學前兒童教育論文范文

1、學前兒童教育論文范文淺談音樂教育與學前兒童的全面發(fā)展【摘要】音樂教育是實現(xiàn)學前兒童全面發(fā)展的途徑之一。熱愛音樂是兒童的天性， 每個兒童都有接受音樂教育的愿望和權力。本文著重從音樂教育對學前兒童的身體、語言、 認知、情感和意志、社會性等五個方面的發(fā)展進行論述?！娟P鍵詞】音樂教育;學前兒童;全面發(fā)展音樂教育是培養(yǎng)人的全面發(fā)展的有效途徑之一，全面發(fā)展的精神實質蘊含在音樂的內 容與形式的美感中。兒童的發(fā)展需要音樂，而音樂可以為兒童提供極好的教學材料。在 0-7歲的學前兒童具有較高的可塑性，音樂教育能促進學前兒童的全面發(fā)展。一、音樂教育與學前兒童身體發(fā)展學前階段是人的大腦、身體生長發(fā)育最快的階段，在此時

2、大腦、身體各部分獲得積極 活動的機會越多，就越有可能使大腦、身體獲得充分的發(fā)展。一音樂教育與大腦的發(fā)展。人的大腦分為左右兩半球，左半球掌管語言學習、數(shù)學理 解、概念構成、時間連續(xù)性感受以及分析性思維活動等;右半球則掌管音樂、圖形感知、 面孔識別、空間知覺、距離判斷以及綜合性思維活動等。音樂教育以發(fā)展形象感知、思維 能力為主的活動領域，對學前兒童大腦右半球的潛力得到應有的開發(fā)，進而影響到整個大 腦匚作能力的最優(yōu)發(fā)揮。在音樂表演活動中，運動及運動感覺中樞將擔任更多的控制、調 節(jié)工作;在欣賞和創(chuàng)作活動中，更多的中樞將參與信息的收集、加工、輸出的過程。對學 前兒童開展豐富的音樂活動和全面的音樂訓練，可

3、以使其他們的大腦各部分神經都有機會 處于積極的活動狀態(tài)之中，才能使其大腦各個中樞都獲得良好的發(fā)展。二音樂教育與身體健康。兒童參加音樂表演活動和樂器演奏，可鍛煉身體各相應部分 的大小肌肉、骨骼和韌帶，提高神經系統(tǒng)反應的速度和協(xié)調能力，增強心肺等器官的耐受 力。經常參加韻律活動可以使兒童獲得更加健美的體形、端正的姿態(tài)和良好的身體發(fā)育。 唱歌活動也能對發(fā)聲器官、共鳴器官和呼吸器官的發(fā)育起到一定的促進作用。此外，音樂 活動中的兒童通過音樂調整情緒，進而調節(jié)生理狀態(tài)，已達到促進或維護身體健康。二、音樂教育與學前兒童的語言發(fā)展學前兒童在大量學習優(yōu)秀歌曲和有節(jié)奏的詩歌朗誦的過程中，不僅積累音樂語匯，也 擴大

4、詞匯的積累，增加對文學語言的理解和運用能力。學習唱歌還能夠在喉部形成一種肌 肉運動的模式，對說話能力的改善會有一定的積極影響。音樂學習和語言學習都是聽辨、 記憶、再現(xiàn)聲音學習過程。例如，教師在教兒童歌唱時，正確的咬字、吐字，可以幫助兒 童養(yǎng)成口齒清楚的語言表達習慣。此外，音樂和語言的節(jié)奏、句子、音調、重音、韻律、 情感等因素，對提高學前兒童的口語表達能力也是有益的。三、音樂教育與學前兒童的認知發(fā)展音樂教育是參與者集聽覺、視覺、觸覺等為一體運用的學習過程，是一種特有的、綜 合的、多形式的、多層次的、多主體的學習方式，為學前兒童提供了認知發(fā)展的機會。一培養(yǎng)學前兒童的感知能力。在音樂游戲和舞蹈的活動

5、中，兒童根據(jù)音樂的旋律線使 身體各個部位產生不同位置韻律活動。從個體與個體、組與組的位置變換，讓兒童對空間 方位的感知有充分的體會。當兒童聽覺器官接受到音響信號后，大腦神經立刻辨別音色、 音高特征，從而培養(yǎng)兒童的聽覺感知能力。在兒童學習樂器時，能讓他們體會不同的力度、 位置接觸樂器，聽到的音色、音量、音高截然不同，從而發(fā)展其觸覺感知。二促進學前兒童記憶力的發(fā)展。聽覺感知、注意制約著記憶表象的形成，同時聽覺的 記憶表象有直接影響到對音樂的感受和理解。音樂具有直觀性，它能刺激人的感官并引起 記憶等心理反應。整齊的節(jié)奏、和諧的旋律，不僅易于上口，并能儲存在腦海中，使人的 記憶進一步加深、鞏固。同時，

6、教師在教唱歌曲時采用恰當?shù)慕叹撸蒙鷦有蜗蟮恼Z言和 各種形式講解歌曲的內容，使兒童理解歌曲的性質，在歌唱時正確地表達歌曲的感情。三促進學前兒童想象、聯(lián)想和思維能力的發(fā)展。音樂本身是一種抽象化、個性化的表 現(xiàn)藝術，對音樂的感受和體驗沒有固定、統(tǒng)一的標準答案，這恰恰能給兒童提供更廣闊的 創(chuàng)造空間。音樂活動離不開想象和聯(lián)想，是兒童沉浸于音樂活動之中并獲得快樂的重要表 現(xiàn)之一。音樂教育對兒童思維能力的發(fā)展，首先由于直覺行動思維與兒童的實際行動是直 接聯(lián)想的，兒童在模仿成人的唱歌或做身體動作的過程中，是邊動作邊思考，直至完全學 會。其次，音樂運用旋律、節(jié)奏、音色以及速度、力度等變化要素來展現(xiàn)音樂形象、表

7、達 思維情緒，它能刺激作用于兒童的大腦，使右腦中棘突觸數(shù)增加，從而使兒童形象思維能 力，特別是想象和創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。四、音樂教育與學前兒童情感、意志的發(fā)展教育者在音樂活動中有意識地對學前兒童進行積極的情感教育，將培養(yǎng)學前兒童的意 志品質成為自覺的行動。一培養(yǎng)學前兒童的情感發(fā)展。音樂是通過旋律、音響等手段來表現(xiàn)人類最為細膩的心 理活動和感情波動的藝術。音樂藝術的最大特點在于以情動人，以情感人。學前期的兒童 正處在于個人情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段。隨著兒童社會交往活動日益擴大， 情感體驗的日趨豐富及分化的逐漸細膩，富有情感性的音樂活動已逐漸成為能促進兒童情 感發(fā)展的有效手段之一。一首好

8、的音樂作品，一次成功的音樂活動，都能使兒童產生對音 樂的情感共鳴，培養(yǎng)和激發(fā)起兒童良好的音樂情緒情感。二培養(yǎng)學前兒童的意志發(fā)展。音樂教育是有目的、有計劃地實踐活動，無論是學習唱 歌還是器樂演奏，都需要有一定的音樂技能的學習。對于幼小兒童，特別是初學音樂的兒 童來說，沒有堅持不懈的刻苦精神和克服困難的勇氣、意志，是無法達到一定目標的。因而，通過音樂教育能夠培養(yǎng)和發(fā)展兒童基本的意志品質，從而使作為意向活動范疇的非智 力因素得以更好地養(yǎng)成。五、音樂教育與學前兒童的社會性發(fā)展學前兒童的社會性不僅是社會發(fā)展的需要，也是兒童自身發(fā)展的需要。一培養(yǎng)學前兒童交往與合作能力。音樂的重要功能之一，就是提供人際交往

9、的機會， 滿足人的交往需求。人們可以通過音樂彼此溝通，進而建立感情上的和諧關系。音樂教育 活動能夠為兒童提供大量的人際交往和合作交流的機會，如尊重人和被人尊重，領導人和 服從領導，與人合作和與人共享等，從而培養(yǎng)兒童的交往技能和合作能力。同時在積極的 音樂交往活動中，學前兒童與人交往的需要和信心也得到了不斷地加強。二培養(yǎng)學前兒童紀律性和責任感。音樂活動是一種有秩序的社會活動，它要求參與者 學會按照一定的規(guī)則來活動，同時也要求參與者明確認識并白覺擔負起一定的社會責任。 在學前兒童教育的集體音樂教育活動中，這些要求被進一步明確為：學會遵守音樂活動的 常規(guī);初步養(yǎng)成對作品負責，對觀眾負責，對樂器、道具和其他有關設備負責，對活動場 地負責的基本觀念和行為習慣。從而培養(yǎng)了學前兒童的將來進入有秩序的社會交往活動所 具備的紀律性和責任感?？傊魳方逃谴龠M學前教育兒童全面發(fā)展的有效途徑，需要音樂教育者有意識、 有目的、有計劃的對學前兒童加以重視和培養(yǎng)的。一個合格的教育者應該把對學前兒童的 全面發(fā)展作為出發(fā)點，使音樂教育的內容和方式與兒童生理、心理發(fā)展同步，不僅要注意 根據(jù)