職校加強(qiáng)社會(huì)技術(shù)人才發(fā)展思考

1、職校加強(qiáng)社會(huì)技術(shù)人才發(fā)展思考 職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)初級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才,著重對(duì)學(xué)生實(shí)用技能訓(xùn)練和應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng),為社會(huì)輸送有一定實(shí)踐操作能力和理論知識(shí)的技術(shù)人才,所以決定學(xué)生在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)的地位、生存和發(fā)展的是他們掌握專業(yè)技能的程度。因此專業(yè)技能教育在整個(gè)職業(yè)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。 由于職業(yè)學(xué)校定位的改革,招收生源除少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀以外,普遍存在如下問(wèn)題:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差;缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)能力,懶惰自由散漫;缺乏學(xué)習(xí)興趣;缺乏學(xué)習(xí)自信;動(dòng)手實(shí)踐能力較差等。技能教學(xué)屬于既動(dòng)手又動(dòng)腦的雙邊學(xué)習(xí)活動(dòng),同時(shí)又是一種接受與創(chuàng)造的勞動(dòng),需要消耗腦力與體力。隨著實(shí)訓(xùn)技能課的開(kāi)展,一部分人學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手,

2、另一部分人學(xué)起來(lái)卻很困難,從想學(xué)到怕學(xué),由怕學(xué)到厭學(xué),最后干脆不做。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo),就是培育懂理論、會(huì)操作的素質(zhì)高的技術(shù)工人。對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則,每個(gè)教師都耳熟能詳,但在具體教學(xué)過(guò)程中,重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象比比皆是,那么如何改變這種現(xiàn)狀呢? 一、學(xué)習(xí)障礙的成因 1.學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 初中時(shí)的讀書無(wú)用論仍然在影響著學(xué)生的人生觀,認(rèn)為上職校還不如去打工掙錢來(lái)得快。抱著混日子的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)和生活。 2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差影響技能的學(xué)習(xí) 由于在初中時(shí)養(yǎng)成了散漫不專心的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且文化基礎(chǔ)太差影響了他們對(duì)技能理論的理解和應(yīng)用,由開(kāi)頭的好奇,到弄不懂產(chǎn)生的枯燥乏味感,專業(yè)對(duì)他們失去了吸引力

3、。 3.有些老師不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀組織教學(xué) 只顧完成授課計(jì)劃了事,很少顧及學(xué)習(xí)效果,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、對(duì)策 1.確立正確的人生觀和奮發(fā)向上的成功意識(shí) (1)讓學(xué)生理解知識(shí)的重要性,要求學(xué)生利用在校時(shí)間多學(xué)一些知識(shí),多掌握一些技能。狠抓校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),在學(xué)生中開(kāi)展“樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”系列教育活動(dòng),實(shí)施雙證畢業(yè)舉措,即學(xué)生在完成全部學(xué)業(yè)的前提下,技能必須達(dá)級(jí),否則不予畢業(yè)。請(qǐng)?jiān)诹I(yè)和創(chuàng)業(yè)的激流中獲得成功的畢業(yè)生給在校生講述創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷與過(guò)程,以成功的經(jīng)歷和事例,現(xiàn)身說(shuō)法他們今天取得成功的快樂(lè)和喜悅與在校學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系。還可通過(guò)人才市場(chǎng),向?qū)W生講解正確的從業(yè)意識(shí),以及當(dāng)前社

4、會(huì)的就業(yè)和社會(huì)招工信息,幫助學(xué)生為擇業(yè)、從業(yè)作好思想準(zhǔn)備,給在猶豫徘徊中舉止不前的同學(xué)注入催化劑,讓他們由敬佩、羨慕而激起其奮發(fā)求學(xué)的進(jìn)取精神和樂(lè)學(xué)熱情。 (2)由師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃？鬃釉f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者,”只有“好之”“樂(lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,才能以學(xué)為樂(lè),欲罷不能?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系教學(xué)效果的好壞。所以教師要改變傳統(tǒng)教育方式,由師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?以學(xué)生為本,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。 2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí) (1)由淺入深進(jìn)行賞識(shí)教育。增加學(xué)習(xí)自信學(xué)生一入學(xué),對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)幾乎是一無(wú)所知,這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的良機(jī),剛

5、開(kāi)始時(shí)示范的操作要求要簡(jiǎn)單些,對(duì)學(xué)生的制作要多加肯定,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,安排的制作教學(xué)內(nèi)容要遵照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從理論性、知識(shí)性到實(shí)踐性、創(chuàng)造性,在進(jìn)行制作教學(xué)過(guò)程中,要考慮到趣味性和實(shí)用性,提高學(xué)生制作樂(lè)趣。制作結(jié)束時(shí),可以把產(chǎn)品在班級(jí)展示,有機(jī)會(huì)的話還可以通過(guò)學(xué)校的櫥窗來(lái)進(jìn)行展示,樹(shù)立成功的榜樣,以產(chǎn)生激勵(lì)性的良性效應(yīng)。 (2)因勢(shì)利導(dǎo),開(kāi)闊視野。利用職校學(xué)生思維活躍,喜歡上網(wǎng)的心理特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)不只聊天和看小說(shuō),要拓寬專業(yè)知識(shí)面,搜索與所學(xué)的專業(yè)教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)頁(yè),了解國(guó)內(nèi)國(guó)外與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展情況和有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)自己的

6、專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練實(shí)踐產(chǎn)生濃厚的興趣,即使外行的人看起來(lái)枯燥無(wú)味,也會(huì)孜孜以求,樂(lè)此不彼。 3.理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合 從職校生心理特點(diǎn)來(lái)看,由于在初中時(shí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的延續(xù),不喜歡理論,只喜歡動(dòng)手,多數(shù)只憑興趣而學(xué)習(xí),所以教材必須經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚?才能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和故障,老師要和學(xué)生一起分析,找出問(wèn)題和故障產(chǎn)生的原因,提高學(xué)生的制作技術(shù)和維修技巧,杜絕呵斥指責(zé),允許失敗,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),敢于克服困難,從而愉快進(jìn)入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多數(shù)學(xué)生不是一次就能成功,往往感到束手無(wú)策,如果經(jīng)過(guò)幾次試驗(yàn)仍失敗,多數(shù)學(xué)生會(huì)失去信心,甚至中途放棄,這時(shí)就需要老師及時(shí)介入進(jìn)行積極的引導(dǎo),有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)他們大膽拓寬思路,將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和老師示范的實(shí)際技能結(jié)合起來(lái),并根據(jù)實(shí)際情況,深入地查找問(wèn)題存在的癥結(jié),想方設(shè)法從多方面著手解決問(wèn)題。當(dāng)他們制作成功時(shí),會(huì)無(wú)比激動(dòng),老師將和他們一起分享成功的喜悅。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)