口語交際教學設計及教后反思

1、口語交際教學設計及教后反思135 工程青年教師匯報課時間：2005年10 月20日地點：二樓多媒體教室教師：陳靜科目：語文課題：口語交際一姿一容總關情 學教案并 教后反思【學教目標】1 .認知目標： 認識身體語言在口語表達中的作用。 了解身體語言的幾種主要表現(xiàn)形式。2 .能力目標： 學會在口語表達中輔以正確的身體語言。 練習從喜怒哀樂表情，行為習慣等身體語言角度刻畫人物性格特征。3 .情感目標： 以身體語為媒介， 貫徹思想教育，讓學生學會正確使用身體語言。 把學生實際生活經(jīng)驗與所學知識相結(jié)合，引導學生關注社會、融入生活【學教重點、 難點】1 .學教重點: 了解身體語言在口語表達中的作用。 練習

2、在口語表達中輔以身體語言。2.學教難點： 指導學生在口語表達中正確運用身體語言。 練習從身體語言角度刻畫人物性格特征?！緦W教手段】多媒體輔助教學，師生合作學習【學教過程】一、導入：由故事馬價十倍 導入，引出身體語言 的概念。詳程：同學們還記得我們曾做過的一篇古文練習馬價十倍 么？里面講了 個什么故事？ 請一位同 學來為我們復述一下。一位同學復述故事。接著幻燈片 打出原文供大家參看。伯樂是個出名 的相馬師，他說哪匹馬是好馬， 大家就相信那 一定是匹良駒。但這一次 伯樂一聲 都沒吭，卻能使買馬人蜂擁而至， 靠的 就是他作出的態(tài)勢， 所傳遞的信息讓買馬人浮想聯(lián)翩， 認為伯樂是 相中了 這匹馬， 所以

3、就產(chǎn)生了 買的欲望。可見，在生活中人們身體上的一些動作是具有傳遞信息的作用 的。我們就給這些身體動作、表情等等一個名稱身體語言?；脽羝?切換到身體語言， 打出名稱。附馬價十倍原文：人有賣駿馬者， 比三日 立市，人莫之知。往見伯樂，曰：臣有駿馬欲賣之， 比三日 立于市，人莫與言。愿子還而視之， 去而顧之， 臣請獻一朝之賈。伯樂乃還而視之， 去而顧之。一旦而馬價十倍。【因為之前學生曾經(jīng)做過一篇古文訓練就是馬價十倍。 文中伯樂就是靠的身 體語言向人們做了 暗示。由這篇文章導入，能喚起學生普遍的參與意識， 調(diào)動學習興趣。 并從一開始就明確什么是身體語言，并初步了解其重要性?！?二、閱讀短文，明確身體語

4、言的概念， 了解身體語言的 作用。詳程：閱讀短文， 歸納身體語言 的概念。后幻燈片打出概念：口語交際中，說話者或聽話者可以有意識地通過表情、 身姿、 手勢、目光等非語言因素傳遞信息，人們把這種交際語言稱之為 態(tài)勢語，可稱身體語言。然后集體朗讀這一概念。再閱讀短文細讀文中所選例子。之后找出表述身體語言的重要性的句子。再請大家朗讀：口語交際中運用身體語言可以調(diào)動或影響口語交際情緒， 啟發(fā)或引 導對方的思路， 從而掌握口 語交際的主動權(quán)。同時，也能使口語交際活動更有效，思想感情的傳達更準確豐富?；脽羝?打出一條公式， 來更形象地說明身體語言的重要性的 一條信息的表達=7%的語言+38%勺聲音+55%

5、勺人體動作【從課文中讀出概念， 并通過例子和作用陳述了 解身體語言的重要性， 可 加深學生對身體語言的印象。 三、介紹身體語言的主要表現(xiàn)形式：表情、目光、手勢、身體動作等是身體語言的主要表現(xiàn)形式。詳程：身體語言，一個很形象的詞， 靠身體來說話。這里面首先就要講到身體的姿態(tài)、動作，再細節(jié)一點就是手的 動作手勢。這可能是我們幅度最大的動作了 。而人體中什么部位最吸引人的目光呢？就是臉。臉上的動作我們稱之為表情。那人的臉上又是什么器官最能傳情達意?那就是眼睛一個人的眼神是極其重要的，俗話說：眼睛是心靈的窗戶。切換幻燈片，打出表情、目光、手勢、身姿。請同學們依次列舉生活中的這些身體語言，說說各是什么表

6、 達含義。然后幻燈片 展示一幅幅圖 片，讓大家說說這些圖片 又有什 么表達作用。表情：表情的表現(xiàn)力是極強、 極豐富的，各種復雜的心理活動都會在 面部表情上活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)出來。展現(xiàn)的幾幅圖分別有：高興時會笑得合不攏嘴； 憂慮時會皺起眉 頭；驚訝會瞠目 結(jié)目光：眼睛是心靈的窗戶。德國著名 哲學家黑格爾在美學 一書中說：目光是最能充分流露靈魂的器官，是內(nèi)心生活和情感的主體性的集中點。因此，目光是最富于表現(xiàn)力的體態(tài)語， 目光的方向，眼球 的轉(zhuǎn)動，眨眼的頻率，閉眼時間的長短， 都能表示一種意思， 流 露一種情感。展示的兩幅圖，一幅是一名伊拉克的小女孩注視著背槍的美軍士兵時的驚恐眼神；一幅是一名山區(qū)小學的

7、女孩子站在窗口往外面鏡頭看的那種渴望了 解外面世界的眼神。手勢：手勢是身體語言中一個引 人注目的角色，手勢能使表達富有 感染力量。所列幾種手勢都是較常見的。最后重點推出的是 握手，讓大家明白 人際交往中表示友好的 重要性。身體動作：人的身體動作可以表現(xiàn)人的心態(tài)。例如：興高采烈時會手舞足蹈， 得意洋洋時會扭動身腰， 開懷大笑時 會前仰后合， 而要表示對某人不理睬時就會背過身去。【以上是教學過程的第三個環(huán)節(jié)知識介紹，充分利用多媒體課堂優(yōu)勢， 展示一些學生熟悉的身體語言畫面，給學生以親切感，同時運用這些畫面， 培養(yǎng)學生觀察領悟能力；通過提問， 讓學生從生活經(jīng)驗中舉出一些列子， 充分發(fā)揮學生的主動性，

8、 教師只是予 以適當?shù)囊龑В?講練結(jié)合，讓學生了解體態(tài)在口語表達中的作用， 并為下面實踐活動環(huán)節(jié)作準備。 四、實踐活動：根據(jù)自身性格特征， 就下列情境，設計一段獨白， 要求配以 適當?shù)谋砬椤?身 姿、手勢、目光， 增強表達效果。A .課題組的同學在社會調(diào)查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況，有人想打退堂鼓， 你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而上。B .你正在為希望工程 募捐，面對的是馬路上的行人。詳程：這兩題是課本上的題目，課前布置學生先設計好說話內(nèi) 容, 為課上進行說話表演做好充足準備?；脽羝虺鲱}目。給足時間讓同學們在座位上醞釀如何在說話的同時自然地作出 身體語言來增強表達效果，達到自 己的目

9、 的?？芍v給同桌聽， 讓同桌為你做個評價。最后分A、B兩組推選幾名同學上前表演，由全班同 學來評價。老師適當給予指點。A 題是鼓勵同學不怕挫折， 知難而上，其實是進行勸說。被說服的同學遇到的困難是社會調(diào)查時遭人嘲諷，不被理解。要勸說同學，就要了解該同學在進行社會調(diào)查時所遇到的尷尬 情況，同時要針對該同學的個性，設計勸說詞。運用 的勸說方法不同， 配以的身體語言也就要有所區(qū)別。如果從正面進行勸導， 目光要坦誠， 要給人以堅毅不屈的感 覺，宜用 情意性手勢，動作幅度不要大， 要充滿微笑。如果要用 激將法，則不妨運用 表示蔑視的表情、 眼神， 手 勢的幅度可大些， 要巧妙地激發(fā)其內(nèi) 心的自 尊、好勝

10、，使之升 華為一種熱情，勇于知難而上。B 題是要求馬路上的行人為希望工程 募捐，這時身體語言一 定要讓人感受到一種親和力。表情自 然輕松，要表現(xiàn)出快樂、 幸福，不宜用 急劇有力的 手勢，眼神要充滿信任， 充滿期待。切忌身體語言運用 得粗俗不堪，喧賓奪主，引 起行人的反感， 從而影響希望他募捐的期盼?！具@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重頭戲。設計這兩道題是讓學生在特定的情境中運用身體語言強化交際 效果。要求一定要考慮到說話的對象、場合?！?五、學后小結(jié)：1 .如何正確運用身體語言？ A .恰當自然，恰當好處。B .有分寸，不夸張，適度適宜，符合特定的對象和場合。C .富有變化，要隨著內(nèi)容情緒的變化適當?shù)刈儞Q動

11、作和姿態(tài)。2 .如何使自己的身體語言更有魅力？A .遵守中學生日常行為規(guī)范，使自己的行為符合中學生禮儀規(guī)范。B .經(jīng)常參加體育鍛煉， 使自己的動作協(xié)調(diào)優(yōu)美。C .多讀書，使自己更有氣質(zhì)， 更有魅力。詳程: 兩個問題和答案均用幻燈片依次打出。第一小問，先由學生回顧之前同學們的表演中值得稱道的地方 和不足之處， 然后在文中找出解答， 最后歸納。再齊讀。第二個小問， 難度較高， 學生們很難說出。老師可在提示后直接打出幻燈片供大家參考。最后老師做個總結(jié)：通過這堂課大家的合作學習，我們知道了在平時的社會生活 中，身體語言也是相當重要的。也許很多 同學之前并沒有意識到這一點，平時不大關注自 己的言行，行為

12、舉止也就不是那么得體了。如果我們想讓別人接受我們， 樂意同我們交往， 就一定要注意 我們在與他人交往過程中的一言一行， 與大家能融洽的相處在一塊。【身體語言在口語交際中運用廣泛，所以在教學過程中， 我安排實踐活動 這一環(huán)節(jié)，通過學生們的身臨其境，體現(xiàn)教學重點，落實身 體語言在口語表達中的輔助作用，通過其他同學的觀察評價，教師的點評， 落實學教難點， 即指導學生借助身體語言提 高口語表達的效果。然后通過觀察例子使學生明白運用身體語言應注意的事項，這樣的處理， 體現(xiàn)教學的直觀性和啟發(fā)性。最后，提出三條建議， 貫徹思想教育， 落實德育目標。】 六、遷移拓展：寫一段約150的話，體現(xiàn)人物在片刻間的表情

13、和動作， 內(nèi)容 自選，如答教師問、 受獎、舊友重逢、 比賽獲勝等內(nèi)容。要求學生注意從體態(tài)語角度寫出人物的個性。詳程：這是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，進行完德育教育后進行能力 訓練。幻燈片打出題目、要求。可布置為課后作業(yè)。【這樣的設計，要求學生注意從身 體語言角度寫出人物的 個性，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外， 由口語到書面的遷移， 提高學生的寫 作能力?！俊窘毯蠓此肌?口語交際一姿一容總關情是蘇教版八年級語文課本第三單元的內(nèi)容要求。希望學生通過學習認識到生活交際中身體語言的重要性，并學會運用，增添自己在人際交往中的魅力；同時也能在交際中善于察 言觀色，掌握對方的心理活動， 在生活中有良好的人際關系。本課的每一個

14、環(huán)節(jié)都是有設計目的的。第一環(huán)節(jié)由一個故事導入，因為之前學生曾經(jīng)做過一篇古文訓練就是馬價十倍。文中伯樂就是靠的身體語言向人們做了 暗示。由這篇文章導入，能喚起學生普遍的參與意識， 調(diào)動學習興趣并從一開始就明確什么是身 體語言，并初步了解其重要性。第二環(huán)節(jié)是要明確身體語言的概念和作用。從課文中讀出概念，并通過例子和作用陳述了解身體語言的重要性，可加深學生對身 體語言的印象。第三個環(huán)節(jié)知識介紹， 充分利用多媒體課堂優(yōu)勢， 展示一些學 生熟悉的身體語言畫面， 給學生以親切感，同時運用這些畫面，培養(yǎng)學生觀察領悟能力； 通過提問，讓學生從生活經(jīng)驗中舉出一些列 子，充分發(fā)揮學生的主動性， 教師只是予以適當?shù)?/p>

15、引導； 講練結(jié)合， 讓學生了解體態(tài)在口語表達中的作用， 并為下面實踐活動 環(huán)節(jié)作準 備。身體語言在口語交際中運用廣泛，所以在教學過程中， 我安排實踐活動 這一環(huán)節(jié)，通過學生們的身臨其境， 體現(xiàn)教學重點，落 實身體語言在口語表達中的輔助作用，通過其他同學的觀察評價，教師的點評， 落實學教難點，即指導學生借助身體語言提高口語 表達的效果。然后通過觀察例子使學生明白運用身體語言應注意的事項，這樣的處理， 體現(xiàn)教學的直觀性和啟發(fā)性。最后，提出三條建議， 貫徹思想教育， 落實德育目標。然后引入最后一個環(huán)節(jié)拓展遷移。拓展遷移的設計，要求學生注意從身體語言角度寫出人物的個 性，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外，由口語到書面的遷移，提高學生的寫作 能力。上完課后，我對