12.故宮博物院(課堂實(shí)錄)_第1頁(yè)
12.故宮博物院(課堂實(shí)錄)_第2頁(yè)
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1、故宮博物院一、導(dǎo)入師:龍有潭虎有穴生(插嘴):龍?zhí)痘⒀?。師:是的,我這話就從這成語(yǔ)里化出來(lái)的。龍有潭虎有穴,我們?nèi)俗匀灰驳糜芯幼≈_@天底下誰(shuí)的居所最好啊?自然是皇帝的。咱老百姓住的叫房屋,那皇帝住的叫宮殿。世界上有五大宮殿,北京故宮、法國(guó)凡爾賽宮、英國(guó)白金漢宮、美國(guó)白宮、俄羅斯克里姆林宮。作為中國(guó)人,自然要去領(lǐng)略一番故宮的風(fēng)采,感受中華古建筑藝術(shù)的魅力。今天,我們就在故宮研究專(zhuān)家黃傳惕的指引下去參觀故宮博物院,去見(jiàn)識(shí)它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。二、初讀課文師:先請(qǐng)看幾張圖片。(屏顯故宮遠(yuǎn)景、近景的圖片三張,學(xué)生情不自禁地發(fā)出“哇”的驚嘆聲)師:請(qǐng)用一兩個(gè)詞形容你對(duì)故宮的印象。生(紛

2、紛):輝煌,金碧輝煌,華麗,莊嚴(yán),威嚴(yán),精美,宏大師:請(qǐng)看專(zhuān)家是怎么說(shuō)的,打開(kāi)課本,閱讀課文。在享受閱讀快感的同時(shí),不忘三件事:碰到生字難詞做上記號(hào);完成課后練習(xí)一(按文章的說(shuō)明順序填好圖,看看文章采用了怎樣的說(shuō)明順序);找出文中表明故宮總特點(diǎn)的句子。(生閱讀、思考、動(dòng)筆,師巡視,約十二分鐘)師:現(xiàn)在我們一項(xiàng)一項(xiàng)來(lái)交流,第一項(xiàng),字詞學(xué)習(xí),有需要援助的嗎?請(qǐng)上來(lái)寫(xiě)在黑板上。(學(xué)生示意沒(méi)問(wèn)題。)生讀:矗立 琉璃 湛藍(lán) 藻井 擊罄 金鑾殿 蟠龍 中軸線師:讀了課文,填好圖,大家一定能輕松地說(shuō)出文章采用了怎樣的說(shuō)明順序。生:空間順序。師:請(qǐng)說(shuō)得更具體一點(diǎn)。生:由南向北的空間順序。師:說(shuō)得越具體,說(shuō)明我

3、們理解得越透徹,越到位。我們的第三項(xiàng)任務(wù)是什么?生:尋找總特點(diǎn)。師:找到了嗎?一起讀生:故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。師:想想我們剛才一眼看到故宮的圖片時(shí),都發(fā)出“哇”的驚嘆聲,現(xiàn)在我們看了課文后,都找到了這句重點(diǎn)句,異曲同工之妙啊!我請(qǐng)同學(xué)們就在這句話旁邊,寫(xiě)上“哇”這批注,要的是大家明白:聲音與文字是相通的。(生作旁批。)師:這篇文章很奇怪,要說(shuō)明的是故宮博物院,可是有一段文字卻寫(xiě)了另一處風(fēng)景,請(qǐng)問(wèn)是哪一段?寫(xiě)的是什么風(fēng)景?生:最后一段,寫(xiě)的是景山。師:咱們一起來(lái)齊讀最后一段,看是否離題了。(生齊讀末段。)師:偏了嗎?生:沒(méi)有啊,因?yàn)檫@景

4、山是用護(hù)城河中挖出的泥土堆起來(lái)的,與故宮還是有一定的瓜葛。師:僅憑此理由就來(lái)寫(xiě)它,那與故宮切身的東西多著呢,要知道里面有九千多間房屋啊,干嗎不一一寫(xiě)來(lái)?生:因?yàn)樽髡哌€要站在景山高處望故宮。師:站在景山上望到的故宮是怎么樣的?生:重重殿宇,層層樓閣,道道宮墻,錯(cuò)綜相連,而井然有序。師:此話好像前面有過(guò)?生:沒(méi)有的。師:話當(dāng)然不是這么說(shuō)的,意思還是這個(gè)意思的。生:就是換湯不換藥。師:對(duì),能找到嗎?生:找到了,就是第二段里的內(nèi)容,“有大小宮殿七十多座,房屋九千多間”,相當(dāng)于這里的“重重殿宇,層層樓閣”。生:還有總特點(diǎn)的句子,也是這個(gè)意思。師:是啊,所以,作者在最后情不自禁地再一次贊嘆:“這樣宏偉的建

5、筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆?!爆F(xiàn)在明白了吧,最后來(lái)上這樣一段,這不是前呼生:后應(yīng)嗎?師:此是其一,還有一個(gè)奧妙大家可能就看不出來(lái)了。(學(xué)生面現(xiàn)好奇,洗耳恭聽(tīng)。)師:大家有沒(méi)有注意到,前面介紹故宮的時(shí)候,是按照作者的游覽順序?qū)懙?,作者的觀察點(diǎn)在變化的,能找出表示地點(diǎn)變化的詞句嗎?生(紛紛):“從天安門(mén)往里走”,“走進(jìn)午門(mén)”,“進(jìn)了太和門(mén)”,“從保和殿出來(lái)”等等。師:再來(lái)看最后一段里,觀賞故宮就站在景山高處,如果說(shuō)剛才是作者身在其中的話,那么現(xiàn)在是跳出其外,從另一個(gè)角度觀故宮了。學(xué)到這里,給課文分段已呈瓜熟蒂落之勢(shì)。請(qǐng)大家以最快的速度給課文分段。(生劃分段落。)師:誰(shuí)先說(shuō)?生:分三段,第一段,第一、二兩節(jié),總起;第二段,是第三節(jié)到倒數(shù)第二節(jié),具體說(shuō)明;第三段,最后一段,總結(jié)。師:思路是對(duì)頭的,不過(guò)段意的概括太籠統(tǒng),說(shuō)最后一段是總結(jié)也似乎不太妥當(dāng)?,F(xiàn)在我們來(lái)給每一段概括一下意思。(生動(dòng)筆。)師:交流一下吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生:第一段概括介紹故宮面貌,指出它總的特點(diǎn)。第二段具體介紹故宮,寫(xiě)各部分的位置、外觀、內(nèi)飾、功能。第三段寫(xiě)從景山望故宮的印象,

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