一年級語文下冊 識字72教案 魯教版 教案

1、識字7【教材分析】識字7是人教版實驗教材一年級下冊的教材?！笆菍Ψ?，長對短”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統(tǒng)蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節(jié)奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為、對學生進行思想教育的好教材?！窘虒W設想】識字是低年級的教學重點。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”低年級識字教學能否成功，關鍵在于教師是否設計了靈活多樣的教學形式激發(fā)學生的興趣、吸引住學生的注意力。因此，在設計本課教學時，我嘗試著用“送生字寶寶回家為生字寶寶找朋友帶生字寶寶出

2、門?；丶铱纯础边@幾大環(huán)節(jié)貫穿整個教學過程：“送生字寶寶回家”即學生在初讀課文時自主識字，讀準字音。由一個“送”字，學生內心會涌起一種強烈的責任感和自豪感，讀書識字自然特別用心。這樣，有利于培養(yǎng)學生的自主性、能動性和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神?！盀樯謱殞氄遗笥选奔纯催@些生字與哪些字、詞組合在一起。這種說法新奇有趣，能夠激發(fā)學生的好奇心，使他們自由自在地在課文中“走”。“帶生字寶寶出門”即介紹記憶生字的方法。設計這個環(huán)節(jié)試圖使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從“學會生字”到“會學生字”。“?；丶铱纯础奔磸土曥柟蹋康氖钦{動學生的復習興趣，調動學生學習的主動性，使學生體驗成功后的愉快和喜悅。總之，在識字教

3、學中，力求通過學生豐富的聯想與大膽的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學生去探索蘊涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界。通過這種螺旋式的深化，真正達到寓教于樂，寓教于玩?！窘虒W目標】1認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。2正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。3有主動積累對子的愿望。4感受對子這種語言形式的優(yōu)美，增強他們熱愛祖國的情感?！窘虒W重點、難點】1識字與寫字。2正確、流利地朗讀課文?！窘虒W準備】課件；生字卡【教學時數】1課時【教學過程】一、游戲引入，激發(fā)興趣小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現在我們就來玩“唱反調”游戲：我說“高”，你們就說一個和我相反

4、的詞，就對“低”?！俺凑{”開始：高明胖美新忙（復習“語文園地五”的生字）小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的識字7里面的對子更有意思。（板書課題）游戲是小學生喜歡的形式，用這種方式導入，學生的興趣容易被激發(fā)，學生也就有了學習積極性，也就很愿意參與學習活動中來。二、趣味識字1“送生字寶寶回家”：（1）初讀課文，自主識字：請小朋友借助拼音練習自由讀課文，要求：字音要讀正確，并用“”劃出不認識的生字寶寶。（2）小組合作識字。（3）指名讀課文：學生評議，正音。2“為生字寶寶找朋友”：（1）聯系上下文，與同桌合作學習，要求：看看這些生字寶寶與哪些字、詞組合在一起，成為了好朋友。（2）全班交流。3“帶

5、生字寶寶出門”：（1）過渡：帶上生字朋友出門玩，我們怎么向別人介紹新朋友？（2）全班交流：教師指導記憶方法。4“常回家看看”：（1）挑字卡找伙伴：翹舌音伙伴我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？反義詞伙伴我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？（2）“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多。創(chuàng)設情境，調動學生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力。游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力。三、賞讀課文，感悟內容1生字朋友我們都認識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。（練讀，匯報讀）2小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？（多媒體課件出示去拼音的課文）自由讀課文。（指名讀）3在這篇課文里，你最喜歡那

6、些詞語？請用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？4師生交叉讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文。5誰能試著背一背。（指名背、男女分背、齊背）多種活潑的形式讀，使學生保持學習的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。四、拓展活動，課外延伸1出示課后“我會讀”：指名讀，齊讀。說說它的意思。2請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言，樹立了大語文觀。五、指導寫字1出示“短、對、冷、淡、情、熱”：引導學生認讀。2觀察田字格里的生字：說說哪些字容易寫錯。3教師范寫，重點提示：“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊?！袄洹笔莾牲c水旁、“淡”是三點水旁?！盁帷弊种虚g的一點不能丟掉。4學生描紅，練習。5同桌互評。6教師發(fā)現問題