從學習心理學視角探析新時期高校學習型本科生黨支部構(gòu)建

1、從學習心理學視角探析新時期高校學習型本科生黨支部構(gòu)建論文導讀:：應在關(guān)注新時期大學生學習心理問題的基礎上。學習型政黨是由每個學習型黨組織構(gòu)成的。構(gòu)建學習型本科生黨支部存在的問題剖析。我們在構(gòu)建高校學習型本科生黨支部時。論文關(guān)鍵詞：學習心理，學習型，本科生，黨支部一、引言黨的十七屆四中全會高瞻遠矚地把建設馬克思主義學習型政黨作為當前以及今后的一個時期加強和改進黨的建設的首要任務。學習型政黨是由每個學習型黨組織構(gòu)成的，如果每個黨員都高度重視學習，把學習作為一種生活態(tài)度、工作責任和精神追求，必將推動學習型政黨、學習型社會的早日建立。高校肩負著為發(fā)展高等教育事業(yè)、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人

2、提供堅強組織保證的特殊使命，應努力成為建設學習型黨組織的積極探索者和實踐者，如何構(gòu)建新時期高校學習型本科生黨支部成為擺在高校黨建工作者面前的一個課題。二、構(gòu)建學習型本科生黨支部存在的問題剖析新時期，從中學剛剛步入大學的90后、甚至00后們，伴隨著個體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個過渡期，由于生活環(huán)境、學習特點、人際關(guān)系等因素的改變，許多學生表現(xiàn)出不適應，甚至出現(xiàn)心理問題，嚴重影響他們的生活和學習。因此，我們在構(gòu)建高校學習型本科生黨支部時，應在關(guān)注新時期大學生學習心理問題的基礎上，進行有效的疏導和調(diào)適，探討合適的方法方式，有針對性的開展相應的創(chuàng)建工作，對于更有效地推動高校學習型黨組織建設

3、具有十分重要的現(xiàn)實意義。1、新時期高校本科生黨員學習存在的問題歸納起來主要有五個方面：（1）大學生活目標不夠明確、學習動力不足據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)90后大學生在上大學前對大學生活前景充滿憧憬，豪情壯志管理論文，然而大一半年或一年下來，由于理想和現(xiàn)實的差距，開始迷茫、疑惑，不知目標應該如何定位，開始無所追求，變成宅男宅女。受到父母或?qū)W長就業(yè)現(xiàn)況的影響等原因，有的進校后開始補償中學失去的娛樂損失，有的認為未來形勢很嚴峻，但很茫然，不知道該如何努力，或是制定學習計劃但沒有恒心實施學習，學習動力不足。（2）有較強烈的競爭意識，心理抗挫能力不足90后大學生生長于中國社會巨大變革的歷史進程中，市場經(jīng)濟的發(fā)展

4、強化了他們的個體意識和對自身利益的追求，自我主體意識增強，在激烈的社會競爭中，始終保持著一種持之不懈的追求精神，注重自我價值的實現(xiàn)1。他們擁有更多的自主意識、敢于嘗試，勇于探索，不畏困難，不懼競爭2。從小生活在物質(zhì)生活相對富足、社會和平安寧時代，缺少生活磨練和挫折洗禮的90后一代，在面對“就業(yè)難”的社會浪潮；面對家庭、社會和媒體的一些壓力；面對困難時會缺乏思想準備、渴望獨立，但實際上卻擁有較強的依賴心理；他們熱情開放，但同時也沉默、孤獨；渴望成功但同時應對挫折的心理較弱。（3）善于用網(wǎng)絡獲取信息，但內(nèi)心較空虛在信息爆炸網(wǎng)絡互聯(lián)的時代成長起來的90后，接受的海量信息使他們的思想更為早熟，對每樣事

5、物他們有自己的見解，他們在討論問題時的觀點深刻、邏輯嚴密，善于表達，甚至有強迫自己用成年人的思維思考問題的傾向。調(diào)查中每個學生都有至少一個電子郵箱、一個網(wǎng)名，二成學生擁有自己的網(wǎng)絡博客 2。正是互聯(lián)網(wǎng)帶來的這種便利，也使得90后大學生在獲取知識信息方面出現(xiàn)“淺閱讀”文化現(xiàn)象，他們在知曉大量信息的同時卻產(chǎn)生一種空虛感，網(wǎng)絡使人的虛擬溝通能力遠遠超過實際溝通能力，容易形成一種在網(wǎng)絡中的虛擬人格，影響在現(xiàn)實生活中與他人的交往。（4）獨立意識較強，但對學習環(huán)境的適應能力較差90后大學生的獨立意識較強，大學生普遍認為自己對大學宿舍生活已經(jīng)完全做好準備并能獨立生活，但筆者通過對新生的深入了解發(fā)現(xiàn)學生雖然認

6、識到獨立生活的重要性并認為自己具有此能力管理論文，但對學習環(huán)境的適應能力較差：在實際生活中仍有不少學生缺乏相應的生活常識和能力，對宿舍生活中的安全問題缺乏相應的警惕性和應對能力；面對大量的課余時間，不會科學的學習和利用；沒有了高中時代的緊迫感及高中階段的計劃性，不會合理的進行生涯規(guī)劃；基本的學習策略做的遠遠不夠，部分同學不適應大學的教學模式論文下載。（5）學習方式不適應大學的教學內(nèi)容高度理論化、信息量大，教學進度跨度大，注重學術(shù)研究，教師的輔導和督促少了，而學生的自學時間大大增加。有的新生不能從被動接受轉(zhuǎn)為自主學習，有的不能合理安排業(yè)余時間，自學能力差，有的學生找不到適合自己的學習方法，學習效

7、率低，有的缺乏學習動力與意志，不思進取結(jié)果造成他們在學習方法上的被動落后和學習成績上的波動下滑，因此會使許多新生在心理上感到壓力、困惑、苦惱、迷茫和焦慮不安。2、原因分析學習心理學認為,有效的學習條件包括內(nèi)部條件和外部條件，學生的學習作為一種結(jié)果是學習者的內(nèi)部條件和外部條件相互作用的產(chǎn)物3。內(nèi)部條件包括：(1)學習者應當具有適當?shù)闹R準備。儲存于長時記憶中的原有知識和技能是新的學習產(chǎn)生的重要內(nèi)部條件；(2)學習者應當具有主動加工的心理傾向。如果學習者頭腦中有了適當?shù)闹R準備，而沒有學習的愿望或積極性,新的學習仍不能發(fā)生。就高校黨員學習而言，主要存在當代黨員青年特殊的成長經(jīng)歷、理想信念弱化、對學

8、習重要性的片面認識、實用性要求、學習能力有待加強等原因。4外部條件的含義極為廣泛，大至社會、學校，小至家庭、班級、課堂。就學校黨組織而言，與學生的學習活動關(guān)系最密切的外部條件是思想工作者的“引導”，它主要包括學習內(nèi)容的組織與呈現(xiàn),學習方法、方式的選擇和應用，引導者的知識水平和人格特征等等。這些外部條件,并非引導者所能全部控制的,但應在自己能力所及的范圍內(nèi),努力為學生創(chuàng)造良好的外部條件。例如，選擇優(yōu)秀、適用的學習內(nèi)容，采用先進的教學方法與手段，努力學習專業(yè)知識，提高知識水平，加強自身修養(yǎng),提高道德水平等等。三、構(gòu)建學習型本科生黨支部途徑20世紀90年代初，美國著名學者彼德圣吉在其第五項修煉一書中

9、對學習型組織進行了系統(tǒng)的論述，提出學習型組織是“人們得以不斷擴展創(chuàng)造未來的能量，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同愿望，并持續(xù)學習”的組織。其特征表現(xiàn)為“個人超越、改變心智模式、團隊學習、建立共同愿景、系統(tǒng)學習”五個方面。51. 建立共同愿景，促進學習動力。學習型黨組織的鮮明特征就是組織成員具有共同愿景。它對組織成員具有導向、規(guī)范、凝聚和激勵作用，使一個單位的目標、價值觀、使命感成為一體，生發(fā)前進的動力。在構(gòu)建學習型黨組織過程中，要提出一個共同愿景。它不是支部書記或幾個成員拍腦袋拍出來的,而是經(jīng)歷了一個自下而上、相互啟發(fā)和認同提升的過程。學習型本科生黨支部愿景定位應滿足“個人目標和價

10、值實現(xiàn)”這一需求，同時應根據(jù)學習型組織要求和本科生黨員特點、更新傳統(tǒng)定位，以適應時代發(fā)展和環(huán)境變化。即管理論文，學習型本科生黨支部的愿景定位要以豐富的活動調(diào)動人、以團隊的精神凝聚人、以開放的氛圍影響人、以模范的作用吸引人、以先進的理念發(fā)展人，以學習型組織的要求為統(tǒng)領，合理、科學地設定組織愿景，從而為學習型組織構(gòu)建和運作提供指引和方向，使學生真正從“要我學”到“我要學”轉(zhuǎn)變。2. 開展團隊學習，創(chuàng)新學習方式。要以學習型組織的理論來指導學習型黨支部建設的實踐，關(guān)鍵在于要構(gòu)建科學、合理、適合本科生黨員特征的學習平臺，以支部活動的創(chuàng)新性來推進學習型支部建設。在具體實踐中，可以借鑒國內(nèi)外相關(guān)非正式組織中

11、培養(yǎng)團隊凝聚力、構(gòu)建學習型團隊活動的方法，采取諸如圓桌談判、情景模擬、角色換位、網(wǎng)絡溝通、社團互動等方式，合理利用支部內(nèi)部資源，充分調(diào)動成員的積極性，解決學習動力不足的問題。團隊學習可以使學習安排制度化，學習方式多樣化，學習效果優(yōu)質(zhì)化，從而從根本上創(chuàng)新學生的學習方式，使學生從“單獨學”到“互相學”，真正使學習不走過場，不流于形式。3. 深入開發(fā)潛能，不斷自我超越?！白晕页健保案淖冃闹悄Ｊ健笔菍W習型組織五項技能的核心摘要從以往注重思想政治教育向營造學習氛圍轉(zhuǎn)移，通過學習環(huán)境的營造、學習方式的創(chuàng)新、機制的創(chuàng)新來深入開發(fā)學生潛能，促成學生不斷自我超越，加強系統(tǒng)思考，轉(zhuǎn)換思維模式，從“我不行”到“

12、我真棒”，推動學習型本科生黨支部的建設6。4. 拓展學習層面，注重多元發(fā)展。在構(gòu)建學習型本科生黨支部時，我們認為應注意將學習型黨組織的學習層面進行拓寬，從單一的學習理論知識、專業(yè)知識到多元化學習探討論文下載。其一，學習對象多元化，如向書本學習、向?qū)嵺`學習、向社會學習、向他人學習、向群眾學習等；其二，學習內(nèi)容多元化，學習一種精神，如筆者所在學校南京工業(yè)大學提出的時鈞班精神、周恩來班精神、徐磊精神等；也可以學習一種理念，如仁愛與責任理念等。5. 健全創(chuàng)建機制，完善制度體系。首先，組建學習型支委。無論從管理學還是黨建理論角度看，組織的領導往往對組織的發(fā)展起著舉足輕重的作用。本科生黨支部學習氛圍需要每

13、個成員去培養(yǎng)，需要上級組織的支持和認可管理論文，同時更需要支委成員在工作實踐中的積極引導。因此，選拔具有學習意識、思維開放、管理理念先進并且熟悉黨建理論的支部書記、組織委員、宣傳委員，對培養(yǎng)支部成員學習意識會起到示范和推進的作用。其次，建設完善相關(guān)制度。本科生黨支部作為黨的基層組織，應充分發(fā)揮自身特點來推動、開展組織自身的學習。一方面，本科生黨支部要以黨組織特有的組織紀律性來推動、指導個人學習和團隊學習;另一方面，要善于學習其它黨組織的經(jīng)驗，從而完善自身學習、創(chuàng)建機制。此外，還可以借鑒企業(yè)、社區(qū)、政府等部門關(guān)于建設學習型組織的一些制度安排，結(jié)合本科生黨建的實際，以規(guī)范性的制度推動學習型黨支部的

14、組織建設。真正通過機制制度的完善，從“搞突擊”到“抓常態(tài)”。四、結(jié)語基層黨組織采用怎樣的管理模式和運作方式，直接關(guān)系到組織功能的履行和凝聚力、戰(zhàn)斗力、創(chuàng)造力的形成。由于高校類型、層次不同，學科種類不一，學生黨員不同的學習心理，單一的管理模式很難適應所有基層組織，只有根據(jù)新時期的實際情況、組織發(fā)展特定要求和本科生黨員特征，科學合理的設計組織管理模式，才能更好的發(fā)揮支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。筆者相信，通過創(chuàng)建和諧發(fā)展的學習型本科生黨支部，一定能更好的加強高?；鶎狱h組織建設，促及學生黨員素質(zhì)和高校各項事業(yè)的全面發(fā)展。參考文獻1李曉雪.淺談80后90后大學生的思想特點及教育對策J.吉林省教育學院學報，2009，（2） : 146148. 2 石月榮.“90后”大學生個性化特征下輔導員思想政治