《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米》教學(xué)反思.doc

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米教學(xué)反思長(zhǎng)度單位是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。 盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合， 針對(duì)二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力來說，難了點(diǎn)。在本單元的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性、 認(rèn)識(shí) 1 厘米和 1 米、用厘米測(cè)量線段和較短的物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難， 但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)， 一部分孩子就不能正確的對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。 長(zhǎng)度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗(yàn)積累。 針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn)， 在教學(xué)中，我給學(xué)生

2、安排了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更自然、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。注重學(xué)生個(gè)體參與的過程性與實(shí)效性，讓學(xué)生全程參與，全員參與，有效參與，讓不同水平的學(xué)生都有不同層次的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。例如：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位 厘米 時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生用手比一比，動(dòng)手測(cè)一測(cè)，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程的始終。如先讓學(xué)生在直尺上找出 1 厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是 1 厘米建立 1 厘米的空間觀念； 再讓學(xué)生找一找身邊、 身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為 1 厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長(zhǎng)度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前

3、沒有想到的，我想對(duì)學(xué)生建立 1 厘米的表象起到了很好的效果； 最后用手勢(shì)比劃出 1 厘米的長(zhǎng)度。通過這些活動(dòng)， 讓學(xué)生正確建立 1 厘米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對(duì)準(zhǔn) 0 刻度，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端， 一格一格的數(shù)的方法， 通過讓他們對(duì)比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。在建立 米的觀念時(shí)，由于長(zhǎng)度較大，個(gè)體不易完成操作，就安排學(xué)生小組合作完成，如：兩人合作，用 10 厘米的學(xué)具擺出 1 米，再進(jìn)行觀察比較，認(rèn)識(shí) 米 與厘米 的關(guān)系；測(cè)量時(shí)，一人測(cè)量，另一人記錄。以此建立起良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測(cè)量， 讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，他們開始量書本、練習(xí)本的長(zhǎng)和寬；有的量鉛筆的長(zhǎng)；有的量刀子等，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。 讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切