論文：提高高中物理作業(yè)有效性的探索

1、提高高中物理作業(yè)有效性的探索摘要：通過調(diào)查問卷物理作業(yè)情況調(diào)查問卷的統(tǒng)計，分析了當(dāng)前高中物理作業(yè)的現(xiàn)狀，并從精選習(xí)題、優(yōu)化作業(yè)反饋和創(chuàng)新作業(yè)形式三個方面進(jìn)行了提高物理作業(yè)有效性的探索。關(guān)鍵詞：作業(yè)有效性、桑代克學(xué)習(xí)基本定律、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，教師通過作業(yè)反饋教學(xué)信息，檢查教學(xué)效果，調(diào)控教學(xué)活動；學(xué)生通過作業(yè)吸收和鞏固所學(xué)知識，形成良好技能?？梢哉f作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)、是提高教學(xué)效果的重要手段、是師生交流信息的一個重要窗口。因而，關(guān)注和研究作業(yè)問題，成為研究學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個很重要的切入點(diǎn)，也是我們研究學(xué)習(xí)實效性的一個視角。因此，筆者對如何提高高中物理作業(yè)的有效

2、性進(jìn)行了一定的探索。一、問題的提出多年來，人們重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)改革，并且取得了許多成果，但普遍忽略了作業(yè)的研究和改革。當(dāng)前作業(yè)的主要問題是過多過濫，大量作業(yè)是重復(fù)練習(xí)，缺乏針對性、探究性，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間深入思考，往往是馬虎應(yīng)對。這種狀況容易引起學(xué)生的反感情緒，抑制學(xué)生的主體意識，忽略了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。為什么不能讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)呢？作為一名一線教師，能否從教學(xué)環(huán)節(jié)入手去研究傳統(tǒng)作業(yè)在形式、內(nèi)容、數(shù)量方面存在哪些問題，在批改、反饋方面又存在哪些問題，又該如何去解決這些問題。這是筆者一直在探索的問題，并在相關(guān)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行了一些具體的實踐研究。二、高中物理

3、作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析為了解學(xué)生物理作業(yè)的情況，筆者設(shè)計了調(diào)查問卷位育中學(xué)物理作業(yè)情況調(diào)查問卷，對我們校高一年級六個班級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷包括五大方面：一、作業(yè)數(shù)量；二、作業(yè)習(xí)慣和情感；三、作業(yè)評價和批改；四、作業(yè)類型；五、你對物理作業(yè)及反饋的建議。（完整的調(diào)查問卷及結(jié)果統(tǒng)計，見附錄）通過對調(diào)查結(jié)果的分析，反映出當(dāng)前高中物理作業(yè)的現(xiàn)狀：1、多數(shù)學(xué)生對完成物理作業(yè)的目的有正確的認(rèn)識。關(guān)于每天完成物理作業(yè)的目的：為了鞏固課內(nèi)知識的學(xué)生占62.58%，喜歡物理想找出不足的學(xué)生占11.26%。這說明絕大部分學(xué)生都能認(rèn)識到作業(yè)的重要性，因此從他們的主觀意愿上還是愿意認(rèn)真完成作業(yè)的。2、物理作業(yè)未起

4、到應(yīng)有的作用。能認(rèn)真完成作業(yè)并思考的同學(xué)占42.8%，需要經(jīng)常翻看標(biāo)準(zhǔn)答案才能完成作業(yè)的占36.16%，一做不會就放棄也不愿意思考或者去問老師的占16.24%，另有4.8%的學(xué)生應(yīng)付作業(yè)。教師布置作業(yè)的目的一般是兩點(diǎn)：一是希望學(xué)生在做作業(yè)過程中鞏固知識、理解知識、形成技能；二是通過作業(yè)了解教學(xué)效果以便更有針對性的安排教學(xué)內(nèi)容?？赏ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正能夠認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)不占一半，另有一半的同學(xué)不能認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)或者消極的應(yīng)付作業(yè)，這些情況值得我們深思。3、學(xué)生對物理作業(yè)僅停留在“做”的層面，并沒有達(dá)到“思”。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有24.26%的學(xué)生會在做作業(yè)前翻看筆記。在老師講解完作業(yè)后立即反思并

5、找到自己存在的問題的學(xué)生占47.19%，僅在考試前突擊復(fù)習(xí)作業(yè)中錯題的學(xué)生占20.13%，經(jīng)常在老師講解作業(yè)時走神的學(xué)生占16.50%，只是記下老師講解的過程并不會去看的學(xué)生占16.17%。關(guān)于老師講過的題目隔幾天再次出現(xiàn)你還是會出錯的原因：有85.95%的學(xué)生認(rèn)為是因為課后沒有及時的思考總結(jié)所以隔幾天后把老師講解的方法忘記，又按照原來的錯誤方法去做了，還有11.04%的學(xué)生認(rèn)為是老師講解時走神，根本不知道講過這道題。學(xué)生形式上的“做完”作業(yè)并不是教師布置作業(yè)的目的，真正的“完成”作業(yè)應(yīng)該包含三個階段：做作業(yè)前的準(zhǔn)備工作即看筆記，回顧一下當(dāng)天所學(xué)的知識；接著是認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)；第三階段就是作

6、業(yè)后的反思，這也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。但從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生在這三個環(huán)節(jié)做的都不是很到位。絕大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)前翻看筆記是浪費(fèi)時間，或者認(rèn)為看了筆記對做作業(yè)沒有幫助。因此在這一方面需要我們采取措施以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。關(guān)于認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)以及課后反思，能做到的同學(xué)也不到一半，從調(diào)查結(jié)果看相當(dāng)一部分原因是各門功課作業(yè)太多所以沒有時間思考。4、多數(shù)學(xué)生能意識到自己學(xué)習(xí)物理存在的問題。關(guān)于物理成績不好的原因：每天忙著做作業(yè)，所以沒有時間獨(dú)立思考，很多不懂的題目堆積在一起沒有及時去問老師的學(xué)生占49.2%，認(rèn)為沒能夠做到一定數(shù)量題目的學(xué)生占28.43%。有54.84%的學(xué)生認(rèn)為如果能把老師反饋

7、的作業(yè)問題在課后再反思一遍將可提高物理成績，有22.26%的學(xué)生認(rèn)為如果能認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)將可更好的提高物理成績；有19.68%的學(xué)生認(rèn)為如果能在老師反饋?zhàn)鳂I(yè)的時候認(rèn)真聽講將可提高物理成績。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)可知，學(xué)生不僅意識到自己學(xué)習(xí)物理存在的問題，而且也找到了相應(yīng)的解決方法。但如何創(chuàng)造條件幫助學(xué)生去落實這些有效措施，是值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?、新型作業(yè)的引入要切合實際，切不可盲目跟風(fēng)近幾年關(guān)于作業(yè)形式的探討受到普遍重視，許多同行在自己的工作實際中嘗試了多種作業(yè)形式，如：課外探究型作業(yè)、口頭作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、實踐型作業(yè)等等。我們希望新類型的作業(yè)能體現(xiàn)課改精神、能引起學(xué)生興趣、能更好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探

8、究能力和獲取信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神。在本次調(diào)查中，有61.39%的學(xué)生認(rèn)為新類型的作業(yè)應(yīng)該作為選作，供有興趣的同學(xué)完成，而不應(yīng)該像傳統(tǒng)作業(yè)那樣統(tǒng)一收繳統(tǒng)一評價，12.21%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要因為高考不考，11.88%的學(xué)生表示不喜歡這種作業(yè)，因為做起來麻煩會花費(fèi)很多時間，只有14.52%的學(xué)生表示喜歡這種作業(yè)并會認(rèn)真完成。目前學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，為了應(yīng)付考試，相當(dāng)學(xué)生是“考什么學(xué)什么”，對于高考不考的知識，他們是不愿意花精力鉆研的；作為教育工作者，我們也是希望學(xué)生能在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識，形成更好的技能，這也是我們課改的目的。所以對于新型作業(yè)我們要適當(dāng)引入，與高考接軌，切

9、忌不可為了“新型”而盲目的追求形式上的“新型”，同時要注意布置的形式和評價的方式。三、提高物理作業(yè)有效性的措施教師布置作業(yè)的目的有兩點(diǎn)：一是為了讓學(xué)生在親身實踐中鞏固知識、深化知識、形成技能；二是及時了解教學(xué)效果以便靈活的調(diào)整每節(jié)課的內(nèi)容。如何更有效的達(dá)到這兩個目的，即以適當(dāng)少的作業(yè)達(dá)到所要求的教學(xué)效果，這是筆者在平時教學(xué)過程中一直探索的問題。（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)是受主觀因素和客觀因素影響的，但起決定性作用的還是學(xué)生的主觀因素，比如他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)前面的調(diào)查結(jié)果，有一半學(xué)生只是形式上的“完成”作業(yè)，但并未達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的，因此很多題目會屢次出錯，反之因為

10、學(xué)生作業(yè)的正確率不高，老師又增加題目以期達(dá)到讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)的目的，如此就形成了一個惡性循環(huán)。態(tài)度決定行動，要提高作業(yè)的有效性，首先要提高學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識。所以我們在日常的教學(xué)活動中應(yīng)該滲透正確的“學(xué)習(xí)觀和作業(yè)觀”，加強(qiáng)對學(xué)生“做作業(yè)”和“作業(yè)反思”的方法指導(dǎo)，讓作業(yè)的效率最大化。（二）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心選擇習(xí)題我們知道，沒有任何一本參考書是完全適合你的每一節(jié)所對應(yīng)的課后作業(yè)的。所以教師要根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，精心挑選習(xí)題，切合自己的上課內(nèi)容，即作業(yè)要有針對性，這也是提高作業(yè)有效性的關(guān)鍵。并且練習(xí)的設(shè)計不僅要多樣，而且還要根據(jù)循序漸進(jìn)原則和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計出有梯度的練習(xí)，這符合桑代

11、克學(xué)習(xí)基本定律中的“練習(xí)律”一個已形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，如加以應(yīng)用，就會使這個聯(lián)結(jié)增強(qiáng)；若不應(yīng)用，就會使這個聯(lián)結(jié)減弱。（1）控制題目難度。根據(jù)學(xué)生的實際情況選取適當(dāng)難度的題目，難易搭配，由易到難。（2）注意層次性。不同班級間、同一班級內(nèi)學(xué)生的情況都是不同的，所以可根據(jù)學(xué)生情況在作業(yè)的數(shù)量和難易比重上適當(dāng)調(diào)整（3）用活、用足量少質(zhì)高的題目，可采用“一問多解、一題多問、一題多變”等形式，也可把相似的題目放在一起進(jìn)行類比和對比，以便拓展學(xué)生的思維能力和分析能力。待添加的隱藏文字內(nèi)容3（三）優(yōu)化作業(yè)的反饋從調(diào)查結(jié)果看，有39.27%的學(xué)生表示老師批不批作業(yè)沒有關(guān)系，但希望老師能及時反饋?zhàn)鳂I(yè)中的問題，有

12、37.29%的學(xué)生希望老師把每道題的對錯批出來，而不要只批日期，有73.26%的學(xué)生表示如果練習(xí)書有答案愿意自己批改，因為這樣可以及時知道對錯及時訂正，對知識點(diǎn)的掌握有幫助。這些數(shù)據(jù)反映出兩點(diǎn)：一是學(xué)生對自己作業(yè)的質(zhì)量是很關(guān)心的；二是學(xué)生的主觀意愿是積極向上的，是愿意進(jìn)步的。因此我們一定要充分利用學(xué)生這兩個積極因素，把作業(yè)的效果達(dá)到最優(yōu)化。（1）及時反饋每次作業(yè)堅持不隔課反饋，這樣不僅能保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，還能引起學(xué)生的注意力。在反饋中要實事求是的肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓他們享受成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時也要從思維方法上幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，提高認(rèn)識，促成他們更有效學(xué)習(xí)。（2）作業(yè)批改多

13、樣化，盡量讓學(xué)生參與批改和講評作業(yè)批改可采取教師批改、學(xué)生互批、自己批改、小組長批改等方式；作業(yè)的講評也多讓學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生善于交流、樂于合作的良好科學(xué)態(tài)度。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“以學(xué)生為中心”不僅要體現(xiàn)在課堂上，也要體現(xiàn)在作業(yè)反饋上：學(xué)習(xí)者借助于其他人（如老師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用作業(yè)通過意義建構(gòu)的方式獲得知識，而不是單純的依靠老師的講解。這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效的實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。筆者把班級學(xué)生分成若干小組，讓小組長每周負(fù)責(zé)收集本組同學(xué)作業(yè)中的疑難問題、典型錯題、好的解法，每周小組活動一次，小組長主持，其他同學(xué)積極參與。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力，也有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。（3）加強(qiáng)課后跟進(jìn)，讓作業(yè)的效果最大化從調(diào)查結(jié)果看，大部分學(xué)生認(rèn)為物理成績不好的原因是沒能夠把老師講過的題目進(jìn)行有計劃性的復(fù)習(xí)，所以導(dǎo)致時間久了之后就忘記。針對這一點(diǎn)，筆者把訂正錯題、復(fù)習(xí)錯題作為一項作業(yè)進(jìn)行布置，寧可少做，但一定要保質(zhì)保量。在教學(xué)實踐中證明這一點(diǎn)是非常有效的。（四）開發(fā)易為學(xué)生接受的作業(yè)形式（1）口頭作業(yè)。這種作業(yè)可以在課前幾分鐘完成，例如，“復(fù)述上節(jié)課的知識要點(diǎn)”“用自己的語言闡述某一規(guī)律或者概念”等。這種作業(yè)形式不僅利于幫助學(xué)生回顧上節(jié)課的知識點(diǎn)，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表