小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)”總體情況分析

1、 “省三年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)”總體情況分析一、三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平界定：每個(gè)塊面分三個(gè)等級(jí) （明確測(cè)試范圍和要求）測(cè)試范圍：三年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試主要從“積累與運(yùn)用”、“閱讀”和“習(xí)作”三個(gè)方面考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。水平描述：a水平為優(yōu)秀；b水平為達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求；c水平為未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。（一）、積累與運(yùn)用 a 能夠理解常用詞語(yǔ)、成語(yǔ)的基本意思，并分辨詞義間的細(xì)微差別； 能夠借助語(yǔ)感在較復(fù)雜的語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)、成語(yǔ)。 b 能夠讀準(zhǔn)常用字中同年級(jí)學(xué)生易錯(cuò)字字音； 能夠識(shí)記常用字中同年級(jí)學(xué)生易錯(cuò)字字形； 能正確理解常用詞語(yǔ)的基本意思，并在語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用；能正確理解古詩(shī)文的內(nèi)容。c 不

2、能正確分辨易錯(cuò)字字音；或只能利用漢語(yǔ)拼音讀出所學(xué)過(guò)的部分常用字字音；不能分辨易錯(cuò)字字形；或只能認(rèn)清所學(xué)過(guò)的部分常用字字形；不能在語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)、成語(yǔ)；或只能理解所學(xué)過(guò)的部分常用詞語(yǔ)、成語(yǔ)的基本意思；不能正確理解古詩(shī)文的內(nèi)容，不能根據(jù)上下句的提示準(zhǔn)確記憶學(xué)過(guò)的課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文。（二）、閱讀a 能夠綜合利用文本的信息并聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題做出合理的解釋。 b 能夠根據(jù)要求從文本中提取出相關(guān)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較或概括； 能夠通過(guò)對(duì)相關(guān)信息的簡(jiǎn)單加工對(duì)問(wèn)題做出解釋；能夠完整感知文本的主要內(nèi)容。 c 不能對(duì)所提取的信息做出加工；或只能從一個(gè)文段中提取直接陳述的信息,利用直接提取的信息進(jìn)行

3、解釋；不能完整感知文本的主要內(nèi)容。 （三）、習(xí)作 a 能夠根據(jù)給定的情境敘述一件事情或介紹一種事物，想象有新意，內(nèi)容豐滿；能夠合理、巧妙安排故事內(nèi)容；語(yǔ)言通順，描寫(xiě)生動(dòng)，標(biāo)點(diǎn)正確。 b 能夠根據(jù)給定的情境敘述一件事情或介紹一種事物，結(jié)構(gòu)基本完整； 能較清楚地表達(dá)自己的意思，語(yǔ)言較為通順； 有個(gè)別錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用基本正確。c 不能夠根據(jù)給定的情境作文；或能夠根據(jù)給定的情境作文，但結(jié)構(gòu)不完整；或內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單；不能清楚地表達(dá)自己的意思；錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范。 二、省三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)內(nèi)容與總體情況1、三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)能力測(cè)試框架。（吃準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn)）江蘇省三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試內(nèi)

4、容積累與運(yùn)用認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音理解詞義積累和運(yùn)用常見(jiàn)古詩(shī)文閱 讀閱讀測(cè)試情境為獲取信息的閱讀為獲得文學(xué)體驗(yàn)的閱讀為完成任務(wù)的閱讀閱讀測(cè)試能力整體感知提取信息形成解釋解決問(wèn)題（做出評(píng)價(jià)）習(xí) 作選擇材料組織材料語(yǔ)言表達(dá) 書(shū)寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)2、本區(qū)縣學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量在全市中的位置。（分析態(tài)勢(shì)，了解自身）3、鐘樓區(qū)、所在市、所在地域及全省學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科各水平上的人數(shù)比例和得分分布。（分析態(tài)勢(shì)，了解自身）4、鐘樓區(qū)全體學(xué)生在各能力維度上的表現(xiàn)。（分析態(tài)勢(shì)，了解自身）5、本區(qū)縣及本市其它區(qū)縣學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科各能力維度各水平上的人數(shù)比例和得分分布。（“積累與運(yùn)用”“閱讀”成績(jī)占優(yōu)勢(shì)，排大市前列；“習(xí)作”成績(jī)并不領(lǐng)先，大市差

5、異不大）三、三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科典型題目分析（一）三年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科“積累與運(yùn)用”上的平均得分率（%） 讀準(zhǔn)字音 能讀準(zhǔn)多音字；分辨出常見(jiàn)誤讀；利用漢語(yǔ)拼音糾正地方音 認(rèn)清字形 分辨音同形近字；同音字三年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科“積累與運(yùn)用”上的平均得分率（%）理解詞義 能理解常用詞語(yǔ)的基本意思，并在語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用積累和運(yùn)用常見(jiàn)古詩(shī)文 能正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文（二）三年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科“閱讀”上的平均得分率（%）閱讀 能利用文本從中提取解釋性信息（提取信息）；能利用文本信息對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理的解釋（形成解釋）；能整體感知文本的主要內(nèi)容(整體感知)；能合理利用信息完成任務(wù)(解決問(wèn)題)。 “閱讀”部分著

6、重考查在“為了獲取信息的閱讀”、“為了獲得文學(xué)體驗(yàn)的閱讀”和“為了完成任務(wù)的閱讀”三種情境中，學(xué)生“提取信息”、“形成解釋”、“整體感知”和“解決問(wèn)題”的能力。所以概括成“三情境四能力”：閱讀測(cè)試情境被分為三種：“為獲得文學(xué)體驗(yàn)的閱讀”、“為了獲取信息的閱讀”、“為了完成任務(wù)的閱讀”；閱讀能力測(cè)試被分為四種：“整體感知”、“提取信息”、“形成解釋”、“使用文本信息作出評(píng)價(jià)”。可見(jiàn)：中年段學(xué)生語(yǔ)文關(guān)鍵能力理解、概括、表達(dá)能力（三）三年級(jí)學(xué)生在“習(xí)作”上的平均得分率（%） 情況分析：1、小作文整體 能條理清楚，語(yǔ)言通順連貫地介紹自己最喜歡的食物75.2 %內(nèi)容結(jié)構(gòu) 能圍繞給定的話題介紹事物 66.7%語(yǔ)言表達(dá) 能通順連貫地表情達(dá)意 71.9%2、大作文整體 能圍繞給定的話題展開(kāi)想象，清楚地?cái)⑹鲆粋€(gè)完整的故事，語(yǔ)言通順連貫81.1% 選擇材料 能圍繞給定的話題選擇材料 75.7% 組織材料 能圍繞給定的話題組織材料敘述事情 79.2% 語(yǔ)言表達(dá) 能通順連貫地表情達(dá)意 80% 三個(gè)塊面中，“習(xí)作”問(wèn)