《永遠(yuǎn)的蝴蝶》說(shuō)課修改PPT幻燈片課件

1、世界上最遙遠(yuǎn)的距離世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是我不能說(shuō)我想你不是我不能說(shuō)我想你 而是彼此相愛(ài)而是彼此相愛(ài) 卻不能夠在一起卻不能夠在一起世上本因有愛(ài)而精彩，而愛(ài)卻因有遺憾和無(wú)世上本因有愛(ài)而精彩，而愛(ài)卻因有遺憾和無(wú)奈而讓人更為感動(dòng)奈而讓人更為感動(dòng)一個(gè)充滿遺憾和無(wú)奈的愛(ài)的故事一個(gè)充滿遺憾和無(wú)奈的愛(ài)的故事永遠(yuǎn)的蝴永遠(yuǎn)的蝴蝶蝶。4抓住特點(diǎn)，說(shuō)教材抓住特點(diǎn)，說(shuō)教材123 因地制宜，說(shuō)策略因地制宜，說(shuō)策略 多元解讀，說(shuō)程序多元解讀，說(shuō)程序 反躬自問(wèn)，說(shuō)反思反躬自問(wèn)，說(shuō)反思 說(shuō) 課 流 程5簡(jiǎn)潔明晰，說(shuō)板書(shū)簡(jiǎn)潔明晰，說(shuō)板書(shū)一、一、 抓住特點(diǎn)，說(shuō)教材抓住特點(diǎn)，說(shuō)教材以以“愛(ài)情愛(ài)情”為主題為主題永遠(yuǎn)的蝴蝶永遠(yuǎn)的蝴蝶是

2、中職是中職語(yǔ)文語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元單元“愛(ài)情愛(ài)情”主題的一篇課文。在學(xué)了前面的愛(ài)主題的一篇課文。在學(xué)了前面的愛(ài)情詩(shī)歌、散文后，它以小小說(shuō)形式構(gòu)筑了一個(gè)凄情詩(shī)歌、散文后，它以小小說(shuō)形式構(gòu)筑了一個(gè)凄美的愛(ài)情故事，將主人公失去戀人之后的悲痛、美的愛(ài)情故事，將主人公失去戀人之后的悲痛、悔恨、自責(zé)、眷戀之情表達(dá)得纏綿緋惻，這就是悔恨、自責(zé)、眷戀之情表達(dá)得纏綿緋惻，這就是小小說(shuō)的魅力小小說(shuō)的魅力。 要求學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后了解并掌握小小說(shuō)的要求學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后了解并掌握小小說(shuō)的體裁特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。體裁特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。二、二、 因地制宜，說(shuō)策略因地制宜，說(shuō)策略1、 學(xué)情學(xué)情 幼師專業(yè)

3、的學(xué)生。她們多才多藝，基礎(chǔ)扎幼師專業(yè)的學(xué)生。她們多才多藝，基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，創(chuàng)作能力強(qiáng)，對(duì)信息化手實(shí)，思維活躍，創(chuàng)作能力強(qiáng)，對(duì)信息化手段介入教學(xué)興趣濃厚段介入教學(xué)興趣濃厚 另一方面她們情竇初開(kāi)，情感豐富，對(duì)愛(ài)另一方面她們情竇初開(kāi)，情感豐富，對(duì)愛(ài)情認(rèn)識(shí)較為單一，卻又重情重義。情認(rèn)識(shí)較為單一，卻又重情重義。 亦師亦友的我有必要加深學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)亦師亦友的我有必要加深學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀識(shí)和體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。 2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)與能力：通過(guò)賞析來(lái)感悟小小說(shuō)的構(gòu)思）知識(shí)與能力：通過(guò)賞析來(lái)感悟小小說(shuō)的構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美。精巧，語(yǔ)言精美。 （2）

4、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、探究，提高對(duì)小小）過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、探究，提高對(duì)小小說(shuō)悲劇美的分析鑒賞能力。說(shuō)悲劇美的分析鑒賞能力。 （3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在領(lǐng)悟人物的思想感）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。情上，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 把感受人物復(fù)雜的情感及本文凄美的意境作為本把感受人物復(fù)雜的情感及本文凄美的意境作為本堂課的堂課的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)，把本堂課的，把本堂課的教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為把設(shè)定為把握悲劇美的表現(xiàn)手法。握悲劇美的表現(xiàn)手法。3、 教法學(xué)法教法學(xué)法 為了突破重難點(diǎn)，我依托信息技術(shù)，采取為了突破重難點(diǎn)，我依托信息技術(shù)，采取任務(wù)驅(qū)任務(wù)

5、驅(qū)動(dòng)法、詞句圈劃法、情境教學(xué)法動(dòng)法、詞句圈劃法、情境教學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、品讀鑒賞共同來(lái)完成本堂課。習(xí)、合作探究、品讀鑒賞共同來(lái)完成本堂課。1、詩(shī)歌導(dǎo)入，課堂造勢(shì)、詩(shī)歌導(dǎo)入，課堂造勢(shì)蓄蓄“蝶蝶”之勢(shì)之勢(shì)2、梳理情節(jié)，審美人物、梳理情節(jié)，審美人物入入“蝶蝶”之之境境3、品評(píng)鑒賞，合作探究、品評(píng)鑒賞，合作探究識(shí)識(shí)“蝶蝶”之之美美4、綿綿詩(shī)句，寄語(yǔ)筆下、綿綿詩(shī)句，寄語(yǔ)筆下訴訴“蝶蝶”之之情情5、感悟人生，深化主題、感悟人生，深化主題致致“蝶蝶”之之意意6、課外遷移，拓展延伸、課外遷移，拓展延伸續(xù)續(xù)“蝶蝶”之緣之緣三、三、 多元解讀，說(shuō)程序多元解讀，說(shuō)程序 我通過(guò)微博發(fā)起課文

6、話題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)我通過(guò)微博發(fā)起課文話題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)后暢所欲言，初步感知文章大意，為課堂后暢所欲言，初步感知文章大意，為課堂造勢(shì)。同學(xué)們?yōu)槟信魅斯拿径噔抖笤靹?shì)。同學(xué)們?yōu)槟信魅斯拿径噔抖笸髧@息，對(duì)故事的戲劇化結(jié)尾傷感不已，腕嘆息，對(duì)故事的戲劇化結(jié)尾傷感不已，這些發(fā)自真情的留言在課前形成了這些發(fā)自真情的留言在課前形成了“未成未成曲調(diào)先有情曲調(diào)先有情”的良好情感基調(diào)。的良好情感基調(diào)。 在導(dǎo)入階段，請(qǐng)全班齊聲朗誦泰戈?duì)栐趯?dǎo)入階段，請(qǐng)全班齊聲朗誦泰戈?duì)栵w鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)集集中最能表現(xiàn)課文主題的詩(shī)句。讓學(xué)生中最能表現(xiàn)課文主題的詩(shī)句。讓學(xué)生在最短的時(shí)間進(jìn)入我預(yù)設(shè)的上課狀態(tài)。在最短的時(shí)間進(jìn)入我預(yù)設(shè)的上

7、課狀態(tài)。 1、詩(shī)歌導(dǎo)入，課堂造勢(shì)、詩(shī)歌導(dǎo)入，課堂造勢(shì)蓄蓄“蝶蝶”之之勢(shì)勢(shì) 我的心沖激著她的波浪在“世界”的海岸蘸著眼淚寫(xiě)著她的題記：“我愛(ài)你。” 飛鳥(niǎo)集飛鳥(niǎo)集生如夏花之絢爛，生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美死如秋葉之靜美2、梳理情節(jié)，審美人物、梳理情節(jié)，審美人物入入“蝶蝶”之之境境 利用網(wǎng)絡(luò)資源欣賞示范朗利用網(wǎng)絡(luò)資源欣賞示范朗讀視頻，進(jìn)入情境，由學(xué)讀視頻，進(jìn)入情境，由學(xué)生點(diǎn)出小說(shuō)三要素，并概生點(diǎn)出小說(shuō)三要素，并概括故事情節(jié)。括故事情節(jié)。 小說(shuō)三要素人物環(huán)境故事情節(jié)我 櫻子春日 雨夜櫻子替我寄信遭遇車禍的故事一個(gè)春日的雨夜，戀人櫻子因?yàn)閹臀疫^(guò)街寄信一個(gè)春日的雨夜，戀人櫻子因?yàn)閹臀疫^(guò)街寄信而遭不幸的

8、事。而遭不幸的事。討論概括本文的情節(jié)內(nèi)容（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件） 25字以內(nèi)人物形人物形象象熱情熱情體貼體貼冰雪聰明冰雪聰明純潔純潔恬靜恬靜年輕年輕溫柔溫柔善良善良 小說(shuō)離不開(kāi)人物形象的塑造小說(shuō)離不開(kāi)人物形象的塑造。本課的櫻子形象并沒(méi)有實(shí)。本課的櫻子形象并沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，只有在語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)寫(xiě)，只有在語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、著裝方面的淡淡幾筆，作、著裝方面的淡淡幾筆，我們?nèi)阅芨杏X(jué)到沉浸在熱戀我們?nèi)阅芨杏X(jué)到沉浸在熱戀中的櫻子是個(gè)溫柔體貼、年中的櫻子是個(gè)溫柔體貼、年輕美好的姑娘。輕美好的姑娘。人物描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě) 外貌描寫(xiě)外貌描寫(xiě) 神態(tài)和行動(dòng)描寫(xiě)神態(tài)和行動(dòng)描寫(xiě) “為什么呢？只帶一把傘？為什么呢？只帶一

9、把傘？”然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜 靜地過(guò)馬路了。我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心靜地過(guò)馬路了。我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。 她微笑著說(shuō)，一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路去幫我寄信。她微笑著說(shuō)，一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路去幫我寄信。 悲劇是把最悲劇是把最有價(jià)值的東西毀有價(jià)值的東西毀滅給人看。滅給人看。魯迅魯迅 櫻子的美與好，加深了悲劇櫻子的美與好，加深了悲劇感。引入魯迅的名句：感。引入魯迅的名句：“悲悲劇就是將人生有價(jià)值的東西劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看毀滅給人看”，從而提出，從而提出“悲劇美悲劇美”這一貫穿本堂課始這一貫穿本堂課始終的名詞。終的名詞

10、。 通常，學(xué)生整體感知小說(shuō)后通常，學(xué)生整體感知小說(shuō)后最直觀的體驗(yàn)是對(duì)情節(jié)的把握和最直觀的體驗(yàn)是對(duì)情節(jié)的把握和對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。對(duì)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。對(duì)“悲劇美悲劇美”概概念的適時(shí)提出，有利于對(duì)整堂課念的適時(shí)提出，有利于對(duì)整堂課的宏觀把握。的宏觀把握。 學(xué)生自由誦讀，換位思考，以提煉關(guān)鍵詞的方學(xué)生自由誦讀，換位思考，以提煉關(guān)鍵詞的方式，感同身受式，感同身受“我我”失去櫻子那一刻的心情，失去櫻子那一刻的心情，進(jìn)而提出，文中哪些地方渲染了這種心情？小進(jìn)而提出，文中哪些地方渲染了這種心情？小小說(shuō)的悲劇美有哪些常見(jiàn)的表現(xiàn)方式？小說(shuō)的悲劇美有哪些常見(jiàn)的表現(xiàn)方式？3、品評(píng)鑒賞，合作探究、品評(píng)鑒賞，合作探究識(shí)蝶之美識(shí)蝶

11、之美 根據(jù)學(xué)生集中關(guān)注的根據(jù)學(xué)生集中關(guān)注的“雨雨”、“信信”、“蝴蝶蝴蝶”三個(gè)元三個(gè)元素，引導(dǎo)學(xué)生從素，引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)境環(huán)境”、“布局布局”、“意象意象”三個(gè)方面三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)悲劇美的表現(xiàn)手法，本課的教學(xué)難點(diǎn)由此得到了落來(lái)學(xué)習(xí)悲劇美的表現(xiàn)手法，本課的教學(xué)難點(diǎn)由此得到了落實(shí)。實(shí)。信信蝴蝶蝴蝶雨雨 雨 （1） 環(huán)境的渲染環(huán)境的渲染“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，“雨雨”正是本課渲染和強(qiáng)化的自然環(huán)正是本課渲染和強(qiáng)化的自然環(huán)境。所以，我將學(xué)生圍繞境。所以，我將學(xué)生圍繞“雨雨”字提出的問(wèn)題整理出來(lái)。字提出的問(wèn)題整理出來(lái)。 悲劇美思考：1、文中哪些句子寫(xiě)、文中哪些句子寫(xiě)“雨雨”？2、作者是如何描寫(xiě)、作者

12、是如何描寫(xiě)“雨雨”的？的？3、“雨雨”帶給我什么心理感受？帶給我什么心理感受？4、小說(shuō)以、小說(shuō)以“雨雨”開(kāi)篇并貫穿全文有什么作用開(kāi)篇并貫穿全文有什么作用？ 這幾個(gè)問(wèn)題以這幾個(gè)問(wèn)題以“雨雨”為中心，連環(huán)追問(wèn)為中心，連環(huán)追問(wèn)，層層推進(jìn)，學(xué)生通過(guò)逐層解讀，深切，層層推進(jìn)，學(xué)生通過(guò)逐層解讀，深切體會(huì)這雨是淚也是痛，失去櫻子是體會(huì)這雨是淚也是痛，失去櫻子是“我我”生命中最大的一次劫難。外物與內(nèi)情生命中最大的一次劫難。外物與內(nèi)情相互融合，悲劇美的意境營(yíng)造起來(lái)。相互融合，悲劇美的意境營(yíng)造起來(lái)。文中文中“雨雨”起怎樣的作用？起怎樣的作用？討論 信 （2）巧妙的布局）巧妙的布局 在布局上，學(xué)生一語(yǔ)道破在布局上，

13、學(xué)生一語(yǔ)道破“信信”是悲劇的導(dǎo)火線，貫是悲劇的導(dǎo)火線，貫穿文章始終。我讓同桌之穿文章始終。我讓同桌之間合作學(xué)習(xí)，在了解了小間合作學(xué)習(xí)，在了解了小小說(shuō)的定義和寫(xiě)作要求后小說(shuō)的定義和寫(xiě)作要求后，通過(guò)查找圈劃與，通過(guò)查找圈劃與“信信”相關(guān)的句子來(lái)學(xué)習(xí)作者高相關(guān)的句子來(lái)學(xué)習(xí)作者高超的小小說(shuō)謀篇布局技巧超的小小說(shuō)謀篇布局技巧。媽：我打算下個(gè)月媽：我打算下個(gè)月和櫻子結(jié)婚。和櫻子結(jié)婚。小說(shuō)的結(jié)尾小說(shuō)的結(jié)尾 “媽，我打算媽，我打算下個(gè)月和櫻子結(jié)婚。下個(gè)月和櫻子結(jié)婚?！?前面營(yíng)造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸前面營(yíng)造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差。這種

14、以喜寫(xiě)悲的反襯敘述將悲情推到。這種以喜寫(xiě)悲的反襯敘述將悲情推到了頂峰。了頂峰。 “信信”也是小說(shuō)的情節(jié)線索，為什也是小說(shuō)的情節(jié)線索，為什么小說(shuō)開(kāi)始只字不提信的內(nèi)容，而么小說(shuō)開(kāi)始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點(diǎn)出信的內(nèi)容？在最后才點(diǎn)出信的內(nèi)容？蝴蝶蝴蝶蝶戀花蝶戀花 世間美好世間美好的事物的事物梁祝梁?；菒?ài)化蝶是愛(ài)情的延續(xù)情的延續(xù) 莊周莊周夢(mèng)蝶夢(mèng)蝶現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻的交織幻的交織蛻變蛻變 再生再生 復(fù)活復(fù)活 本文最突出的意象就是題目中的本文最突出的意象就是題目中的“蝴蝶蝴蝶”。 以四人小組討論的方式，思考以四人小組討論的方式，思考 “蝴蝶蝴蝶”象征什么及象征什么及“蝴蝶蝴蝶”與象征物的共

15、性。與象征物的共性。 得出永遠(yuǎn)的蝴蝶也就是永遠(yuǎn)的櫻子。得出永遠(yuǎn)的蝴蝶也就是永遠(yuǎn)的櫻子。 最后在解題時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本主題的最后在解題時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本主題的把握對(duì)把握對(duì) “永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)”二字有了深刻而到位的二字有了深刻而到位的詮釋。詮釋。“蝴蝶蝴蝶”其實(shí)就象征著櫻子。其實(shí)就象征著櫻子?！坝肋h(yuǎn)永遠(yuǎn)”二字襯托出兩人情二字襯托出兩人情感之深，表達(dá)了我對(duì)櫻子的思戀，在文中，蝴蝶是美麗的、感之深，表達(dá)了我對(duì)櫻子的思戀，在文中，蝴蝶是美麗的、可愛(ài)的年輕的櫻子的化身，永遠(yuǎn)的蝴蝶就是永遠(yuǎn)的櫻子?？蓯?ài)的年輕的櫻子的化身，永遠(yuǎn)的蝴蝶就是永遠(yuǎn)的櫻子。“永遠(yuǎn)的蝴蝶永遠(yuǎn)的蝴蝶”這個(gè)標(biāo)題蘊(yùn)涵著永遠(yuǎn)的愛(ài)戀與無(wú)盡的思念，這個(gè)標(biāo)題

16、蘊(yùn)涵著永遠(yuǎn)的愛(ài)戀與無(wú)盡的思念，表示櫻子永遠(yuǎn)活在我心中，表達(dá)了作者對(duì)情人的永遠(yuǎn)的眷表示櫻子永遠(yuǎn)活在我心中，表達(dá)了作者對(duì)情人的永遠(yuǎn)的眷戀。戀。 蝴蝶蝴蝶櫻子櫻子 此時(shí)學(xué)生已完全沉浸在濃濃的悲劇美此時(shí)學(xué)生已完全沉浸在濃濃的悲劇美中，教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。在這情感蓄中，教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。在這情感蓄累滿滿之時(shí)，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)、釋放累滿滿之時(shí)，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)、釋放的渠道尤為重要。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)與文的渠道尤為重要。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，把滿腔感情化為詩(shī)本對(duì)話的基礎(chǔ)上，把滿腔感情化為詩(shī)句。句。4 綿綿詩(shī)句，寄語(yǔ)筆下綿綿詩(shī)句，寄語(yǔ)筆下訴訴“蝶蝶”之之情情我的生命中我的生命中下起了一場(chǎng)最大的雨下起了一場(chǎng)最大的

17、雨我的新娘我的新娘我是多么希望我是多么希望再象從前一樣再象從前一樣兩個(gè)人兩個(gè)人躺在草坪上躺在草坪上看天上的游云看天上的游云然后然后看著你傻傻地坐在窗前看著你傻傻地坐在窗前一起憧憬八十歲的皺紋一起憧憬八十歲的皺紋蝴蝶，張開(kāi)美麗的翅膀，蝴蝶，張開(kāi)美麗的翅膀，帶著永恒的期盼，帶著永恒的期盼，變成了一只木乃伊蝴蝶。變成了一只木乃伊蝴蝶。凝固著永不褪色的美麗，凝固著永不褪色的美麗，那種美像流星，那種美像流星，像流星劃過(guò)天空的一瞬間，像流星劃過(guò)天空的一瞬間，一個(gè)凝固的永恒。一個(gè)凝固的永恒。像流星逝去的一剎那，像流星逝去的一剎那，一次美好的回憶。一次美好的回憶。永遠(yuǎn)的蝴蝶變成了木乃伊的蝴蝶，變成了木乃伊的蝴

18、蝶，沒(méi)有生命卻有著永恒，沒(méi)有生命卻有著永恒，沒(méi)有靈魂卻有著死亡的美麗。沒(méi)有靈魂卻有著死亡的美麗。 變成了木乃伊的蝴蝶，變成了木乃伊的蝴蝶，是一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的木偶，是一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的木偶，是一個(gè)生命的復(fù)制品。是一個(gè)生命的復(fù)制品。雖然她只能望著天堂的門嘆息，雖然她只能望著天堂的門嘆息， 但是，她是一只永遠(yuǎn)的蝴蝶。但是，她是一只永遠(yuǎn)的蝴蝶。 悲劇已經(jīng)發(fā)生，主人公該如何面對(duì)愛(ài)人的悲劇已經(jīng)發(fā)生，主人公該如何面對(duì)愛(ài)人的失去呢？我用正能量的傳遞作為結(jié)語(yǔ)，失去呢？我用正能量的傳遞作為結(jié)語(yǔ)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜擁有，接受失去，直教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜擁有，接受失去，直面人生，在悲痛之外，尋找勇氣。在一面人生，在悲痛之外，尋找

19、勇氣。在一曲曲山楂花山楂花中，同學(xué)們體味著櫻子化中，同學(xué)們體味著櫻子化蝶后的幾許期盼。歌詞恰如其分地升華蝶后的幾許期盼。歌詞恰如其分地升華主題，樂(lè)曲的傷感有利于悲劇美的自始主題，樂(lè)曲的傷感有利于悲劇美的自始至終。學(xué)生被這純純之愛(ài)所感動(dòng)，同時(shí)至終。學(xué)生被這純純之愛(ài)所感動(dòng)，同時(shí)對(duì)人生有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。對(duì)人生有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。5、感悟人生，深化主題、感悟人生，深化主題致致“蝶蝶”之之意意珍惜擁有珍惜擁有 接受失去接受失去 直面人生直面人生尋找勇氣尋找勇氣 走過(guò)了這一片青草坡走過(guò)了這一片青草坡有棵樹(shù)在那兒等著有棵樹(shù)在那兒等著它守著你和我的村落它守著你和我的村落站立成一個(gè)傳說(shuō)站立成一個(gè)傳說(shuō)山

20、楂樹(shù)開(kāi)滿了花山楂樹(shù)開(kāi)滿了花落在你羞澀臉頰落在你羞澀臉頰山楂樹(shù)開(kāi)滿了花山楂樹(shù)開(kāi)滿了花我等你一句回答我等你一句回答就算我最后碎成粉就算我最后碎成粉末末也有你為我而活也有你為我而活只要我還能被你記只要我還能被你記得得我就是不朽的我就是不朽的山楂樹(shù)開(kāi)滿了花山楂樹(shù)開(kāi)滿了花像你在對(duì)我說(shuō)話像你在對(duì)我說(shuō)話山楂樹(shù)開(kāi)滿了花山楂樹(shù)開(kāi)滿了花指引你帶我回家指引你帶我回家可是我先走了可是我先走了 縱然太不舍縱然太不舍別哭我親愛(ài)的別哭我親愛(ài)的你要好好的你要好好的在時(shí)間的盡頭在時(shí)間的盡頭你定會(huì)看見(jiàn)我你定會(huì)看見(jiàn)我唱著歌在等你微笑著唱著歌在等你微笑著 為了鞏固本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我請(qǐng)學(xué)生課為了鞏固本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我請(qǐng)學(xué)生課后尋找

21、、體味文中一些看似矛盾的話，在后尋找、體味文中一些看似矛盾的話，在課外尋找與本課結(jié)尾有異曲同工之妙的作課外尋找與本課結(jié)尾有異曲同工之妙的作品。這兩個(gè)疑難的梳理對(duì)加深體悟本文匠品。這兩個(gè)疑難的梳理對(duì)加深體悟本文匠心獨(dú)具的小小說(shuō)的寫(xiě)作技巧大有幫助。心獨(dú)具的小小說(shuō)的寫(xiě)作技巧大有幫助。6、課外遷移，拓展延伸續(xù)“蝶”之緣 其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中 最大的一場(chǎng)雨最大的一場(chǎng)雨2：文中有一些看似矛盾的話，找出來(lái)，說(shuō)一：文中有一些看似矛盾的話，找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的作用是什么？說(shuō)這樣寫(xiě)的作用是什么？ 雖然是春天，好像已是深秋了。雖然是春天，好像已是深秋了。 這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要叫我終身難忘了。這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要叫我終身難忘了。 這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。作者通過(guò)這些看似矛盾的話來(lái)反映人物在極度悲痛時(shí)作者通過(guò)這些看似矛盾的話來(lái)反映人物在極度悲痛時(shí)那種精神恍惚的心態(tài)。作品正是通過(guò)矛盾來(lái)反映人物那種精神恍惚的心態(tài)。作品正是通過(guò)矛盾來(lái)反映人物悲痛欲絕的心情的。悲痛欲絕的心