人教版必修四第二單元說課稿

1、 研說流程研說流程 說教材說教材 說目標(biāo)說目標(biāo) 說教學(xué)說教學(xué) 單元編排體例單元編排體例 內(nèi)容分析內(nèi)容分析 立體整合立體整合 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 單元目標(biāo)單元目標(biāo) 單元設(shè)計單元設(shè)計 教學(xué)評價教學(xué)評價 課程資源的課程資源的 開發(fā)和利用開發(fā)和利用 模塊編排體例模塊編排體例 說教材 模塊編排模塊編排 體例體例 表達交流表達交流 閱讀鑒賞閱讀鑒賞 梳理探究梳理探究 一、中外戲曲一、中外戲曲 二、宋詞二、宋詞 名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀 三、社會科學(xué)三、社會科學(xué) 與隨筆與隨筆 四、古代人物四、古代人物 傳記傳記 研討與練習(xí)研討與練習(xí) 點明本單元內(nèi)容的主題，并明確點明本單元內(nèi)容的主題，并明確 學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)要求； 單單

2、元元 編編 排排 體體 例例 主體課文主體課文 單元提示單元提示 主體課文是圍繞單元的主題主體課文是圍繞單元的主題 選編的幾篇課文，分為精度和略選編的幾篇課文，分為精度和略 讀課文。讀課文。 對理解文本內(nèi)容的重要提示，也對理解文本內(nèi)容的重要提示，也 是拓展和延伸。是拓展和延伸。 單單 元元 內(nèi)內(nèi) 容容 分分 析析 豪放派豪放派 婉約派婉約派 李清照李清照 蘇軾蘇軾 辛棄疾辛棄疾 望海潮望海潮：壯闊宏大，一反柳永壯闊宏大，一反柳永 一貫風(fēng)格一貫風(fēng)格 柳永柳永 雨霖鈴雨霖鈴：纏綿婉轉(zhuǎn)：纏綿婉轉(zhuǎn) ，是柳永的是柳永的 代表作代表作 醉花陰：醉花陰：是詞人早期詞。抒寫思夫 之愁。 聲聲慢聲聲慢：是晚期詞

3、。深重的家國：是晚期詞。深重的家國 之愁和個人境遇悲苦之愁。之愁和個人境遇悲苦之愁。 醉花陰醉花陰：是詞人早期詞。抒寫對：是詞人早期詞。抒寫對 丈夫的思念。丈夫的思念。 念奴嬌念奴嬌 赤壁懷古赤壁懷古：一般認(rèn)為：一般認(rèn)為 是豪放派詞作的千古佳作。是豪放派詞作的千古佳作。 定風(fēng)波定風(fēng)波：則是蘇軾大觀灑脫人：則是蘇軾大觀灑脫人 生態(tài)度的鮮明表現(xiàn)。生態(tài)度的鮮明表現(xiàn)。 水龍吟水龍吟登建康賞心亭登建康賞心亭 永遇永遇 樂樂京口北固亭懷古京口北固亭懷古 ：都是表達：都是表達 抗金救過主題，傾吐不滿與憂憤?？菇鹁冗^主題，傾吐不滿與憂憤。 縱向整合縱向整合 橫向整合橫向整合 橫向：宋詞屬于教材橫向：宋詞屬于教

4、材“閱讀鑒賞閱讀鑒賞”部分部分 第二個單元，與前面的中外戲劇和后面第二個單元，與前面的中外戲劇和后面 的社會科學(xué)論文和隨筆以及古代人物傳的社會科學(xué)論文和隨筆以及古代人物傳 記單元分別代表了集中不同的文學(xué)體裁。記單元分別代表了集中不同的文學(xué)體裁。 通過宋詞的學(xué)習(xí)，能夠品味和賞析不同通過宋詞的學(xué)習(xí)，能夠品味和賞析不同 題材、風(fēng)格的宋詞所傳達的情思和意境。題材、風(fēng)格的宋詞所傳達的情思和意境。 縱向：古典詩詞是我們祖先留給我們的寶縱向：古典詩詞是我們祖先留給我們的寶 貴精神財富，是我們中華名族的瑰寶。所貴精神財富，是我們中華名族的瑰寶。所 以，在高中語文教學(xué)中占有重要地位，人以，在高中語文教學(xué)中占有重

5、要地位，人 教版實驗教科書五個模塊一共安排了四個教版實驗教科書五個模塊一共安排了四個 單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代詩歌和古代詩詞，前面單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代詩歌和古代詩詞，前面 學(xué)生已經(jīng)通過新詩的學(xué)習(xí)、唐前詩歌和唐學(xué)生已經(jīng)通過新詩的學(xué)習(xí)、唐前詩歌和唐 宋詩歌的學(xué)習(xí)，掌握了分析詩歌的意象、宋詩歌的學(xué)習(xí)，掌握了分析詩歌的意象、 把握節(jié)奏以及知人論世等分析主旨的方法，把握節(jié)奏以及知人論世等分析主旨的方法， 這樣的安排也符合學(xué)生的認(rèn)識習(xí)慣。所以這樣的安排也符合學(xué)生的認(rèn)識習(xí)慣。所以 本單元與前面的學(xué)習(xí)相輔相承，完善了學(xué)本單元與前面的學(xué)習(xí)相輔相承，完善了學(xué) 生的知識結(jié)構(gòu)。宋詞安排在第四冊，學(xué)習(xí)生的知識結(jié)構(gòu)。宋詞安排在第四冊

6、，學(xué)習(xí) 本單元還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)詩詞鑒賞的基本單元還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)詩詞鑒賞的基 本方法，為以后進行詩歌與散文系列的選本方法，為以后進行詩歌與散文系列的選 修打下堅實的基礎(chǔ)。修打下堅實的基礎(chǔ)。 知識整合 說目標(biāo) 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 閱讀和鑒賞活動的目標(biāo)是充實精神，完善人格提神 境界，加深個人對自身，社會和自然的思考 。 過程應(yīng)重視評價學(xué)生對作品的整體把握，鼓勵學(xué)生 的個性化閱讀和創(chuàng)造性解讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力， 理解能力和表達能力。 學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀作品，要體會其中蘊含的名族精神， 為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)，并且能夠背 誦一定數(shù)量的名篇。 單元目標(biāo)單元目標(biāo) 知識與能力知識與能力 過程與方法過

7、程與方法 情感、態(tài)度情感、態(tài)度 價值觀價值觀 1 1、掌握宋詞的有關(guān)詞牌、詞題，小令、中、掌握宋詞的有關(guān)詞牌、詞題，小令、中 調(diào)、長調(diào)等知識和作者生平簡介及寫作背景。調(diào)、長調(diào)等知識和作者生平簡介及寫作背景。 2 2、掌握誦讀技巧。整體感知不同作品風(fēng)格、掌握誦讀技巧。整體感知不同作品風(fēng)格 和藝術(shù)魅力。和藝術(shù)魅力。 3 3、感知作品內(nèi)容，體味作者情感和主旨，、感知作品內(nèi)容，體味作者情感和主旨， 提高古典詩詞鑒賞能力。提高古典詩詞鑒賞能力。 4 4、背誦、背誦8 8首詞。首詞。 1 1、通過教師點撥指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)、通過教師點撥指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)與合作學(xué) 習(xí)相結(jié)合，深入體味作者情感，學(xué)會鑒賞詩習(xí)相

8、結(jié)合，深入體味作者情感，學(xué)會鑒賞詩 詞的方法。（本單元的重點和難點）詞的方法。（本單元的重點和難點） 1 1、形成良好的審美體驗，或體悟真摯情感，、形成良好的審美體驗，或體悟真摯情感， 汲取人生智慧，體會中華文化的博大精深，汲取人生智慧，體會中華文化的博大精深， 提高學(xué)生語文素養(yǎng)。提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 2 2、通過不同風(fēng)格作品的品味鑒賞，感受宋、通過不同風(fēng)格作品的品味鑒賞，感受宋 詞的藝術(shù)魅力。詞的藝術(shù)魅力。 說教學(xué) 二、二、 初步誦讀初步誦讀 感知情調(diào)感知情調(diào) 情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入 明確目標(biāo)明確目標(biāo) 一、一、 回歸課文回歸課文 學(xué)寫生字學(xué)寫生字 四、四、 2 2分鐘分鐘 8 8分鐘分鐘 1010分

9、鐘分鐘 基本理念：基本理念：以學(xué)生為以學(xué)生為“主體主體”，以教師為，以教師為“主導(dǎo)主導(dǎo)”。本著打造高效課堂的。本著打造高效課堂的 課改理念，制定了學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。大概采用以下授課步課改理念，制定了學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。大概采用以下授課步 驟：驟： 五、五、 回歸文本 總結(jié)升華 拓展延伸拓展延伸 自我展示自我展示 三、三、 品讀鑒賞品讀鑒賞 自主探究自主探究 5 5分鐘分鐘 20 20分鐘分鐘 單元教學(xué)模式單元教學(xué)模式 單元目標(biāo)單元目標(biāo) 達成策略達成策略 預(yù)習(xí)預(yù)習(xí) 鑒賞鑒賞 誦讀誦讀 了解詞的常識和作者生平簡了解詞的常識和作者生平簡 介及相關(guān)作品。介及相關(guān)作品。 詩詞教學(xué)的

10、核心，增強語感，詩詞教學(xué)的核心，增強語感， 把握情感和意境。為鑒賞詩把握情感和意境。為鑒賞詩 歌奠定基礎(chǔ)。歌奠定基礎(chǔ)。 語言特色和藝術(shù)手法語言特色和藝術(shù)手法 情緒意境和主旨情緒意境和主旨 意象與典故意象與典故 詞題意象選擇或典故使用語言特色和藝術(shù)手法情緒意境和主旨 望海潮煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，十萬人家 云樹 怒 濤 霜雪 天塹 珠璣 戶盈羅綺 三秋桂 子 十里荷花 用了比喻、夸張、點染等手法，極力 鋪排渲染 從不同角度表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒，表達了作者的驚嘆、 艷羨、贊美之情，詞風(fēng)一反慣常風(fēng)格。 雨霖鈴蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天 闊、楊柳、曉風(fēng)、殘月 借景抒情、虛實結(jié)合，塑造離別

11、場景，渲染了凄清冷清的意境，表達了不忍與愛人離別 痛惜傷感之情。舒緩而哀惻中傳遞出一種煙水迷離的凄美， 正是最典型的“婉約”詞風(fēng)的體現(xiàn)。 念奴 嬌 赤 壁懷 古 大江 亂石 驚濤 千堆雪 寫景抒情 虛實轉(zhuǎn)換、細節(jié)刻畫、對 比襯托的藝術(shù)手法，表達深刻 的人生哲理。 描繪壯麗之景、刻畫英雄人物，抒發(fā)對古代英雄豪杰的仰慕之情， 同時表達對人生苦短功業(yè)未成的無限感慨和最終在失落中 找到解脫的豪邁之情。 定風(fēng)波竹仗 芒鞋 一蓑 春風(fēng) 斜照 風(fēng)雨以小見大 一語雙關(guān)手法面對人生風(fēng)雨的沉著、泰然自作、隨遇而安，表達了樂觀、曠達、 灑脫的人生態(tài)度。兩首詞都是典型的豪放詞風(fēng)。 水龍 吟 登 建康 賞心 亭 清秋

12、落日 斷鴻 游子 吳鉤 欄桿 張翰 許汜 恒溫 借景抒情 用典抒情 直抒胸臆 上闋寫景抒情，表達了英雄無用武之地的悲憤；下闋用典抒情， 直抒胸臆，闡明了了一心報國，不可動搖的人生信念。 永遇 樂 京 口北 顧亭 懷古 孫仲謀和劉裕雄才大略 劉義隆草率出兵 佛貍祠 廉頗 用典抒情 借古諷今上闋追慕英雄人物，表達抗金救過的熱情；下闋借古諷今，批評 南宋統(tǒng)治者茍且偷安，不重用人才的憤懣之情。兩首詞既 印證了辛棄疾作為偉大了愛國詩人的情懷，同時也體現(xiàn)了 激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。 醉花陰薄霧 濃云 酒 西風(fēng) 黃花比喻、烘托前期閨怨詞，表達重陽佳節(jié)獨守空房，因?qū)φ煞蚩坦堑乃寄疃?怨難訴、愁腸百結(jié)的情緒。 聲

13、聲慢淡酒 雁 黃花 梧桐 細雨 黃昏 疊詞、借景抒情、情景交融后期避亂江南，經(jīng)歷了國破家亡之痛、顛沛流離之苦、老年寡居 之悲等一系列悲劇，詞中包含著孤獨寂寞和凄苦之愁！形 成了易安詞凄美、哀怨的婉約風(fēng)格。 說設(shè)計說設(shè)計 聲聲慢聲聲慢 教學(xué)方法教學(xué)方法 本文屬略讀篇目，安排一課時完成教學(xué)。是作本文屬略讀篇目，安排一課時完成教學(xué)。是作 者南渡后的名篇之一，本課將重點賞析，寫詞者南渡后的名篇之一，本課將重點賞析，寫詞 人歷遭國破家亡夫喪劫難后的愁苦悲戚，是詞人歷遭國破家亡夫喪劫難后的愁苦悲戚，是詞 人晚年生活的真實寫照，也是時代苦難的象征。人晚年生活的真實寫照，也是時代苦難的象征。 聲聲 聲聲 慢慢

14、 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 學(xué)情介紹學(xué)情介紹 通過前幾首首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對豪放派和婉約通過前幾首首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對豪放派和婉約 派的風(fēng)格特點已有了大體認(rèn)識，對詞的文體常派的風(fēng)格特點已有了大體認(rèn)識，對詞的文體常 識和基本鑒賞方法已有所掌握，而且對李清照識和基本鑒賞方法已有所掌握，而且對李清照 本人和她前期作品風(fēng)格也有了一定的基礎(chǔ)，這本人和她前期作品風(fēng)格也有了一定的基礎(chǔ)，這 些都是本節(jié)課的有利因素。因為本節(jié)課課堂容些都是本節(jié)課的有利因素。因為本節(jié)課課堂容 量較大，為了節(jié)省時間，我安排學(xué)生在課前量較大，為了節(jié)省時間，我安排學(xué)生在課前1 1、 回顧以前學(xué)過的李清照的作品回顧以前學(xué)過的李清照的作品2 2、查找相

15、關(guān)資料、查找相關(guān)資料 了解李清照生平了解李清照生平3 3、利用早讀熟讀成誦，初步感、利用早讀熟讀成誦，初步感 知了本首詞。知了本首詞。 1 1、反復(fù)朗讀并背誦該詞，品味意象，深刻領(lǐng)悟、反復(fù)朗讀并背誦該詞，品味意象，深刻領(lǐng)悟 李清照的悲懷愁緒。李清照的悲懷愁緒。 2 2、進一步熟悉知人論世詩歌鑒賞方法和掌握藝、進一步熟悉知人論世詩歌鑒賞方法和掌握藝 術(shù)手法。術(shù)手法。 3 3、比較不同時期作者、比較不同時期作者”愁愁”情的內(nèi)涵。情的內(nèi)涵。 4 4、體會真情之美，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛及、體會真情之美，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛及 審美情趣。審美情趣。 本課地位本課地位 朗讀法、情景導(dǎo)入、對比探究來教學(xué)

16、朗讀法、情景導(dǎo)入、對比探究來教學(xué) 一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：用情景方法導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 營造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù)。 如果說葬花吟是曹雪芹筆下林黛玉對自己身世不 幸、生命無助的一聲凄然長嘆。那么聲聲慢就是 李清照歷經(jīng)人世悲歡的一曲千古絕唱。她們兩個都是 亂世中的美神，又是文學(xué)領(lǐng)域巾幗不讓須眉的才女。 自古紅顏多薄命，兩個弱女子在亂世年代用自己的生 命悲歌為后人留下回味無窮的藝術(shù)杰作。今天，讓我 們走進李清照的聲聲慢，去體味這位奇女子的悲 情人生。（前面播放葬花吟的歌曲） 1、學(xué)生自由朗讀和指名讀。 2、教師配樂范讀 2、了解詞的內(nèi)容，概括大概內(nèi)容，主要表達

17、了什么樣 的情感？ 設(shè)計意圖設(shè)計意圖：語文課：語文課程標(biāo)準(zhǔn)程標(biāo)準(zhǔn)中建議中建議“教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀需求教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀需求 的多樣性、閱讀心理的獨特性的多樣性、閱讀心理的獨特性”，所以在本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生通過自，所以在本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生通過自 由誦讀，聽老師泛讀準(zhǔn)確把握詞的情感，然后提問：概括內(nèi)容，由誦讀，聽老師泛讀準(zhǔn)確把握詞的情感，然后提問：概括內(nèi)容， 并說說主要表達了什么樣的情感？這樣就順利進入教學(xué)的下一環(huán)節(jié)：并說說主要表達了什么樣的情感？這樣就順利進入教學(xué)的下一環(huán)節(jié)： 二、初步誦讀，感知情調(diào) 設(shè)計意圖設(shè)計意圖：由表及里，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生通過知人論世， 從意象入手鑒賞詩

18、歌的方法。突出了重點，也突破了難點，實現(xiàn)了教學(xué) 目標(biāo)。 1、到底是什么讓曾經(jīng)天真活潑的貴族少女，有著 縈繞不去的萬般愁緒呢？ 2、品讀詩情，分析意象和藝術(shù)手法。 3、品味首句，加深對文本的理解。 三、品讀鑒賞 自主探究。 1、對比閱讀，聲聲慢與醉花陰中的 “愁”是否相同？有何區(qū)別？ 設(shè)計意圖設(shè)計意圖： 1、比較兩首詞有助于學(xué)生更加全面理解李清照人生境遇，掌握 李清照不同時期詞的特點。同時再次教會學(xué)生對比鑒賞古詩詞 的方法，提升學(xué)生能力。 2、實現(xiàn)教學(xué)的層次性，照顧部分學(xué)有余力的學(xué)生，但是不同程 度學(xué)生各取所需。 四、拓展延伸，自我展示 人生在世，知己難求。今天在這里，我覺得李清照是 幸運的，也

19、是幸福的。因為有這么多的同學(xué)們此時此 刻走進了她的心扉，設(shè)身處地地感受到了她的那份孤 苦和悲愁。只是斯人已逝，就讓我們再次深情誦讀這 首詞，來表達對這位曠世才女的敬意吧！ 設(shè)計意圖設(shè)計意圖：本節(jié)課最然結(jié)束了，但是我們的學(xué)習(xí)永無止境。課堂教學(xué)是：本節(jié)課最然結(jié)束了，但是我們的學(xué)習(xí)永無止境。課堂教學(xué)是 師生精神共同成長的過程。學(xué)習(xí)古典詩詞，我們帶著好奇和期盼始于誦讀，師生精神共同成長的過程。學(xué)習(xí)古典詩詞，我們帶著好奇和期盼始于誦讀， 帶著充實和自信結(jié)于誦讀，這是對經(jīng)典最好的回報。帶著充實和自信結(jié)于誦讀，這是對經(jīng)典最好的回報。 五、回歸文本，總結(jié)升華 設(shè)計意圖設(shè)計意圖：板書既是對知識的高度濃縮，也起到

20、提綱挈領(lǐng)的作用，便板書既是對知識的高度濃縮，也起到提綱挈領(lǐng)的作用，便 于學(xué)生理解和記憶于學(xué)生理解和記憶。 說 板 書 設(shè) 計 意象 意象 （景）（景） 淡酒淡酒 晚風(fēng)晚風(fēng) 過雁過雁 梧桐梧桐 細雨細雨 黃花黃花 愁 （情） 國破家亡之痛國破家亡之痛 顛沛流離之苦顛沛流離之苦 老年寡居之悲老年寡居之悲 成功之處：基本完成教學(xué)目標(biāo)，達到了預(yù)期效果。 不足之處：不足之處比較多，因為陌生的學(xué)生、教師， 加之個人心理素質(zhì)不過硬，有些緊張，教授過程中不 夠從容。在意象是本詞的重點，授課中沒有挖掘充分， 比如有大雁，有明顯的思念故國家園的意思，沒有點 出來。評價學(xué)生語言簡單重復(fù)，針對性不強。 最大的遺憾是，

21、我的教學(xué)設(shè)計中，清照我想對你說是 課內(nèi)練筆，本意想讓學(xué)生寫出來，當(dāng)堂分享展示，但 是因為時間把握不夠，臨時處理成了課后延展作業(yè)， 效果大打折扣。 還需要提升教學(xué)理論水平，扎實備課，更好地課堂把控的能力，還需要提升教學(xué)理論水平，扎實備課，更好地課堂把控的能力， 豐富課堂評價的語言。豐富課堂評價的語言。 說 得 失 宋詞，以其獨特的魅力帶給我們多方面的情感體驗，但是要學(xué)好古典詩宋詞，以其獨特的魅力帶給我們多方面的情感體驗，但是要學(xué)好古典詩 詞，單靠課堂內(nèi)容還遠遠不夠。詞，單靠課堂內(nèi)容還遠遠不夠。新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程要滿足多樣化要求課程要滿足多樣化 和選擇性的需要，必須增強課程資源意識。語文

22、因其本身學(xué)科特點，課和選擇性的需要，必須增強課程資源意識。語文因其本身學(xué)科特點，課 程資源內(nèi)容豐富取材廣泛，一般包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教程資源內(nèi)容豐富取材廣泛，一般包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教 學(xué)宋詞，距離學(xué)生比較久遠，一方面要在課堂補充大量作者生平簡介，學(xué)宋詞，距離學(xué)生比較久遠，一方面要在課堂補充大量作者生平簡介， 以及作品的相關(guān)寫作背景，達到以及作品的相關(guān)寫作背景，達到“知人論世知人論世”，更好把握作品的目的。，更好把握作品的目的。 其次，畢竟課堂時間有限，更多地要通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生課后學(xué)會其次，畢竟課堂時間有限，更多地要通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生課后學(xué)會 自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館等大量涉取相關(guān)信息，拓寬學(xué)生知識面，自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館等大量涉取相關(guān)信息，拓寬學(xué)生知識面， 積累豐富的人文知識。比如本單元課內(nèi)教學(xué)資源可以有：詞的相關(guān)知識，積累豐富的人文知識。比如本單元課內(nèi)教學(xué)資源可以有：詞的相關(guān)知識， 四位作者生平簡介，寫作風(fēng)格，四位作者生平簡介，寫作風(fēng)格，望海潮望海潮的歌曲，辛棄疾愛國詞人與的歌曲，辛棄疾愛國詞人與 南宋的命運的關(guān)系，李清照前后期不同人生際遇與詞風(fēng)的關(guān)系等，都是南宋的命運的關(guān)系，李清照前后期不同人生際遇與詞風(fēng)的關(guān)系等，都