高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

1、高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究 高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)時(shí)明確指出:“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題”教師要深度挖掘教材內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，找到文本生本思維對(duì)接點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、媒體情境、生活情境、合作情境、實(shí)驗(yàn)情境等，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)積極因子，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知域度 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維 在物理課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入探究解讀，用思考問(wèn)題作為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生思維順利啟動(dòng)，在不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知良好的問(wèn)題情

2、境，能夠?yàn)閷W(xué)生觀察、思考、歸結(jié)、優(yōu)化創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)，還能夠激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力和想象力，而聯(lián)想和想象能力正是學(xué)生創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)因此，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)提出思考問(wèn)題，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供清晰路線圖學(xué)生一旦進(jìn)入問(wèn)題情境之中，自然能夠形成重要學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力教師還要改革問(wèn)題設(shè)計(jì)形式，讓學(xué)生積極參與到問(wèn)題設(shè)計(jì)中，學(xué)生設(shè)問(wèn)學(xué)生回答，學(xué)生設(shè)問(wèn)教師回答，都是可以選擇的問(wèn)題探究方式，為課堂教學(xué)順利高效展開(kāi)提供重要技術(shù)支撐例如，在講“速度變化快慢的描述加速度”時(shí)，教師可以在導(dǎo)入時(shí)給出問(wèn)題:普通小汽車(chē)和高檔跑車(chē)的速度都可以達(dá)到200km/h，如果從靜止到具備這個(gè)速度，這個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度會(huì)一樣嗎?學(xué)生給出答案:普通小汽車(chē)用時(shí)長(zhǎng)

3、，高檔跑車(chē)用時(shí)很短教師引入加速度概念，課堂教學(xué)順利展開(kāi)在探究過(guò)程中，教師繼續(xù)提出問(wèn)題:上海磁懸浮列車(chē)的最高速度可達(dá)430km/h，它的加速度一定大嗎?運(yùn)載火箭在點(diǎn)火時(shí)，初始階段速度變化很小，它的加速度一定很小嗎?學(xué)生針對(duì)教師給出的問(wèn)題進(jìn)行熱烈討論成果展示時(shí)，學(xué)生給出的結(jié)果都比較準(zhǔn)確:磁懸浮列車(chē)雖然速度很快，但進(jìn)入勻速階段，它的加速度為零;運(yùn)載火箭點(diǎn)火時(shí)，其速度很小，但速度變化量很大，它的加速度自然很大教師利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，課堂探究氣氛濃重，教與學(xué)達(dá)成和諧 二、創(chuàng)設(shè)媒體情境，調(diào)動(dòng)課堂積極因素 信息技術(shù)高速發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了更多先進(jìn)技術(shù)輔助多媒體介入課堂之后，為教師提供了豐富的教學(xué)資源

4、多媒體集錄音機(jī)、功放機(jī)、投影儀、電視劇、放像機(jī)等功能于一身，可以為學(xué)生展示豐富的圖片、精美的畫(huà)面、生動(dòng)的視頻、多彩的文字等材料信息，其聲光電信息提出具有強(qiáng)大沖擊力，對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官造成強(qiáng)烈觸動(dòng)其聯(lián)網(wǎng)功能可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息搜集，遠(yuǎn)程教學(xué)信息共享，為學(xué)生打開(kāi)通往世界的大門(mén)例如，在講“時(shí)間與位移”時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段視頻介紹我國(guó)首次載人航天船成功發(fā)射的場(chǎng)景，2003年10月15日09時(shí)0分，神州飛船點(diǎn)火，經(jīng)過(guò)9小時(shí)40分50秒，也就是15日18時(shí)40分50秒，航天員楊利偉在太空展示國(guó)旗這些數(shù)據(jù)中，哪些是表示時(shí)刻的?哪些是表示時(shí)間的?學(xué)生被視頻內(nèi)容所吸引，容易對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)形成敏感性，所以討

5、論十分激烈結(jié)果很快呈現(xiàn)出來(lái):2003年10月15日09時(shí)0分、15日18時(shí)40分50秒表示的是時(shí)刻，9小時(shí)40分50秒則表示的是時(shí)間這樣，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)氣氛被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)效果顯著提高 三、創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展學(xué)生的認(rèn)知域度 物理是自然科學(xué)，而且是距離我們生活非常近的自然學(xué)科，生活中處處有物理從生活中學(xué)習(xí)物理，從物理中體驗(yàn)社會(huì)這是現(xiàn)代物理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)追求學(xué)生生活中的物理現(xiàn)象眾多，將物理教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知例如，在講“速度的合成和分解”時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)生活情境:從家里到學(xué)校是25km，相同的路況，昨天騎車(chē)來(lái)時(shí)用時(shí)15分鐘，今天卻用了

6、20分鐘這是為什么呢?學(xué)生開(kāi)始議論紛紛，最后找出原因，原來(lái)是風(fēng)向、風(fēng)速形成制約教師讓學(xué)生進(jìn)一步探究風(fēng)速和車(chē)速的關(guān)系，順風(fēng)時(shí)和逆風(fēng)時(shí)呈現(xiàn)什么樣的狀況學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中早已接觸過(guò)這樣的問(wèn)題，自然容易獲得正確認(rèn)知教師順勢(shì)引入“速度的合成和分解”相關(guān)概念，課堂教學(xué)自然展開(kāi)教師用生活案例引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生思維自然拓展，聯(lián)系數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)認(rèn)知，對(duì)速度的合成和分解有了一定感知，也為課堂教學(xué)順利展開(kāi)創(chuàng)造了良好條件總之，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)創(chuàng)造更多的教學(xué)契機(jī)在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)、多媒體展示、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)等方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)順利展開(kāi)，課堂探究學(xué)習(xí)氣氛形成，學(xué)生