小學科學四年級第三單元教案

1、沭陽縣南湖小學備課教案（20162017學年度第二學期） 四 年級 科學 學科 主備人沈歡歡 時間17 年4 月 24 日課 題1.聽聽聲音課時1教學內(nèi)容：第4446頁教學目標:1.引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。2.讓學生學會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私狻?.通過對聲音的研究，培養(yǎng)學生探索聲音的興趣，創(chuàng)造樂音，增加生活樂趣。教學重點、難點：教學重點：學生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關系。教學難點：對聲音的強弱、高低、遠近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具、學具準備： 音叉、鐵釘、課件板書設計： 1.聽聽聲音 粗-高 大-強 細

2、-低 小-弱作業(yè)布置： 回家上網(wǎng)聽各種聲音，感受不同聲音。教 學 過 程教學調(diào)整學法指導關鍵點撥 一、游戲激趣導入 請幾位同學到講臺上輪流發(fā)出聲音，讓其他同學猜猜說話的人是誰？（師生共同參與，游戲反復兩三次）讓學生感受游戲的快樂并思考：我們憑什么猜出了說話的同學？（聲音） 師：是啊，我們生活中到處都充滿著聲音，這節(jié)課老師將和你們一起去探索聲音的奧秘！現(xiàn)在，讓我們一起走進奇妙的聲音世界吧?。ò鍟郝犅犅曇簦┒?、學習新課 1.教師活動：播放幾種常聽到的、典型的聲音-玻璃碎聲、汽笛聲、蟋蟀聲、刮風聲、雷聲、流水聲、照相聲等。 師：同學們，老師這兒有一些聲音，你們認真聽一聽這些是什么聲音，聽到的同學請

3、舉手回答。 2.學生活動：進行聽辨后并舉手回答聽到的聲音。 3.師：誰來說說在日常生活中，除了剛才這幾種聲音外，你還聽到了哪些獨特的聲音？并且來模仿一下。 4.生模仿 5.師引導學生探究音叉、音的高低。 （2）師說明敲擊的正確方法并示范敲擊 師：現(xiàn)在就請大家來看看老師是怎么讓它發(fā)出聲音的。 （3）請一位學生上來嘗試敲擊音叉 （4）師提出實驗要求，生分小組實驗，并填好記錄單。 實驗要求：a、用同樣的力度敲擊兩個不同的音叉。 b、保持一個安靜環(huán)境，用心傾聽。 （5）生分組實驗，并填寫記錄單。 （6）生分組匯報實驗情況 （7）師小結 7.探究音的強弱 （1）通過敲擊鈴鼓，引導學生感受音的強、弱。 （

4、2）生創(chuàng)造聲音，并再一次體會音的強弱。 8.師生共同總結出聲音除了可以用高低還可以用強弱來描述。教 學 過 程教學調(diào)整學法指導關鍵點撥師：通過今天這節(jié)課的學習，誰來說說現(xiàn)在你對聲音有了什么新的認識？ 三、拓展延伸 師：今天回家后，請同學們用雞蛋托和幾枚大小不同的鐵釘做實驗，感受音的高低、強弱，并填寫好書本上的實驗記錄單。（課件出示實驗要求）沭陽縣南湖小學備課教案（20162017學年度第二學期） 四 年級 科學 學科 主備人沈歡歡 時間17 年4 月 24 日課 題2.聲音是怎樣產(chǎn)生的課時1教學內(nèi)容：第4748頁教學目標:1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的

5、不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。3.在探究的過程中，積極大膽地闡述自己觀點；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。教學重點、難點：教學重點：認識聲音是由振動引起的。教學難點：如何引導學生從實驗中分析得到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教具、學具準備：鼓、鑼、尺子、梳子、氣球、皮筋、課件等。板書設計： 2.聲音是怎樣產(chǎn)生的 聲音產(chǎn)生的秘密：聲音是由振動產(chǎn)生的。作業(yè)布置： 探索很多物體聲音的產(chǎn)生。教 學 過 程教學調(diào)整學法指導關鍵點撥一、小小活動，導入新課師：今天我們教師里來了幾位客人，我們用美妙的歌聲一起歡迎下來我們教師聽課的客

6、人。學生一起唱山谷里靜悄悄師：你們的歌聲非常好聽。那你們知道這些美妙的歌聲是怎樣產(chǎn)生的嗎？生沉默生：今天我們一起來學習（深入學習）聲音是怎樣產(chǎn)生的，通過這節(jié)的學習一起來解決剛才的問題。教師板書1.聲音是怎樣產(chǎn)生的二、小小探究，得出結論1使物體發(fā)出聲音（1）小小活動，我來做：利用老師提供的器材，使它們發(fā)出聲音。比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意！師：出示鼓，請問你們有什么辦法使它發(fā)出聲音嗎？并請同學到講臺前示范。師：出示鑼，請問你們有什么方法使它發(fā)出聲音呢？請請同學到講臺前示范。生輕輕敲打了一下鑼。師：出示梳子，請問你們有什么方法使梳子發(fā)出聲音？請三位同學，分別使用不同方法。生：輕輕撥動了一

7、下梳子；用梳子敲打了一下桌子師：出示氣球，請一個同學上來讓這個氣球發(fā)出聲音生：摩擦氣球。師：剛才你們表現(xiàn)的非常好，都讓老師準備的物品發(fā)出了聲音。老師用力擠壓氣球，沒有發(fā)出聲音。小組討論：為什么用力擠壓沒有聲音？而輕輕敲打，輕輕撥動卻有聲音呢？學生反饋：用力擠壓速度太慢了，輕輕撥動的時候速度比較快。師：剛才老師請同學到講臺前演示的時候，實驗過程中的現(xiàn)象看得不是很清楚，現(xiàn)在老師讓你們每個小朋友都動氣手來，清清楚楚的看到實驗中的現(xiàn)象。（2）小小活動，一起做教 學 過 程教學調(diào)整學法指導關鍵點撥 實驗材料：每人一根橡皮筋，同桌兩人一把鋼尺。 探究要求：1.用什么辦法能使橡皮筋和鋼尺發(fā)出聲音2.探究實驗

8、過程中有什么現(xiàn)象3.完成記錄表記錄表：我們是這樣做的觀察到什么現(xiàn)象橡皮筋塑料尺提示：記錄盡量簡要，寫不出的字可以寫拼音小組反饋：我們發(fā)現(xiàn)當鑼、尺子、皮筋、梳子、發(fā)出聲音的時候，它們都會振動。三、仔細觀察 得到驗證1.過渡問題：那發(fā)聲的物體都在振動嗎？ 例如：敲音叉2. 探究證明：讓學生觀看敲音叉放入水中的一段視頻。探究證明：同桌一起活動，撥動一根橡皮筋使它發(fā)出聲音，另一根橡皮筋不發(fā)出聲音。觀察： 1）發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同2）如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？3）皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關嗎？生反饋：1）發(fā)聲的皮筋振動和不發(fā)聲的皮筋的不振動。2）如果抓住皮筋，使之不振動，不會發(fā)

9、出聲音了。3）皮筋的振動與發(fā)出的聲音有，振動的時候有聲音，沒振動的時候沒有聲音。全班學生交流反饋：當鑼、尺子、皮筋、停止發(fā)出聲音的時候它們都會停止（振動 ）。 四、知識小結，內(nèi)外延伸師：你們現(xiàn)在知道剛才我們美妙的歌聲是怎樣產(chǎn)生的。生：由于振動。師：你們現(xiàn)在每個人自己講一句話，來感受一下喉嚨里一個部位正在振動。沭陽縣南湖小學備課教案（20162017學年度第二學期） 四 年級 科學 學科 主備人沈歡歡 時間17 年4 月 24 日課 題3.聲音的變化課時1教學內(nèi)容：第4951頁教學目標:1.科學概念：聲音的強弱（音量）是由物體振動的幅度決定的，尺子振動的幅度大小受用力大小的影響：用力大，振動幅度

10、大，聲音就強；用力小，振動幅度小，聲音就弱。2.過程與方法：探索和描述尺子受到大小不同的力時引起的音量的變化，通過柱狀圖的分析，將尺子用力大小不同與其聲音聯(lián)系起來。3.情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。教學重點、難點：教學重點：尺子振動的幅度大小受用力大小的影響。振動幅度大小會引起音量的變化；振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。教學難點：設計實驗方案。教具、學具準備：塑料尺、音量變化柱狀圖、PPT課件.板書設計： 3.聲音的變化 用力小、振動幅度小、聲音弱 （音量）用力大、振動幅度大、聲音強作業(yè)布置： 完成習題冊教 學 過 程教學調(diào)整學法指導關鍵點撥課前音樂欣賞

11、：帶有音頻跳動的古箏曲高山流水，初感音樂的美妙。一、談話揭題1.師：上節(jié)課，我們研究了聲音，你對聲音又有了哪些新認識？（聲音有高低強弱變化；聲音是由物體振動產(chǎn)生的）。2.齊讀課題，體會聲音變化。我聽到的聲音好象沒什么變化？能有變化的再讀一遍嗎？（生讀）有變化二、探索與實驗1.師：（出示尺）能使尺子產(chǎn)生聲音嗎？（會）怎樣讓它產(chǎn)生聲音呢？（撥一下）你能示范給大家看一下嗎（學生上臺示范）2.看來同學們讓尺子發(fā)出聲音都沒問題，現(xiàn)在我可要加大難度了。我們知道，聲音有強弱之分，你能使尺子發(fā)出強弱不同的聲音嗎？小組討論一下吧。3.小組討論4.交流討論：你是怎么做的。（把尺子放在桌子上，然后用不同的力去撥動尺

12、子，就可以使尺子發(fā)出強弱不同的聲音）5.（出示實驗記錄表）用不同的力去撥動尺子，會發(fā)出強弱不同的聲音，現(xiàn)在我們把這不同的力分為：小、較小、較大、大四種，你覺得它們發(fā)出聲音的強弱會有什么變化呢？請每個小組完成實驗記錄表的“我的預測”一欄：注意：聲音的強弱可以用“弱、較弱、較強、強”來描述，振動幅度可以用“小、較小、較大、大”來描述，清楚了嗎？請你們預測一下，并把預測的結果填寫在“我的觀測”欄中。6.匯報預測結果：有不同意見嗎7.剛才同學們預測的結果我們總結一下是：用力小、振動幅度小、聲音弱；用力大、振動幅度大、聲音強；（黑板出示）8.同學們，這僅僅是我們的預測，科學結論的得出必須要通過實驗來證明

13、，你們想研究清楚這個問題嗎？好，下面我們就來研究一下。（1）想一想，你想用什么方法去驗證，怎樣驗證？小組討論一下。說說你的實驗方法與實驗步驟。（2）小組討論。教 學 過 程教學調(diào)整學法指導關鍵點撥（3）交流匯報。（4）教師小結：看來同學們的實驗結果差不多，通過實驗，我們還是發(fā)現(xiàn)：用力小、振動幅度小、聲音弱；用力大、振動幅度大、聲音強（教師指著黑板上的內(nèi)容讀一遍），看來，我們的實驗結果與我們預測的結果是一致的，說明我們的預測還是較準確的。老師這里還要補充一點：聲音的強弱一般用音量描述（板書：音量）用分貝作單位。9.現(xiàn)在你能概括出音量的變化順序了嗎？（能）誰能告訴大家？請你把它寫在作業(yè)紙上。三、完

14、成音量變化柱狀圖1.老師為每個小組準備了一張音量變化柱狀圖，請小組張取出柱狀圖。2.師簡要說明柱狀圖：橫向表示用力大小，分別為“小、較小、較大、大”，縱向表示音量的強弱“分別用弱、較弱、較強、強”3.你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)記錄完成它嗎？4.學生畫圖5.交流匯報（同學們不僅實驗做的認真，畫圖時更認真）看看哪個小組想上來展示你們的作品。6.通過柱狀圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（隨著用力的增大，音量也逐漸增強）。所以柱狀圖便于我們更能清楚知道音量的變化順序。三、小結：通過實驗及柱狀圖的描繪，讓我們更加清楚地知道音量的變化規(guī)律：振動幅度小、聲音弱、振動幅度大，聲音強；（學生齊讀）四、總結：1.再次感受音量的變化：（

15、用鼓連續(xù)敲三下，感受音量的變化）2.聲音的變化除音量有強弱變化外，還有高低的變化，那么聲音的高低有什么變化規(guī)律呢？下節(jié)課我們也可采用這樣的方法來研究，今天這節(jié)課我們就上到這里，最后，請同學們再次用變化的聲音結束這堂課。沭陽縣南湖小學備課教案 （20162017學年度第二學期） 四 年級 科學 學科 主備人唐克 時間17 年5月 8 日課 題5.聲音的傳播課時1教學內(nèi)容：第5456頁教學目標:1.通過觀察、實驗、思考，得出聲音能在哪些物體中傳播。2.通過觀察、實驗、思考，知道聲音能在氣體、固體、液體中傳播和以什么方式傳播。3.對待科學學習要善于思考、尊重事實，學會通過掌握的資料探求事物的規(guī)律。教

16、學重點、難點：教學重點：理解聲音是怎樣傳播的。教學難點：設計聲音傳播的實驗。教具、學具準備： 水槽、水、石塊、紙杯、線、牙簽、書本、整只鉛筆。板書設計： 5.聲音的傳播 聲音在 固體 液體 氣體 不能在真空中傳播作業(yè)布置：感受聲音的傳播。教 學 過 程教學調(diào)整學法指導關鍵點撥一、導入1.用鉛筆敲桌子，把書本從上方落在桌上，你聽到聲音了嗎？ 2.談話：你們是怎么聽到的呢？引出課題，板書課題。二、認識聲音能在空氣中傳播1.問：生活中還有沒有這樣的現(xiàn)象？師：在這些聲音和人之間隔著什么物體？這說明聲音可以通過什么物體進行傳播？向哪個方向傳播？（為了更直接的驗證聲音傳播的方向，在此處可以進行演示，發(fā)出聲

17、音）小結：以上事實說明聲音能在空氣中傳播，傳播的方向是向著上、下、左、右、前、后各個方向的。三、認識聲音能在固體、液體中傳播1.討論：剛才認識了聲音能在空氣中傳播，那聲音能不能在固體或液體中傳播呢？有什么證據(jù)？（學生可能舉出生活中聲音傳播的實例，應該予以鼓勵）2.提問：你們剛才說的都很好，那么怎么來證明你們的說法呢？（實驗）3.談話：老師給你們準備了一些材料，請你們自己設計實驗來證明好不好？（生討論如何進行實驗）4.匯報自行設計的實驗情況，師給予適當點評，各組之間互相評價設計的方案。5.討論：在今天的這個實驗中，你們覺得應該注意哪些問題？（注意儀器、自身的安全等。）6.學生實驗 （結束后，我們

18、要表揚有杰出表現(xiàn)的小組。）7.匯報實驗結果。師生共同評價各組的實驗情況。小結：以上事實說明了聲音能在固體、液體中傳播。四、認識聲音的傳播 1.問：通過以上的研究，你認為聲音能在哪些物體中傳播？小結：通過以上的研究，我們知道了聲音能在氣體、固體、液體中傳播。（總結學生實驗結論）2.講解：輕敲水槽，發(fā)現(xiàn)水槽里面出現(xiàn)水紋。 （1）為什么會出現(xiàn)水波，水波的傳播方向是怎樣的？教 學 過 程教學調(diào)整學法指導關鍵點撥 （2）當物體振動發(fā)聲時，會引起周圍的空氣也跟著振動。發(fā)生體振動得快，周圍空氣振動得就快，發(fā)生體振動得慢，周圍空氣振動得就慢；發(fā)生體振動的幅度大，周圍空氣振動的幅度就大，發(fā)生體振動的幅度小，周圍

19、空氣振動的幅度就小。這樣，發(fā)生物體周圍的空氣，會形成一種不斷振動著的聲音的波浪，這種聲音的波浪叫做聲波。聲波和水波一樣也可以向遠處傳播。所不同的是：水波只能沿著水面向周圍傳播，而聲波可以通過周圍的物體向上、下、前、后、左、右各個方向傳播。五、總結：今天這節(jié)課，你學會了什么？1.評出表現(xiàn)好的小組。2.大家猜猜今天老師最欣賞的是哪一位同學？為什么？（引出學生相互評價，以期形成良好的科學品質(zhì)。） 沭陽縣南湖小學備課教案 （20162017學年度第二學期） 四 年級 科學 學科 主備人唐克 時間17 年5月 8 日課 題6.我們是怎樣聽到聲音的課時1教學內(nèi)容：第5758頁教學目標:1.人的耳朵是由外耳

20、、中耳和內(nèi)耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。2.通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。3.養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。教學重點、難點：教學重點：鼓膜的作用。教學難點：認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的。教具、學具準備： 耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙板書設計： 6.我們是怎樣聽到聲音的 作業(yè)布置：完成習題冊。教 學 過 程教學調(diào)整學法指導關鍵點撥 一、引入物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的

21、形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？二、認識耳朵的構造和功能1.要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。2.鼓膜是怎樣振動的呢？三、研究鼓膜的作用1.觀察比較估摸的振動1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓

22、膜”-氣球皮的變化。交流反饋：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。2.研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關系分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”-氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”-氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。四、研究耳廓的作用鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們教 學 過 程教學調(diào)整學法指導關鍵點撥聽到了

23、聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？交流反饋：五、總結：我們究竟是怎樣聽到聲音的？沭陽縣南湖小學備課教案 （20162017學年度第二學期） 四 年級 科學 學科 主備人唐克 時間17 年5月 8 日課 題7.保護我們的聽力課時1教學內(nèi)容：第5960頁教學目標:1.過高或過強的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。2.通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。3.認識到保護聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。教學重點、難點：教學重點：認識到保護聽力的重要性 。教學難點:知道各

24、種控制噪音的方法 。教具、學具準備： （噪音和輕音樂）、發(fā)音罐、報紙、毛巾、棉花等。板書設計： 7.保護我們的聽力作業(yè)布置： 注意保護我們的聽力，回家做發(fā)生罐。教 學 過 程教學調(diào)整學法指導關鍵點撥 一、引入耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護，那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢？-出示課題：保護我們的聽力二、遠離噪聲1.聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂，聽了之后你有什么感受？2.小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？三、如何控制噪音呢？1.過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？-小組討論。2.分組活動：做一個發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音

25、。能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？3.我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論4.我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？四、課后延伸1.經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？2.閱讀P42“呵護自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護聽力，如何保護聽力？3.介紹電子擴音器假如生活沒有聲音我們的生活將是什么樣子啊?讓學生進行討論。學生能夠大膽的想象。通過本節(jié)課我也懂得了科學教學中情境教學的重要性，在一些科學課中要創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。沭陽縣南湖小學備課教案 （20162017學年度第二學期） 四 年級 科學 學科 主備

26、人唐克 時間17 年5月 8 日課 題4.探索尺子的音高變化課時1教學內(nèi)容：第5253頁教學目標:1.尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。 2.探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。 3.養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。教學重點、難點：教學重點：認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化。教學難點：能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化。教具、學具準備： 一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表。 板書設計： 4.探索尺子的音高變化 越長音高越低，越短音高越高。 尺子伸出桌面 音高越低振動越慢，越高振動越快。 作業(yè)布置： 完成習題冊教 學 過 程教學調(diào)整學法指導關鍵點撥一、復習導入1師：同學們，通過前面的學習，我們已經(jīng)知道了聲音有高低之分，那么聲音的高低跟物體振動的什么有關呢？（生：振動的速度）2師：你能說說它們之間有著怎樣的關系嗎？（生：物體振動地越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動地越慢，發(fā)出的聲音就越低。）3教師評價4師：通過前面的學習，我們已經(jīng)知道了怎樣使