在高效課堂中提高低年級學生的識字效率范文

1、在高效課堂中提高低年級學生的識字效率在高效課堂中提高低年級學生的識字效率吉林省通化縣金斗中心校 歷艷紅人教版教材識字的編排，遵循了認寫分開，多認少寫的原則，學生識字的任務較重。而在教學中，課堂教學時間又十分有限，如何打造高效識字課堂，提高小學低年級學生的識字效率？我在教學中做了一些嘗試，收到了較好的效果。下面就談談這方面的幾點體會：一、充分發(fā)掘教材，精心設計教法，激發(fā)學生識字興趣在教學中，首先要認真鉆研分析教材：教材的編排注重讓兒童在熟悉的生活情境中學習拼音、認識漢字；通過連、涂、畫、拼、擺等活動鞏固識字，在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫” 等形式識

2、字；其次，課堂教學要從教材實際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設計教法，激發(fā)兒童的識字興趣。例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學中，我先范讀激趣，讓學生邊看圖邊聽兒歌：月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，指導朗讀，讓學生用小手指著字跟我讀，朗朗上口的兒歌，學生很快就能熟讀成誦。在此基礎上。我再讓學生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來，看一看一共圈出了幾個“彎”字。然后連一連：請同學們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、

3、街道連起來，借助聯(lián)想加深對字形的記憶。學生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。課堂中多采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等教學方法進行教學，也能極大地激發(fā)學生識字興趣。二、采用多種方式，引導隨機識字，提高學生識字效率在教學過程中，我常常利用兒童已經(jīng)學過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來引導學生隨機識字，提高學生識字效率。例如，在教學識字第1課一去二三里時，我讓學生用鉛筆圈出“去”字，同時想一想用什么方法記住“去”字。有的學生說“土”字加兩筆，有的說“云”上加一筆豎就變成了“去”。(語文教學)“你們都是聰明的孩子，能

4、用加一加的方法識記生字?！蔽夜膭钏麄?。 “園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學生掌握了識字方法，在以后的識字過程中，學生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。三、貫穿閱讀教學，體現(xiàn)階段漸進，指導學生鞏固識字如何讓學生多識字而不遺忘，在閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，有意讓生字多階段復現(xiàn)，在復現(xiàn)中鞏固識字。1.指導學生在預習中讀準字音。為提高學生的識字效率，要求學生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認識了誰？跟它打聲招呼吧，還有誰你不認識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。”2.指導學生在合作中學習生字。在初讀課文后，讓學生在小組內合作學習生字：

5、四人圍坐，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。之后，讓學生在小組內說說各自的識字方法，并通過評價，讓學生逐步領悟和掌握最佳識字方法。3.教會學生在具體的語言環(huán)境中理解字義。如雪地里的小畫家一課中有“畫”這個字，在教學中，讓學生聯(lián)系上下文，體會“畫竹葉”的“畫”和“一幅畫”的“畫”意思有什么不同。學生通過反復朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？讓學生理解有時候同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。四、從課堂到生活，拓寬識字環(huán)

6、境，增大學生識字數(shù)量1.由課內到課外。如在家里一課學完后，我讓學生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認認，調動家長參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識字，孩子課余時間對照實物認字，在無意與有意之中就記住了這些字。2.引導學生在生活中識字。在大街上，引導學生注意街道兩邊的招牌；在看電視的時候認識了很多字，讓學生讀給大家聽；引導學生利用星期天、節(jié)假日，請家長幫助摘錄廣告詞；開展“家長伴我讀書、讀報、講故事”活動等。這樣不但鞏固了識字，開闊了學生視野，而且增大了學生識字數(shù)量?？傊?，識字教學的方法很多，教師應創(chuàng)造性地使用新教材，實施多種策略，激發(fā)學生識