（推薦）初中文言文教學(xué)方法淺談

1、初中文言文教學(xué)方法淺談甘肅省定西市按地區(qū)魯家溝初中 牛彩霞【摘要】中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有重要的作用，然而目前文言文教學(xué)處境令人尷尬，如何在新的教育教學(xué)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文，本文從激發(fā)興趣、強(qiáng)化誦讀、激情感染、解讀文言課文、鼓勵(lì)質(zhì)疑和重視課外閱讀等方面談?wù)勛约涸诔踔形难晕慕虒W(xué)中的一些做法?！娟P(guān)鍵詞】文言文教學(xué) 激發(fā)興趣 強(qiáng)化誦讀 激情感染 解讀文言課文 鼓勵(lì)質(zhì)疑 重視課外閱讀文言文是我國民族文化的一種載體，起著傳承文明的作用。中學(xué)生學(xué)習(xí)文言課文有助于明理、明善、修身養(yǎng)性! 繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化的精髓。文言課文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。但走進(jìn)課堂你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)文言文小陸地、就像學(xué)一

2、門外語而且抵觸情緒很大。很多教師也反映文言文難教，為應(yīng)付考試，文言課成了字、詞、句的翻譯課。在新課程的大背景下，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文呢？本文試圖從激發(fā)興趣、強(qiáng)化誦讀、 激情感染、解讀文言課文、鼓勵(lì)質(zhì)疑和重視課外閱讀等方面談?wù)勛约涸诔踔形难晕慕虒W(xué)中的一些做法。 一、架橋鋪路，激發(fā)興趣“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣”。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？ 充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中或有關(guān)背景知識中的趣味因素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)馬說就可以講解作者的有關(guān)背景故事和懷才不遇的惆悵和憤懣，學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)就可以讓學(xué)生了解與本文有關(guān)的三國歷史故事，學(xué)習(xí)醉翁亭記，可以先介紹同學(xué)們熟悉的“醉翁之

3、意不在酒” 的意義和出處， 因?yàn)閷W(xué)生對一些詞語和故事有所耳聞，因此會對它們的出處和相關(guān)文章比較感興趣。，學(xué)習(xí)桃花源記在了解文章大意之后，學(xué)生合上書，大膽想象文章介紹的畫面，并介紹給全班聽。用風(fēng)景名勝中的“四大名樓”導(dǎo)入岳陽樓記教學(xué)。我們也可以從網(wǎng)上下載與課文相關(guān)的圖片，利用多媒體技術(shù)為文章配上古典音樂朗讀，或采用多媒體手段直觀地展示與課文有關(guān)的音像、圖畫內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景。紅樓夢、水滸傳、三國演義等影視作品的片段，就是極好的導(dǎo)課材料。 二、反復(fù)誦讀，重視積累文言文與我們相隔年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生對于文言文的語言習(xí)慣很不熟悉，這就使學(xué)生理解文言文有一定的困難。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文，必須指導(dǎo)學(xué)生積累大量的

4、語言2 / 4材料， 朗讀和背誦是積累語言十分有效的途徑。古人說：“讀書百遍，其義自見?！?在教學(xué)中學(xué)生通過課前自讀、上課導(dǎo)讀、課后悟讀的形式漸漸讀準(zhǔn)了，讀多了，往往就會把握文言文的一般特點(diǎn)和規(guī)律，就會進(jìn)入一個(gè)廣闊深邃的精神世界，自己的思想就會逐步走向豐盈和深刻。在朗讀和背誦中，學(xué)生還會深刻感受到文章的形式美、語言美、意境美等文言文所獨(dú)有的藝術(shù)魅力。 三、以教師的激情感染學(xué)生“動之以情，學(xué)之以趣，以情煽情”是教育的共同規(guī)律。對學(xué)生來說是導(dǎo)體教師的情感，教師首先要善于將自己對教材的感受、情感和體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。讓學(xué)生受到感染而后愛讀文言文。如果教師都厭惡文言文，那么怎么能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)文言文呢？四

5、、解讀文言課文 對于現(xiàn)代文，學(xué)生易于通過文字直尋主題。文言文與現(xiàn)代文不同，文言文則不然，不了解古代文化和文言文特殊的詞法、句法現(xiàn)象，就無法真正理解文意，更無法與作者的意趣共鳴。因此，文言文教學(xué)，教師“講”些什么，怎么“講”，很值得一提。我們目前教學(xué)中要講的重點(diǎn)是常用詞法（包括古今異義、一詞多義和詞類活用等）、特殊句式（包括判斷句、省略句、倒裝句、被動句等）和古代文化常識三個(gè)方面，而不是教師通篇包講，從頭到尾，一講到底。講的目的或是促使知識類化，或使學(xué)生進(jìn)行常用詞的積累，或讓學(xué)生掌握文言詞法、句法的規(guī)律，從而觸類旁通。例如在小石潭記一文中“而”“差”等是一詞多義，“凄”“寒”等又是詞類活用，“全

6、石以為底”是個(gè)倒裝句，諸如此類的詞和句就應(yīng)該重點(diǎn)講。在重點(diǎn)講了特殊的字和句之后，學(xué)生就能較完整的讀懂課文，也就能理解課文的內(nèi)容。教師講解要精準(zhǔn)，不能含混不清。詞的本義引申義、古今異義、一詞的多義辨析一定要明確，不可是是而非。不可讓學(xué)生死記硬背，在一定的語言文本中引導(dǎo)學(xué)生辨別詞義、理解特殊句式、掌握古文化現(xiàn)象，能夠事倍功半。五、鼓勵(lì)質(zhì)疑“學(xué)貴有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這些話告訴我們：要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生互相探討，讓學(xué)生大膽的提出疑問，展開討論，這樣可以讓學(xué)生在無意中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的“真金”。學(xué)生質(zhì)疑問難的精神一旦被肯定，他們的積極

7、性就會大大提高。 六、重視課外閱讀要對文言文有更清楚的認(rèn)識，僅僅靠課堂教學(xué)是不行的，因此，教師在教學(xué)時(shí)要多種渠道創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文言文的環(huán)境，讓學(xué)生在更廣闊的環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮 主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。我們要指導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)文言經(jīng)典，把課內(nèi)學(xué)到的知識和方法盡量運(yùn)用到課外學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生“精讀與博覽結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通；精讀學(xué)規(guī)律，博覽增見識；課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實(shí)力” 平時(shí)，可以讓學(xué)生多讀半文半白的古代小說、寓言故事、神話傳說，這樣學(xué)生既不會感到厭倦，又學(xué)到了文言知識。此外，作為一名語文教師，首先要大量閱讀一些優(yōu)秀的文言作品，還要系統(tǒng)掌握古代漢語中的一些語音、詞匯、語法和文化常識方面的知識，這樣才能很好地駕馭教材，給學(xué)生講好教材，成為