(guī)）2.測(cè)試內(nèi)容Under the se

18、a學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展評(píng)估量化 信息收集能力（15分）能找到有關(guān)Under the sea搜索路徑嗎？ （6分）能找到有關(guān)Under the sea的網(wǎng)頁(yè)嗎？（3分）能在有關(guān)Under the sea的網(wǎng)頁(yè)中找到有關(guān)海洋的重要性，珊瑚礁變色的原因和保持水干凈的論述嗎？ （6 分）信息分析能力 （15 分）能辨別網(wǎng)頁(yè)中有關(guān) Under the sea 信息的正反面意義嗎？（ 6 分）能理解網(wǎng)頁(yè)中有關(guān) Under the sea 信息所傳達(dá)的意義嗎？ （3 分）能區(qū)分網(wǎng)頁(yè)中有關(guān) Under the sea 信息的真?zhèn)螁幔?（3分）能分類(lèi)整理網(wǎng)頁(yè)中有關(guān) Under the sea 的信息嗎？ （3分）信

19、息應(yīng)用能力 （15 分）能引用網(wǎng)頁(yè)中有關(guān) Under the sea 的信息支持自己的觀點(diǎn)嗎？ （5分）能引用網(wǎng)頁(yè)中有關(guān)Under the sea的信息找到有關(guān)雅克庫(kù)斯托的信息嗎？ （ 5 分）能評(píng)價(jià)網(wǎng)頁(yè)中有關(guān) Under the sea 信息，討論并形成自己的觀點(diǎn)嗎？（ 5分）信息表達(dá)能力 （ 5 分）發(fā)言講話清晰、有信心并恰當(dāng)?shù)厥褂媚抗饨涣髁藛幔?（ 2 分） 討論時(shí)思路清楚、能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)嗎？（ 2 分） 能與同學(xué)展開(kāi)思維交鋒嗎？ （ 1 分）總分（ 50 分）流程圖,回答問(wèn)提出問(wèn)題 布置任務(wù) 引導(dǎo)指導(dǎo) 操作網(wǎng)絡(luò)課文小結(jié)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)i結(jié)束三、“主導(dǎo)主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式 以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)

20、模式和以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是從教與學(xué)各自的側(cè) 面提出來(lái)的各有其優(yōu)勢(shì)和不足，不能簡(jiǎn)單地用后者去取代或否定前者，也不能反過(guò)來(lái)用 前者去取代或否定后者。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的中心既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師， 教學(xué)的辯證法就是教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物。 因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要努力做到 既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用?！爸鲗?dǎo)主體”教學(xué)設(shè)計(jì)正 是基于這種考慮的，該模式是介于以“教”為主和以“學(xué)”為主的模式之間，它不是以 教為中心也不完全以學(xué)為中心，而是把“教師中心”和“學(xué)生中心”兩者的長(zhǎng)處吸收過(guò) 來(lái)，又要把兩者的消極因素加以避免?！爸鲗?dǎo)主體”教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思想就是教師通 過(guò)教

21、學(xué)意圖和策略影響學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位并提供主體地位的天地，使得學(xué)生成 為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼 此的情感、觀念與理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。“主導(dǎo)主體”教學(xué)設(shè)計(jì)重在強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代教 育技術(shù)，在建構(gòu)主義指導(dǎo)下并基本保留“傳遞接受”教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更多地去主動(dòng) 思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，在整個(gè)進(jìn)程中教師有時(shí) 處于中心地位，以便起主導(dǎo)作用， 但并非自始至終；學(xué)生有時(shí)處于傳遞接受學(xué)習(xí)狀態(tài)， 但更多的時(shí)候是在教師幫助下進(jìn)行主動(dòng)思考與探索；教學(xué)媒體有時(shí)作為輔助教學(xué)的工 具，有時(shí)作學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；教材要素與有各自不同的作用，

22、彼此之間有不同 的聯(lián)系。以“主導(dǎo)主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式圖：（見(jiàn)下頁(yè)）典型案例三：自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案(2003 年12 月獲福建省“探究導(dǎo)學(xué)” 物理教改試驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)錄相課一等獎(jiǎng))自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教材分析1教材地位本節(jié)內(nèi)容是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，一方面是對(duì)前 面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本與實(shí)際生活的聯(lián)系；另一方面通過(guò)在授課過(guò) 程中講授研究物理問(wèn)題的基本思路和科學(xué)方法，為以后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下 良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的 應(yīng)用課，也是后面課程的知識(shí)準(zhǔn)備的墊底課。所以本節(jié)課在本章中具有重要的地位和 作

23、用。2 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1) .理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。2) . 知道什么是自由落體加速度， 知道它的方向和大小； 知道在地球上不同的地方 ,重力加速度數(shù)值不同。3) .掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律并能用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。4) . 通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)操作， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、 推理能力、分析綜合能力； 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及動(dòng)手、創(chuàng)造能力。 過(guò)程與方法1) .了解伽利略在研究落體運(yùn)動(dòng)中率先開(kāi)創(chuàng)的科學(xué)研究方法，即“大膽假設(shè)邏輯推理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論” 2）. 了解“理想化方法” （抓住問(wèn)題的主要因素、 忽略次要因素） 以及“從簡(jiǎn)單到復(fù)

24、雜， 從特殊到一般”的研究方法。3）.學(xué)會(huì)分析和處理表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其掩蓋下的規(guī)律，再用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的物理方 法。4）.通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息、處理信息的 能力，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)研究物理規(guī)律的一些方法 .情感態(tài)度與價(jià)值觀1）.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、積極參與科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的思維習(xí)慣，增 強(qiáng)他們將物理知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際的意識(shí)。2）.學(xué)習(xí)伽利略相信科學(xué)、大膽質(zhì)疑、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求 是的科學(xué)態(tài)度、樹(shù)立辯證唯物主義世界觀。3）.通過(guò)學(xué)生之間的討論、交流與協(xié)作探究，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。 3教學(xué)重點(diǎn)1）.

25、闡述輕重不同的物體自由下落快慢相同（即加速度相同）。2）.探究自由落體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。4教學(xué)器材牛頓管、抽氣機(jī)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（紙帶） 、重錘、金屬書(shū)簽、米尺、一元硬幣、大 小紙片、自制多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，校園多媒體網(wǎng)絡(luò)資源（網(wǎng)絡(luò)教室）二、教學(xué)設(shè)想（本課教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)）1靈活使用和處理教材，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的探究因素。教材是教學(xué)的主要依據(jù)和培養(yǎng)能力的憑借。但是我們使用教材、又不應(yīng)局限于教 材。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，因地制宜和靈活處理教材中的實(shí)驗(yàn)、 插圖及課外小實(shí)驗(yàn)。本課教學(xué)中，我將閱讀材料中“伽俐略用數(shù)學(xué)推理駁斥亞里士多 德的觀點(diǎn)”、“伽俐略用斜面實(shí)驗(yàn)研究自由落體運(yùn)動(dòng)”等素材巧妙

26、地揉合到學(xué)生的探究 學(xué)習(xí)資源中；讓學(xué)生動(dòng)手做“硬幣和紙片下落快慢的對(duì)比實(shí)驗(yàn)” 、“牛頓管對(duì)比實(shí)驗(yàn)”； 讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)“頻閃照相法” 、“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器紙帶法”等實(shí)驗(yàn)來(lái)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的 本質(zhì)規(guī)律并測(cè)定本地的重力加速度；讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定“反應(yīng)時(shí)間” 等等。2教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)自主、協(xié)作研究性學(xué)習(xí)理念。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決 問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)結(jié)合課堂教學(xué)開(kāi)展是一種有效的方式。本課的設(shè)計(jì) 把學(xué)生看作是信息加工的主體、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，同時(shí)以重視教師的指導(dǎo)作 用，把教師看作是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。本節(jié)課重點(diǎn)要解決“影

27、響物體下落快慢 的因素是什么？自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？”這兩個(gè)問(wèn)題。如果把結(jié)論直接 告訴學(xué)生，則忽視了學(xué)生的探索過(guò)程。因此，我讓學(xué)生從理論和實(shí)驗(yàn)的角度來(lái)探究影響 物體下落快慢的因素；讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)及其 規(guī)律。這樣，學(xué)生由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)探索，體驗(yàn)了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，培養(yǎng)了他們研 究性學(xué)習(xí)的能力。另外，我還精心設(shè)計(jì)了 4 個(gè)課后研究性小課題，有意識(shí)地留問(wèn)題給學(xué) 生，讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行更深層次的自主探究，使教學(xué)延伸到課外，把探究問(wèn)題的創(chuàng) 造性活動(dòng)引向深入。3充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)課件以及校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生進(jìn)行自主探究創(chuàng)造必要的條件本課學(xué)習(xí)

28、在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，教室中分設(shè)學(xué)習(xí)區(qū)（學(xué)生網(wǎng)頁(yè)素材）、討論區(qū)（網(wǎng)上論 壇）和實(shí)驗(yàn)區(qū)（教室前面和后面分別安排了相關(guān)實(shí)驗(yàn)的器材），學(xué)生可以在網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航的 指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教改創(chuàng)新在于設(shè)計(jì)了“公告留言板”和“在線論論”， 學(xué)生可以不受課堂空間界限，自愿組合討論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)可以到“學(xué)習(xí)論 壇”參與老師和同學(xué)們的討論。“在線討論”可以匿名進(jìn)入，能有效地克服學(xué)生因心理 原因不好意思提出問(wèn)題， 使問(wèn)題能及時(shí)解決 .“公告留言板” 可以讓每個(gè)學(xué)生都有總結(jié)發(fā) 言的機(jī)會(huì)，并且可以看到其他同學(xué)的觀點(diǎn)，便于與別人進(jìn)行溝通和比較。學(xué)生在自學(xué)過(guò) 程中，如果遇到問(wèn)題，還可以通過(guò)“電子舉手”問(wèn)老師，老師可以

29、利用“交互輔導(dǎo)”單 獨(dú)對(duì)他輔導(dǎo)，學(xué)生還可以通過(guò)瀏覽“疑難解析”、“資料寶庫(kù)”中相關(guān)的知識(shí)自己解決 問(wèn)題。在“疑難解析”和“資料寶庫(kù)”中，我們提供了大量的與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)， 有利于新、舊知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生完成新課學(xué)習(xí)后可通過(guò)“在線測(cè)試”進(jìn)行自我檢測(cè)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬了課堂教學(xué)中的教學(xué)資源，學(xué)生在研究過(guò)程中遇到問(wèn)題可 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多有價(jià)值的知識(shí)和信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，并易激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；采取網(wǎng)絡(luò)課自學(xué)模式，可以打破常規(guī)教學(xué)的單一節(jié)奏、統(tǒng) 一進(jìn)度的局限，使每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力自行控制，使不同程度的學(xué)生 都有收獲；交互式輔導(dǎo)可以使學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題及

30、時(shí)解決，并且不影響其他學(xué) 生的學(xué)習(xí)；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更有利于因材施教，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，從而全面提高 學(xué)生的素質(zhì)。這一切，正適應(yīng)了當(dāng)前信息化社會(huì)對(duì)新型人才的要求。本節(jié)課的特色還在于充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體課件的優(yōu)勢(shì),顯著加大了課堂密度 ,內(nèi)容充實(shí)豐滿 ,能較好體現(xiàn)物理思想、物理方法。 “真空管中輕重物體下落快慢對(duì)比實(shí)驗(yàn)”、“頻閃照相過(guò)程模擬” 、“伽俐略斜面實(shí)驗(yàn)” 、“雨點(diǎn)下落過(guò)程的動(dòng)畫(huà)分析”等動(dòng)畫(huà) 演示，遠(yuǎn)比書(shū)上的彩圖來(lái)得直觀、生動(dòng)、形象，給學(xué)生留下深刻印象。另外，在本節(jié)課中對(duì)大量的從頻閃照片或紙帶得來(lái)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和處理，會(huì)耗費(fèi)時(shí)間而且分 散學(xué)生的注意，影響他們對(duì)物理問(wèn)題的思考。為解決這個(gè)

31、問(wèn)題，我使用了“頻閃照片 或紙帶數(shù)據(jù)分析計(jì)算軟件” ，這樣把讀取數(shù)據(jù)的工作交給學(xué)生， 把繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算交給 軟件，學(xué)生可以專(zhuān)注于采用什么方法分析數(shù)據(jù)，去關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果反映了什么樣的運(yùn) 動(dòng)規(guī)律，也從中體會(huì)到了科學(xué)研究的樂(lè)趣。4滲透科學(xué)方法教育。伽利略開(kāi)創(chuàng)了研究自然規(guī)律的科學(xué)方法抽象思維、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié) 合的方法，在其后的幾百年時(shí)間里，物理學(xué)逐漸發(fā)展成為科學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法相結(jié)合 的自然科學(xué)。因此，在物理教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視科學(xué) 方法的教育。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以科學(xué)方法為線索處理教材和組織教學(xué)過(guò)程?！白杂陕潴w運(yùn)動(dòng)”一課，有兩條科學(xué)方法教育線索：物體下落的快慢是否

32、由輕重決 定？自由落體是一種什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？為了使學(xué)生感悟科學(xué)研究的方法，特模擬伽 利略“大膽假說(shuō)邏輯推理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論”的探索思路，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò) 程，作為科學(xué)方法教育的啟蒙。在這種類(lèi)似科學(xué)研究的探究過(guò)程中，學(xué)生的研究能力 和創(chuàng)新能力逐步得到提高。5注重將科學(xué)精神與人文精神的培養(yǎng)結(jié)合。 物理學(xué)史是一部人類(lèi)的進(jìn)步史，每一項(xiàng)重大的發(fā)現(xiàn)，都聯(lián)系著社會(huì)，聯(lián)系著人。許多物理學(xué)家的治學(xué)態(tài)度、 研究方法， 以及他們的人格、品行， 都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，物理學(xué)史中蘊(yùn)藏著極其豐富的人文思想。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，適 當(dāng)進(jìn)行一些學(xué)史的介紹，就能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)

33、前，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：閱讀課本上的閱讀材料伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，還可以閱讀伽利略的傳記。號(hào)召學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)伽利 略研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，還要學(xué)習(xí)他盡管身處逆境卻始終不屈不撓地探求真理的 精神。三、教學(xué)過(guò)程1. 創(chuàng)設(shè)情景，提出課題屏幕展示落體運(yùn)動(dòng)圖片，播放跳傘、跳水等實(shí)況錄像，提出本節(jié)課需要探究的兩個(gè)課題任務(wù)。探究任務(wù)一：影響物體下落快慢的因素是什么？問(wèn)題1:影響物體下落快慢的可能因素有哪些？問(wèn)題2:亞里士多德認(rèn)為：“物體下落的快慢是由重力大小決定的，物體越重，下落得越 快！”你同意這個(gè)論斷嗎？如果你認(rèn)為這個(gè)論斷是錯(cuò)誤的，你能否從理論上（數(shù)學(xué)推理）加以駁斥論證？你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、

34、闡明你的觀點(diǎn)！問(wèn)題3:造成輕重物體下落快慢不完全相同的原因究竟是什么呢？你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證你的猜 想？請(qǐng)你動(dòng)手做一做，看看從中能得出什么結(jié)論？探究任務(wù)二：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？具有哪些規(guī)律？問(wèn)題1:如何判斷物體是否做初速為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)？問(wèn)題2 :探究上述問(wèn)題有哪些可行的實(shí)驗(yàn)方案？問(wèn)題3 :請(qǐng)你從中選擇一個(gè)最佳的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索！認(rèn)真對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處 理，看看能從中得出什么結(jié)論?問(wèn)題4 :請(qǐng)你進(jìn)一步算出重錘自由下落時(shí)加速度的大小，并查看其他小組的計(jì)算結(jié)果, 看看能從中得出什么結(jié)論？問(wèn)題 5 :點(diǎn)擊有關(guān)自由落體加速度（也叫重力加速度）的網(wǎng) 站，查閱石獅地區(qū)地表附

35、近的g值約為多少？對(duì)照剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)造成誤差 的可能原因是什么？問(wèn)題6 :繼續(xù)查閱有關(guān)重力加速度的資料，看看還能獲得哪些信息？（在地球上不同緯度、不同高度g值呈現(xiàn)出何種規(guī)律性的變化？）2. 科學(xué)猜想，實(shí)驗(yàn)研究這一階段是學(xué)生自主、協(xié)作探究階段，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行學(xué) 習(xí)與探討。1）學(xué)生從邏輯推理的角度駁斥亞氏的觀點(diǎn)，并設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)證明物體下落快慢與輕 重?zé)o關(guān)；學(xué)生進(jìn)一步猜想導(dǎo)致物體下落快慢不同的原因是空氣阻力，并設(shè)計(jì)真空管對(duì) 比實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。2）學(xué)生猜測(cè)“自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)”3 ）教師介紹伽俐略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程與方法（多媒體視頻展示），然后

36、 要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證各自的猜想，并測(cè)量出重物自由下落的加速度。4）學(xué)生以課題小組為單位（3人一組），動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并對(duì)紙帶或頻閃照片進(jìn)行測(cè)量。利用“紙帶數(shù)據(jù)分析”軟件，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輸入數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù) 并得出結(jié)論。（注意：本實(shí)驗(yàn)有意讓不同小組使用不同規(guī)格不同質(zhì)量的重錘）3. 分析討論，得出結(jié)論這一階段是學(xué)生合作探究階段，學(xué)生對(duì)自主探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題與老師或同學(xué) 進(jìn)行交流討論，可以是面對(duì)面的交流，也可以進(jìn)入學(xué)習(xí)論壇交流。4. 課題小結(jié)，匯報(bào)評(píng)價(jià)請(qǐng)部分小組選派代表上臺(tái)講演，向全班同學(xué)匯報(bào)本小組的探究成果。其他小組的同 學(xué)可以提出質(zhì)疑或發(fā)表自己的看法或提出建設(shè)性的意見(jiàn)，最后由老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn) 行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、總結(jié)和評(píng)價(jià)。5. 歸納總結(jié)、測(cè)試反饋：1）自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。2） 在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中加速度都相同（g=9.8m/s 2）3） 自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移規(guī)律：Vt=gt 、S=gt2/2、Vt2-Vo2=2as等等6. 例題分析