16年中學教師專業(yè)技術(shù)個人年度總結(jié)

1、16 年中學教師專業(yè)技術(shù)個人年度總結(jié) 回首自己這么多年的教學歷程，自己一直感覺問心無愧，自己一直以 來都在持續(xù)的堅持要求自己，我自己的努力工作也的得到了認可。在 二十八年的教學工作中，我對自己說，我已經(jīng)將我的全部精力用在了 教學中，我已經(jīng)做到很好了，我知道自己就是要這樣的工作下去，我 相信只有這樣，我才會做好這個切，我知道自己要做到的還有很多， 我會努力的?；厥鬃约旱墓ぷ鞫四辏蚁嘈盼視兄玫目偨Y(jié) 的。 我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學段不同崗 位的教學工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再 到現(xiàn)在的初中教育 ; 從一名普通的英語教師到協(xié)管教學工作的教導主

2、任， 從教導主任再到中心學校主管面上工作的副校長，如今則是 xx 最偏遠 鄉(xiāng)村中學的校長。隨著教齡的增長，個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升以及顯著的 教育成績，本人也從多年前的一名中學二級教師成長為中學一級教師， 如今則即將成為中學高級教師。回首近三十年來的教育生涯，我真正 是百感交集。我能成長為一名中學高級教師，離不開領(lǐng)導、同事及家 人的協(xié)助和支持。我懷著感恩的心作如下專業(yè)技術(shù)工作總結(jié) . 用心血和汗水書寫業(yè)績 作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前 茅;個人在公開課比賽中屢獲佳績 ; 撰寫的論文也在刊物上發(fā)表。在年 度考核中我多次被評為優(yōu)秀等級， xx 年我被評為縣“先進教育工作 者”

3、。 作為一名校長，我?guī)ьI(lǐng)全體教職工努力拼搏，讓學校教育教學質(zhì) 量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學 校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學?！保⑵铺旎墨@縣中考 進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優(yōu)秀黨員”等榮譽稱號。 二 . 用清貧和無私詮釋廉潔 當科任教師，我從未向?qū)W生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其 他方式收取學生費用等違紀行為。當校長后，我更是嚴于律己，從未 通過職權(quán)謀取過一己私利。清清白白做人，認認真真做事，是我的原 則。學校的大型建設(shè)，均通過縣招投標中心運作，全程接受政府相關(guān) 部門的監(jiān)督與管理。學校財經(jīng)，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教 師簽字，學期結(jié)束

4、后所有賬務(wù)均經(jīng)職代會審查，堅決杜絕不良開支。 我和妻子都有正當?shù)墓べY收入，我的女兒也有一份工作，但我的 家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向?qū)W校伸手，保持“干凈工作 “的本質(zhì)，對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是 侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。 三 . 用赤誠和奉獻鑄造師魂 1. 做人真誠，有良好的人格修養(yǎng)。 教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養(yǎng)應(yīng)是師魂的核心，而 “真”字則是人格修養(yǎng)的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基 石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”字視為我做人的準則。對領(lǐng)導， 我說真話，哪怕逆耳 ;對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡 ; 對學生，我 授真知，若自己

5、知識有限，我會虛心向他人請教。 2 . 思想純正，將教育事業(yè)視為個人的第二生命。 我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激 情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一 生，雖然父親現(xiàn)在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的 弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不但是 我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨 員，我對黨忠誠 ; 作為教師，我熱愛教育事業(yè)，熱愛學生。我思想純正， 從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。 3. 追求卓越，有堅定的教育理想。 我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教

6、育 理想是改變農(nóng)村落后的教育面貌。雖然這個理想的實現(xiàn)充滿坎坷，甚 至終其一生也許難以實現(xiàn)，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻 一生。 四. 用勤奮和創(chuàng)新彰顯水平。 1. 勤奮學習以增長才干。 我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識 的河流。我自費訂閱了英語周報等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁 帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試 各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著 提升。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學 實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。 我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉(zhuǎn)變催逼我要持續(xù) 學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，中 國教育報等報刊書籍從此擺上了我的案頭 ; 我一方面向同行求教，就 學校管理中存有的困惑尋求解決之道 ; 我更是注重向教育專家學習，各 種校長培訓活動我總是積極參加。 2. 創(chuàng)新工作以革新面貌。 人事制度改革激發(fā)有限的教育資源農(nóng)村初中教師編制緊并且 師資良莠不齊，為改變這個現(xiàn)狀，我在我任職的學校大膽實行了人事 制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班 主任自由組閣，落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學校安排到小學任教。 管理思想改革凝聚人心 一些學校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在