科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)

1、26. 科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：科利亞的木匣 是人教版三年級上冊第七組課文中的第二篇課文。 這一組課文的教學(xué)目 標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到面對生活中的各種問題，想法不同，處理方式不同，結(jié)果往往也就不同。 課文講的是科利亞 5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了 10 步埋下自己的小木匣， 4年后數(shù)了 5步挖 出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。這是 一篇敘事性課文，按照埋木匣一一挖木匣一一受到啟發(fā)的順序記敘。課文通過生活中的一件 小事闡明一個(gè)道理。二、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2、能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中， 認(rèn)識到“時(shí)間一天天過去， 周圍的一切都在

2、變化” ， 我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問 題的方法。3、學(xué)習(xí)課文通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理的表達(dá)方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)？ 教學(xué)難點(diǎn)：科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群 層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。四、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入今天，老師給你們帶了一位新朋友一起喊喊他的名字，板書：科利亞，他有一個(gè)小木匣，可喜歡了，板書：木匣 指導(dǎo)寫法、讀音。你知道什么是木匣嗎？（用木頭做的小 盒子，用來裝東西的）你懂得可真多，那你領(lǐng)著大家一起讀讀課題吧！

3、補(bǔ)充完整課題。那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？（二）、初讀課文，理清順序。1、請同學(xué)們打開課本，翻到 103 頁，用自己喜歡的方式自由朗讀課文要求：（1 ）自由讀課文，標(biāo)上自然段序號。（2 ）借助括號中的拼音，讀準(zhǔn)生字和詞語，遇到難讀的生字詞可以借助字典，多讀幾遍， 把課文讀通順。（巡視指導(dǎo)）（3）思考：這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？剛才大家讀得可真認(rèn)真，現(xiàn)在老師來考考大家，誰來讀？臺階 喀山城 法西斯讀得很不錯(cuò)，那你知道什么是法西斯嗎？（德國侵略者）所以科利亞一家人要去“喀山城” 避難。手鋸 斧頭 冰鞋這些啊， 可都是科利亞的玩具， 你們想看看他們長什么樣嗎？這些都是科利亞的寶貝哦！

4、接下去要增加難度了！哪個(gè)能干的小朋友來讀讀下面的 2 個(gè)長句子。你果然很能干，把 多音字讀得那么標(biāo)準(zhǔn)，請你領(lǐng)著大家一起再來讀一遍吧！我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。2、師：解決了字詞，我們來想一想，科利亞圍繞著木匣做了些什么事？這篇課文講的是科利亞先埋木匣，再挖木匣，并從中懂得了一個(gè)道理的故事。埋木匣挖木匣 明白道理 有溫馨提醒哦：這個(gè)“挖”子，是我們今天要求寫的生字，它的“橫折彎鉤”一定要寫的那么圍繞著“埋木匣挖木匣 明白道理”，誰能來簡單的說說這篇課文主 要講了件什么事情。文章主要講的是科利亞 5 歲的時(shí)候從家門口向前（數(shù)了 10 步埋下自己的木匣） ，

5、4 年 后（數(shù)了 5 步挖出了木匣），從這件事中感悟到（時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的 一切都在變化）的道理。（三）、品讀感悟，明白道理1、埋木匣了解了課文的主要內(nèi)容，就讓我們再次走進(jìn)課文，認(rèn)真讀 1-3 段，畫出科利亞埋木匣的 句子。并圈出科利亞埋木匣的動作（1）指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動作？請你用“ ”標(biāo)上。（放、蓋、踩、撒）（2）再讀，注意這些表示動作的詞。想一想：科利亞為什么要這樣做呢？同學(xué)們再讀讀，邊讀 邊想想。你可以選其中的一個(gè)動作來說一說。（數(shù)十步：因?yàn)榭评麃喼粫?shù)到十，為了以后 能挖木匣；用腳踩實(shí)是為了讓土平整，就像沒有挖過一樣，這樣敵人就不容易發(fā)現(xiàn)；撒上一 層細(xì)沙是為了

6、：不讓敵人發(fā)現(xiàn)。）追問：你從他的這個(gè)動作感受到科利亞做事怎么樣？是個(gè)怎么樣的孩子？（多么聰明，做 事多么細(xì)心，考慮很周到。）（3）讓我們把我們感受到的送到句子中吧。（齊讀 ）過渡：從你們的朗讀中我又一次感受到科利亞的聰明、認(rèn)真。科利亞為什么這么認(rèn)真的、小心的埋木匣？（4） 學(xué)習(xí)第三節(jié)，理解科利亞為什么要埋木匣 、默讀第三段思考：科利亞為什么要把木匣埋起來呢？（敵人打到他們的村子來了了； 他們一家人要到外地去躲避東西帶不走；他看到媽媽把大箱子埋在了離家門口三十步的地 方。） 再仔細(xì)讀讀這幾句話，想一想句子與句子之間的聯(lián)系。你能用上“因?yàn)樗浴?說說前一句和后一句之間的聯(lián)系嗎？ 、這小木匣里到底裝

7、些什么？ 原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個(gè)詞是這個(gè)意思？ 這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來說，那可都是（ ），這個(gè)小木匣也可以稱作他的（寶匣）難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認(rèn)真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛， 和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）2、挖木匣過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠(yuǎn)離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年??！這一千多個(gè)日日夜夜里，科利亞無時(shí)無刻不在想念他的家鄉(xiāng)，無時(shí)無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的小木匣。四年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭終 于結(jié)束了，回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想（ ）默讀 412 自然段，畫出科

8、利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？ 出示：（第一次挖的句子）A仔細(xì)讀讀這句，這里用的最多的是哪個(gè)字？B從這五個(gè)“挖”字中，你讀懂了什么？（焦急的心情）c把你的感受送到句子中，練習(xí)讀一一指名讀。過渡：師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結(jié)果卻是沒挖到，此時(shí)的科利亞放 棄了嗎？他又是怎樣做的？ 科利亞在想什么？A疏導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有 4 種：（出示）木匣可能被法西斯挖走。數(shù)步法可能不管用。挖的方法可能不對。自己的步子可能有問題。（課件演示）B 和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？創(chuàng)設(shè)情境，老師采訪科利亞?？评麃啠愕哪鞠槐环ㄎ魉雇谧吡税?？科利亞，算術(shù)不管用了吧？科利亞，你到屋子后邊挖吧？過渡：既然木匣一定在 ,算術(shù)真有用 ,挖法沒有錯(cuò) ,那錯(cuò)的無疑是步子了。 步子又錯(cuò)在哪里 呢?找到寫他們離家出走的句子 :C 4 個(gè)年頭, 科利亞會發(fā)生什么變化呢 ?（同桌互相討論 ） 課件出示示意圖3、明白道理過渡：教師引讀第 12 自然段。 捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？指名讀 13段。 通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸 漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？” 想想，我們周圍都有哪