【數(shù)學(xué)】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)期整改計劃

1、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)期整改方案學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)期整改方案學(xué)校數(shù)學(xué) 學(xué)期整改方案本次考試暴露的問題是： 1大多數(shù)同學(xué)對根底學(xué)問、根本技能把握得比擬好； 但也有少數(shù)同學(xué)對根底學(xué)問把握得不夠抱負(fù)；2少數(shù)同學(xué)未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運算只用口 算，不用豎式運算的現(xiàn)象仍存在，造成運算出錯，“馬虎 仍是答題中的一大“頑敵； 3本次試卷有些題目比擬靈活，與平常的練習(xí)形式有些差異， 而同學(xué)由于學(xué)得不夠敏捷，不能明白題目的要求，使分?jǐn)?shù)丟掉；另外對于逆向思維的題目局部同學(xué)得分率偏底；而我在上學(xué)期做得缺乏在期末考試中表達的地方主要是計算抓得不夠， 導(dǎo)致運算題失分以及最終一大題解決問題的大面積失分； 分析上學(xué)期為什么有些平常成果仍比

2、擬中等卻考出不及格的成果有很重要的一個緣由就是解決問題的失分 過多；兩個班雖都有運算方面的薄弱，但側(cè)重點不同，四 2的豎式和口算把握不好， 甚至比方由此 135+9 的口算也成易錯題，看來是在一二年級的根底沒有打扎實；并且在豎式運算多位數(shù)除以兩位數(shù)的除法特別有零的情形把握不好；四3列豎式時耐心不夠，做題有做一半的習(xí)慣，他們班的運算薄弱表達在解決問題時，第一對解決問題的分析才能缺乏，而無法列對正確算式，即使列對算錯的又極多；這兩星期已經(jīng)第 4頁在實行的措施就是增強運算才能，每天算幾題，長此以往；上學(xué)期仍需改良的是期末階段的復(fù)習(xí)訂正，平常兩個班的訂正仍是可以抓住的，但是期末階段總感覺時間不夠訂正，

3、需要多利用下課時間； 復(fù)習(xí)時對學(xué)問點的復(fù)習(xí)有一單元不夠完整，因此要多參考一些其他版本教材或材料；期末考試的題目一般以根底為主，敏捷應(yīng)用為輔，因此在平時的學(xué)習(xí)過程中也多找些敏捷的題目給同學(xué)做一做；比方說這兩星期花一節(jié)課時間練一練算24 點等；本學(xué)期將整改以下措施提高自己：1、立足教材；仔細(xì)鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高同學(xué)對數(shù)學(xué)愛好；在教學(xué) 中，我們既要以教材為本， 扎扎實實地把數(shù)學(xué)根底學(xué)問夯實， 又要緊密聯(lián)系生活，讓同學(xué)多明白生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的問題；2、重視過程，培育才能；為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)材料，制造自主學(xué)習(xí)的時機；在綜合實踐活動中，要讓同學(xué)的思維得到充分的展現(xiàn)，讓他們自己來分析

4、問題，設(shè)計解決的策略，提高教學(xué)的效率；多做多練，重視聯(lián)系生活實際，拓展思維，敏捷的把學(xué)問轉(zhuǎn)化成技能；3、加強根底，強化習(xí)慣；常常對同學(xué)進行查漏補缺，給同學(xué)解題設(shè)置一些障礙，讓同學(xué)通過摸索、探究，解決這些問題，不定時地進行檢測、評估、矯正；同時留意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練；如：審題、估算、驗算、檢驗方法等；4、“雙基引路，探究創(chuàng)新；結(jié)合同學(xué)實際進行訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使同學(xué)獲得根底學(xué)問和根本技能，而且要著力引導(dǎo)同學(xué)進行自主探究，培育自覺發(fā)覺新知、發(fā)覺規(guī)律的能力；這樣既能使同學(xué)對學(xué)問有深層次的懂得，又能讓同學(xué)在探究的過程中學(xué)會探究的科學(xué)方法；讓同學(xué)在積極的動腦、 動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題， 既拓寬了學(xué)問的廣度， 又培育了同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的才能；落實為詳細(xì)主要是：一、學(xué)習(xí)新知方面：把握根底學(xué)問點， 同時提高擴展應(yīng)用，增加局部難題，每兩周抽一節(jié)課時間講些敏捷的題目； 二、復(fù)習(xí)舊知方面， 這里的舊知主要是運算，合理利用口算本，采納多種方式提高