翻轉(zhuǎn)課堂在心理健康教育教學(xué)的作用

1、翻轉(zhuǎn)課堂在心理健康教育教學(xué)的作用 大學(xué)生心理健康教育作為一門公共基礎(chǔ)課，同時(shí)也是素質(zhì)教育課程，對(duì)心理健康理論和技能的內(nèi)化非常重要。筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，不僅能在某種程度上解決傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)管理問題，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。 一、研究現(xiàn)狀 近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育的熱點(diǎn)話題。2007年化學(xué)教師喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。更具開創(chuàng)性的是，兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時(shí)間來(lái)為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中有困

2、難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開來(lái)。由于很多學(xué)生在每天18時(shí)至22時(shí)之間下載教學(xué)視頻，以至于學(xué)校的視頻服務(wù)器在這個(gè)時(shí)段經(jīng)常崩潰，翻轉(zhuǎn)課堂由此而生。薩爾曼可汗致力于發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也帶來(lái)了“未來(lái)教育”的曙光。他認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂指的是讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度在家中上課，然后到課堂上與老師和同學(xué)一起解決疑問。學(xué)生通過在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，根據(jù)自己的時(shí)間和步調(diào)控制學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由老師按教學(xué)大綱來(lái)控制進(jìn)度的教學(xué)方法。至今可汗學(xué)院的教學(xué)材料全部免費(fèi)，目前全世界約有2萬(wàn)間課堂把它作為自己教學(xué)內(nèi)容的一部分了。近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)領(lǐng)域掀起了

3、一股教學(xué)改革浪潮，一些教師開始探索和研究翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中如何應(yīng)用，與此同時(shí)相關(guān)的研究成果逐年遞增。在這樣的研究背景下，筆者在高校的公共基礎(chǔ)課程“大學(xué)生心理健康教育”教學(xué)中展開了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用與探索。 二、研究意義 心理健康教育的根本目的在于幫助學(xué)生改善心理機(jī)能，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，塑造健全的人格。心理教學(xué)要通過幫助學(xué)生理解心理情緒健康的原則，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別認(rèn)知系統(tǒng)中理性與非理性信念的區(qū)別，掌握與之辯駁的方法與策略，在實(shí)際生活中運(yùn)用這些原則幫助自己和他人。大學(xué)生心理健康教育作為一門公共基礎(chǔ)課，同時(shí)也是素質(zhì)教育課程，對(duì)心理健康理論和技能的內(nèi)化非常重要。但是，一些高校在上課過程中實(shí)行大班教學(xué)，總學(xué)時(shí)

4、少，學(xué)生在課下遇到疑惑不能得到及時(shí)有效的指導(dǎo)，內(nèi)化效果不理想。所以很多教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、談?wù)摲?、角色扮演法等，目的是想增?qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。盡管如此，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)在課堂管理中存在很多問題，學(xué)生在課后內(nèi)化效果不盡如人意。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的調(diào)查研究和定性研究較多，但是實(shí)證研究和定量分析較少。筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在滿足學(xué)生獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。把翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育課程中，不僅能在某種程度上解決傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)管理問題，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。在此基礎(chǔ)上，本研

5、究力求設(shè)計(jì)出適用于心理健康教育教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。 三、研究?jī)?nèi)容 1.研究思路。設(shè)計(jì)符合本課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，該教學(xué)模式是以微信公眾號(hào)和騰訊QQ群為平臺(tái)，整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)階段，即準(zhǔn)備、課前、課中和課后，每個(gè)具體教學(xué)階段的任務(wù)不同。本次研究把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用在大學(xué)生心理健康教育課程中，是高校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的新任務(wù)。2.研究設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，應(yīng)解決的關(guān)鍵問題在于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇和教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。（1）選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而誕生，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)載體的選擇和運(yùn)用是實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的重要基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要承擔(dān)著發(fā)布課程資料信息、支持師生

6、和生生之間的互動(dòng)、檢查學(xué)習(xí)效果的重要功能。微信和QQ是當(dāng)前高校大學(xué)生最常用的網(wǎng)絡(luò)交流工具。（2）設(shè)計(jì)教學(xué)流程。根據(jù)大學(xué)生心理健康教育課程的特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程具體分為四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段。該階段的主要任務(wù)是選擇合適的教學(xué)方法、確定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、整合教學(xué)資源。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定合適的教學(xué)方法，如哪些知識(shí)采用講授法、哪些知識(shí)采用發(fā)現(xiàn)法，要明確哪些知識(shí)適合學(xué)生在課前自主完成學(xué)習(xí)、哪些知識(shí)適合學(xué)生在課堂上討論分析等。選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，一方面要注冊(cè)微信公眾號(hào)，通知學(xué)生及時(shí)添加關(guān)注。另一方面要?jiǎng)?chuàng)建QQ群，邀請(qǐng)學(xué)生加入，進(jìn)群后要修改自己的群名片，以做到實(shí)名制。大學(xué)生心理健康教育課程的翻轉(zhuǎn)課堂模式在

7、教學(xué)中主要以PowerPoint展示教學(xué)內(nèi)容、視頻、測(cè)驗(yàn)、練習(xí)題和拓展性知識(shí)等。課前階段。在課前階段的主要任務(wù)是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源信息、推進(jìn)學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)綜合焦點(diǎn)問題。教師應(yīng)借助微信公眾號(hào)和QQ群推進(jìn)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint，督促學(xué)生完成課堂檢測(cè)和練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生在QQ群論壇中進(jìn)行知識(shí)難點(diǎn)和問題反饋，同時(shí)可以組織學(xué)生在線分組討論。教師需要根據(jù)課前學(xué)生的反饋和討論，以及練習(xí)題的答題情況，找到學(xué)生存在的共性問題和個(gè)性問題，對(duì)此進(jìn)行綜合分析后設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課中階段。課中階段的主要任務(wù)是組織課堂討論和成果展示。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分小組討論。小組討論

8、后，學(xué)生派代表總結(jié)本組討論結(jié)果和體會(huì)。對(duì)此，教師需要對(duì)各組的成果展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可以把討論結(jié)果、體會(huì)感悟等上傳到微信公眾號(hào)或者QQ群中，供教師和同學(xué)們課后繼續(xù)討論和交流。課后階段。課后階段的主要任務(wù)是督促學(xué)生在課下完成反思，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。具體方法是在線輔導(dǎo)或者討論，也可以選擇情景模擬，目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。 四、研究?jī)r(jià)值 1.創(chuàng)新程度。本研究的創(chuàng)新之處在于改變了大學(xué)生心理健康教育的傳統(tǒng)教學(xué)形式，從以教師講授為主變革為以學(xué)生為中心的課堂模式，這是高校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新探索。2.應(yīng)用價(jià)值。翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，有其優(yōu)越之處，它能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

9、，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的思考和邏輯能力，使學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有更多的溝通交流。五、結(jié)束語(yǔ)把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到大學(xué)生心理健康教育教學(xué)中，是高校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的新探索和新嘗試。這樣的教學(xué)模式通過師生之間和生生之間的討論、分析、互動(dòng)和溝通，能加深學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的理解，可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。翻轉(zhuǎn)課堂模式受到學(xué)生的一致好評(píng)，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味，不再是滿堂灌的課堂形式。教師采用這種教學(xué)模式能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力，學(xué)生真正做到了把理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的問題解決。 參考文獻(xiàn)： 1喬納森伯格曼，亞倫薩姆.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場(chǎng)正在到來(lái)的教育變革M.宋