班主任的情感教育

1、精品文檔 班主任的情感教育 班主任的情感教育 導(dǎo)讀：一般說(shuō)來(lái)，班主任教育學(xué)生，付出的愛(ài)心越多，得 到的回報(bào)越高， 但這并不意味著班主任可以將愛(ài)心當(dāng)作自來(lái) 水隨意潑灑。愛(ài)，也得講究原則，即有利于良好班集體的建 立，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以首先應(yīng)該忌無(wú)原則。 “真 教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心 的深處。”班主任是聯(lián)系科任老師、 學(xué)生的紐帶， 是溝通學(xué)校、 家庭、 社會(huì)教育的橋梁，更是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者。 這項(xiàng)工作既細(xì)致又繁瑣，它包括諸多方面。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn) 行情感教育是班主任義不容辭的重要責(zé)任。一、情感是一種潛在的動(dòng)機(jī)。對(duì)人的行為具有激勵(lì)、誘發(fā) 和調(diào)節(jié)的重要功

2、能情感是人對(duì)客觀事物能否滿足自己的需要所產(chǎn)生的內(nèi)心 體驗(yàn)。它既是一個(gè)人情緒活動(dòng)的變化，又是主體接受社會(huì)教 育的結(jié)果。 感情不能取代教育， 但教育必須充滿感情。 因此， 對(duì)于學(xué)生只有加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行情感教育， 才能促進(jìn)學(xué)生在思 想、道德、品質(zhì)等方面和諧發(fā)展，也能開(kāi)啟學(xué)生智力，提高 學(xué)生素質(zhì)， 還能溝通師生之間的感情， 建立新型的師生關(guān)系， 創(chuàng)建一個(gè)良好班集體。而班主任就是學(xué)生的直接管理者，進(jìn) 行管理時(shí)，一方面要協(xié)調(diào)好班級(jí)工作，當(dāng)好學(xué)校教育工作的精品文檔助手，做溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的使者；另一方面，要用愛(ài) 心、誠(chéng)心去溫暖和感化學(xué)生，保護(hù)學(xué)生純潔的心靈，使學(xué)生 在教師，特別是班主任教師的愛(ài)心哺育下健康

3、成長(zhǎng)，塑造學(xué) 生良好的品行。二、多表?yè)P(yáng)、維護(hù)學(xué)生自尊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一條有效途徑“人都愿意在表?yè)P(yáng)聲中前進(jìn)，聽(tīng)贊美的語(yǔ)言。這能喚起一 種巨大的精神力量。 ”班主任在工作中，應(yīng)該始終堅(jiān)持以鼓 勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生渴望從所接觸的 人的評(píng)價(jià)中來(lái)判定自己的價(jià)值，尤其是老師給予的評(píng)價(jià)。對(duì) 學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步要及時(shí)肯定和充分鼓勵(lì)， 對(duì)暫時(shí)落后的學(xué) 生，要特別留心他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)， 只要他們有一分優(yōu)點(diǎn)， 就要熱情地給予三分的肯定和表?yè)P(yáng)。三、激發(fā)學(xué)生情感、信任學(xué)生是和學(xué)生溝通的基礎(chǔ)“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義。 ”古人的 精辟之言是說(shuō)只有通情才能達(dá)理，達(dá)理必通情，情理交融才 能取得好

4、效果。我們班的王浩同學(xué)，我接班后發(fā)現(xiàn)他性格非常古怪，對(duì)立 情緒很強(qiáng)，你不讓他做的事，他一定要做。和父母的關(guān)系也 非常緊張，家長(zhǎng)對(duì)他也沒(méi)有什么辦法，只好來(lái)找我。我就更 留心他了，他經(jīng)常看小說(shuō)，一次被我當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，我沒(méi)有立即 處理他，而是將他找到辦公室和他談起其他的，談起他的興 趣，了解了他的志向，就讓他回教室，第二天又找他談，我精品文檔是讓他坐在我身邊的，我們像朋友一樣談了很多，此時(shí)他也 把我當(dāng)朋友了。他告訴了我實(shí)情，他為什么這樣做，是因?yàn)?別人（家長(zhǎng)）總是不相信自己，所以他就耍小孩脾氣故意這 樣做的。 他對(duì)我保證以后再也不這樣了， 因?yàn)槲野阉?dāng)朋友， 他信任我， 現(xiàn)在他變了很多， 幾次考試成績(jī)都

5、是在學(xué)校前列。四、主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)及任課教師，擴(kuò)大情感教育氛圍 班主任應(yīng)該主動(dòng)地做好與學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)工作， 使家長(zhǎng)及 時(shí)了解到自己孩子的情感變化并認(rèn)識(shí)到自身的情感狀態(tài)對(duì) 他們的重大影響。同時(shí)班主任還應(yīng)主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，使 學(xué)生的情感變化受到多方位的關(guān)注， 讓情感教育滲透到日常 生活中的每一課、 每一分鐘， 這樣才能產(chǎn)生持久鞏固的效果。五、班主任的情感教育應(yīng)注意的一些問(wèn)題 一般說(shuō)來(lái)，班主任教育學(xué)生，付出的愛(ài)心越多，得到的回 報(bào)越高， 但這并不意味著班主任可以將愛(ài)心當(dāng)作自來(lái)水隨意 潑灑。愛(ài)，也得講究原則，即有利于良好班集體的建立，有 利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以首先應(yīng)該忌無(wú)原則。 “真教育是 心心相

6、印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深 處。”教師愛(ài)學(xué)生應(yīng)發(fā)自肺腑，如父愛(ài)般深摯，母愛(ài)般無(wú)私， 以虛情假意來(lái)糊弄學(xué)生是萬(wàn)萬(wàn)要不得的， 所以我們還應(yīng)該忌 不真誠(chéng)。有些班主任對(duì)待表現(xiàn)好的學(xué)生，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)掛在口 頭，綻在眉梢，而對(duì)表現(xiàn)稍差的學(xué)生，往往缺乏關(guān)愛(ài)，甚至 視之為班級(jí)前進(jìn)的絆腳石。 這樣會(huì)讓好的更好， 使差的更差，精品文檔僅以個(gè)人的好惡來(lái)分配情感的施與， 這樣的情感教育對(duì)于班 級(jí)中的多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。我們班主任只要滿懷愛(ài) 心，獨(dú)具慧眼， 就一定能在所謂的差生身上挖掘出 “美” 來(lái) “好的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不好的孩子才是真正的愛(ài)。 ”這句話 我們應(yīng)銘記在心，所以在班主任的情感教育中還應(yīng)該忌偏 見(jiàn)?？梢?jiàn)，當(dāng)班主任，好的管理方法固然重要