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1、第一節(jié)第一節(jié) 德育概述德育概述 第二節(jié)第二節(jié) 德育過(guò)程的規(guī)律德育過(guò)程的規(guī)律 第三節(jié)第三節(jié) 德育原則德育原則 第四節(jié)第四節(jié) 德育途徑與方法德育途徑與方法 教育學(xué)教育學(xué)德育德育關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師 一、德育的含義一、德育的含義 二、德育的功能二、德育的功能 三、德育的內(nèi)容三、德育的內(nèi)容 第一節(jié)第一節(jié) 德育概述德育概述教育學(xué)教育學(xué)德育德育關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師一、德育的含義一、德育的含義 德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和受教育者的個(gè)體需要及身心發(fā)展的特點(diǎn)和受教育者的個(gè)體需要及身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,有目的有計(jì)劃有

2、系統(tǒng)地對(duì)受教育者規(guī)律,有目的有計(jì)劃有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加施加思想、政治、道德思想、政治、道德等方面的影響,并等方面的影響,并通過(guò)受教育者積極主動(dòng)的通過(guò)受教育者積極主動(dòng)的內(nèi)化內(nèi)化與與外化外化,促,促進(jìn)其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動(dòng)。進(jìn)其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動(dòng)。 教育學(xué)教育學(xué)德育德育關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師一、德育的含義一、德育的含義 德育包括德育包括思想教育、政治教育、道德教育思想教育、政治教育、道德教育。 道德教育是基礎(chǔ)。道德教育是基礎(chǔ)。教育學(xué)教育學(xué)德育德育內(nèi)化:內(nèi)化:道德規(guī)范和行為方式轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的道德規(guī)范和行為方式轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的道道德需要德需要, ,形成自己

3、穩(wěn)定的道德人格特征和道德行為形成自己穩(wěn)定的道德人格特征和道德行為反應(yīng)模式反應(yīng)模式 外化:外化:把已經(jīng)內(nèi)化了的思想觀點(diǎn)、道德信念自主把已經(jīng)內(nèi)化了的思想觀點(diǎn)、道德信念自主地轉(zhuǎn)化為自己思想、情感的道德行為。地轉(zhuǎn)化為自己思想、情感的道德行為。 內(nèi)化與外化內(nèi)化與外化關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育(一)愛(ài)國(guó)主義教育(一)愛(ài)國(guó)主義教育(二)集體主義教育(二)集體主義教育(三)道德教育(三)道德教育(四)民主與法制教育(四)民主與法制教育(五)理想教育(五)理想教育(六)心理品質(zhì)教育(六)心理品質(zhì)教育二、德育的內(nèi)容二、德育的內(nèi)容 關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培

4、育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師不屬于我國(guó)新時(shí)期中小學(xué)德育基本內(nèi)容的(不屬于我國(guó)新時(shí)期中小學(xué)德育基本內(nèi)容的( )。)。A.A.愛(ài)國(guó)主義教育愛(ài)國(guó)主義教育 B.B.理想教育理想教育 C.C.宗教教育宗教教育 D.D.民主與法制教育民主與法制教育二、德育的內(nèi)容二、德育的內(nèi)容 C C教育學(xué)教育學(xué)德育德育關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師 德育教育過(guò)程是教育者把一定社會(huì)德育教育過(guò)程是教育者把一定社會(huì)的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化為受教育者為受教育者個(gè)體思想品德的過(guò)程個(gè)體思想品德的過(guò)程。 教育學(xué)教育學(xué)德育德育關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注

5、生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師一、德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程一、德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程二、德育過(guò)程是在學(xué)生交往和活動(dòng)中形成的道德活動(dòng)過(guò)程二、德育過(guò)程是在學(xué)生交往和活動(dòng)中形成的道德活動(dòng)過(guò)程三、德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程三、德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程四、德育過(guò)程是長(zhǎng)期反復(fù)不斷提高的過(guò)程四、德育過(guò)程是長(zhǎng)期反復(fù)不斷提高的過(guò)程教育學(xué)教育學(xué)德育德育關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師什么是道德中的知情意行?什么是道德中的知情意行?知:即道德認(rèn)識(shí)。知:即道德認(rèn)識(shí)。對(duì)思想政治準(zhǔn)則、道德行為規(guī)范對(duì)思想政治準(zhǔn)則、道德行為規(guī)范的理解和掌握及其對(duì)其存在意義

6、的認(rèn)識(shí)。的理解和掌握及其對(duì)其存在意義的認(rèn)識(shí)。情:即道德情感。情:即道德情感。在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德實(shí)在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德實(shí)踐時(shí),所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。踐時(shí),所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。一、德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程一、德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程教育學(xué)教育學(xué)德育德育關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師意,即道德意志。意,即道德意志。即即道德意志道德意志,是人們履行,是人們履行道德義務(wù)的過(guò)程中,道德義務(wù)的過(guò)程中,自覺(jué)克服困難的能力和自覺(jué)克服困難的能力和毅力毅力。行,即道德行為。行,即道德行為。是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)和道德情感的支配下所采取的對(duì)他人和社會(huì)和

7、道德情感的支配下所采取的對(duì)他人和社會(huì)的有道德意義的行為。的有道德意義的行為。一、德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程一、德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程教育學(xué)教育學(xué)德育德育關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師知是基礎(chǔ)知是基礎(chǔ)情是動(dòng)力情是動(dòng)力意是條件意是條件行是關(guān)鍵行是關(guān)鍵 知情意行的關(guān)系知情意行的關(guān)系曉之以理曉之以理動(dòng)之以情動(dòng)之以情導(dǎo)之以行導(dǎo)之以行持之以恒持之以恒 教育學(xué)教育學(xué)德育德育關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師在知情意行四個(gè)德育環(huán)節(jié)之中,在知情意行四個(gè)德育環(huán)節(jié)之中,_是基礎(chǔ),是基礎(chǔ),_是關(guān)鍵。(是關(guān)鍵。( )A.A.知、情知、情 B.B.知、行知、行 C.C.

8、意、行意、行 D.D.知、意知、意一、德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程一、德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程B B教育學(xué)教育學(xué)德育德育關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師二、二、教師要善于組織指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)和交往教師要善于組織指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)和交往關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師(一)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾是品德形成和發(fā)展的動(dòng)力(一)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾是品德形成和發(fā)展的動(dòng)力(二)促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化(二)促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化 (三(三 )發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力)發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力 三、德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生心理三、德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)

9、生心理 內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程教育學(xué)教育學(xué)德育德育教育學(xué)教育學(xué)德育德育關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教師教師= =提出道德要求提出道德要求促使學(xué)生思考促使學(xué)生思考啟發(fā)誘導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)調(diào)整教育策略調(diào)整教育策略強(qiáng)強(qiáng)化化學(xué)生學(xué)生= =激發(fā)動(dòng)機(jī)激發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生心理內(nèi)部矛盾產(chǎn)生心理內(nèi)部矛盾-判斷選擇判斷選擇接納影響接納影響愿意踐行愿意踐行(二)促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化(二)促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化 教育學(xué)教育學(xué)德育德育1.1.尊重德育對(duì)象的主體地位尊重德育對(duì)象的主體地位2.2.積極創(chuàng)設(shè)道德情境積極創(chuàng)設(shè)道德情境3.3.因材施教因材施教4.4.不要搞突擊式的品德強(qiáng)化教育不要搞突擊式

10、的品德強(qiáng)化教育 (三(三 )發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力)發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育四、德育過(guò)程是長(zhǎng)期反復(fù)不斷提高的過(guò)程四、德育過(guò)程是長(zhǎng)期反復(fù)不斷提高的過(guò)程(一)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)提高是一個(gè)多層次的無(wú)限深(一)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)提高是一個(gè)多層次的無(wú)限深化的動(dòng)態(tài)過(guò)程化的動(dòng)態(tài)過(guò)程(二)良好品德的形成或不良品德的克服都不是一朝一(二)良好品德的形成或不良品德的克服都不是一朝一夕能做到的夕能做到的(三)抓反復(fù),反復(fù)抓(三)抓反復(fù),反復(fù)抓反復(fù)抓,抓反復(fù),使學(xué)生反復(fù)一次,就受到一次教育,反復(fù)抓,抓反復(fù),使學(xué)生反

11、復(fù)一次,就受到一次教育,得到一次提高。得到一次提高。 關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育著名教育家蘇霍姆林斯基的教育個(gè)案著名教育家蘇霍姆林斯基的教育個(gè)案 著名教育家蘇霍姆林斯基在他認(rèn)為三干多個(gè)最難教育的個(gè)著名教育家蘇霍姆林斯基在他認(rèn)為三干多個(gè)最難教育的個(gè)案中,有一個(gè)案中,有一個(gè)7 7歲入學(xué)的孩子,第一天就有偷竊行為,教育一歲入學(xué)的孩子,第一天就有偷竊行為,教育一下不偷了,可好幾天后,接著又偷。這樣偷偷停停,從一年級(jí)下不偷了,可好幾天后,接著又偷。這樣偷偷停停,從一年級(jí)到十年級(jí),每次偷竊后,蘇霍姆林斯基就對(duì)他進(jìn)行各種幫助和到十年級(jí),每次偷竊后,蘇霍姆林斯基就對(duì)

12、他進(jìn)行各種幫助和教育,并且每次都要求他做一件好事。教育,并且每次都要求他做一件好事。 后來(lái),蘇霍姆林斯基建議和介紹這個(gè)老犯錯(cuò)誤的孩子參加后來(lái),蘇霍姆林斯基建議和介紹這個(gè)老犯錯(cuò)誤的孩子參加業(yè)余勞動(dòng)。這個(gè)孩子終于改掉了惡習(xí)。后來(lái),這個(gè)孩子還當(dāng)上業(yè)余勞動(dòng)。這個(gè)孩子終于改掉了惡習(xí)。后來(lái),這個(gè)孩子還當(dāng)上了農(nóng)莊主席。對(duì)這個(gè)孩子的教育足足用了十年時(shí)間。這充分說(shuō)了農(nóng)莊主席。對(duì)這個(gè)孩子的教育足足用了十年時(shí)間。這充分說(shuō)明思想品德教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的逐步提高的過(guò)程。明思想品德教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的逐步提高的過(guò)程。關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育 德育原則是進(jìn)行思想品德教育

13、必須遵循的基本準(zhǔn)德育原則是進(jìn)行思想品德教育必須遵循的基本準(zhǔn)則。它概括了德育的寶貴經(jīng)驗(yàn),反映了德育過(guò)程的規(guī)則。它概括了德育的寶貴經(jīng)驗(yàn),反映了德育過(guò)程的規(guī)律性。律性。 確定確定德育原則的依據(jù)德育原則的依據(jù) 1 1、教育目的、德育任務(wù)、教育目的、德育任務(wù) 2 2、青少年思想品德形成的規(guī)律、青少年思想品德形成的規(guī)律 3 3、人們長(zhǎng)期以來(lái)德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、人們長(zhǎng)期以來(lái)德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育一、理論和實(shí)際相結(jié)合原則一、理論和實(shí)際相結(jié)合原則含義含義基本要求:基本要求: 聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生進(jìn)行道德理論教育,曉之以理聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生進(jìn)行道德理論教育,

14、曉之以理 注重實(shí)踐,培養(yǎng)道德行為習(xí)慣,導(dǎo)之以行注重實(shí)踐,培養(yǎng)道德行為習(xí)慣,導(dǎo)之以行 教師明辨是非、以身作則、言行一致教師明辨是非、以身作則、言行一致關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育二、正面疏導(dǎo)和紀(jì)律約束相結(jié)合原則二、正面疏導(dǎo)和紀(jì)律約束相結(jié)合原則含義含義基本要求:基本要求: 講明道理、疏通思想講明道理、疏通思想 因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘 以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主,堅(jiān)持正面教育以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主,堅(jiān)持正面教育關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育三、長(zhǎng)善救失原則三、長(zhǎng)善救失原則含義含義基本要求:基本要求: 一分為二地看待學(xué)生,

15、客觀、全面地了解學(xué)生的觀點(diǎn)一分為二地看待學(xué)生,客觀、全面地了解學(xué)生的觀點(diǎn) 發(fā)揚(yáng)積極因素,客服消極因素發(fā)揚(yáng)積極因素,客服消極因素 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)揚(yáng)長(zhǎng)避短,形成自我教育能力引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)揚(yáng)長(zhǎng)避短,形成自我教育能力關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育四、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則四、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則含義含義基本要求:基本要求: 在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求 在嚴(yán)格要求中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任在嚴(yán)格要求中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任 教師愛(ài)要適度,嚴(yán)要有理教師愛(ài)要適度,嚴(yán)要有理關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育

16、學(xué)德育德育五、因材施教原則五、因材施教原則含義含義基本要求:基本要求: 深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界 根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育 根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育六、在集體中教育原則六、在集體中教育原則含義(集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則)含義(集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則)基本要求:基本要求: 要組織和建設(shè)好集體要組織和建設(shè)好集體 通過(guò)集體教育學(xué)生個(gè)人,通過(guò)學(xué)生個(gè)人轉(zhuǎn)變影響集體通過(guò)集體教育學(xué)生個(gè)人,通過(guò)學(xué)生個(gè)人轉(zhuǎn)

17、變影響集體 把教師的主導(dǎo)作用與集體的教育力量結(jié)合起來(lái)把教師的主導(dǎo)作用與集體的教育力量結(jié)合起來(lái)關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育六、在集體中教育原則六、在集體中教育原則關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育六、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則六、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育七、教育影響一致性和連貫性相結(jié)合原則七、教育影響一致性和連貫性相結(jié)合原則含義含義基本要求:基本要求: 組建教師集體,使校內(nèi)教育影響一致組建教師集體,使校內(nèi)教育影響一致 做好銜接工作,使對(duì)學(xué)生的教

18、育前后連貫和一致做好銜接工作,使對(duì)學(xué)生的教育前后連貫和一致 正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)校教育的引領(lǐng)作用,使學(xué)校、家庭和正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)校教育的引領(lǐng)作用,使學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面對(duì)學(xué)生的教育影響達(dá)到最佳狀態(tài)社會(huì)各方面對(duì)學(xué)生的教育影響達(dá)到最佳狀態(tài)關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育七、教育影響一致性和連貫性相結(jié)合原則七、教育影響一致性和連貫性相結(jié)合原則 小宇到底該聽(tīng)誰(shuí)的?小宇到底該聽(tīng)誰(shuí)的? 小宇正在用插塑玩具搭汽車(chē),一個(gè)同伴拿了他放小宇正在用插塑玩具搭汽車(chē),一個(gè)同伴拿了他放在面前的玩具,小宇立即沖上去砸了同伴搭好的坦克在面前的玩具,小宇立即沖上去砸了同伴搭好的坦克,還踢了同

19、伴一腳,老師制止了小宇的攻擊性行為,還踢了同伴一腳,老師制止了小宇的攻擊性行為,告訴他,告訴他,打人是不對(duì)的。打人是不對(duì)的。“小宇卻很無(wú)辜地說(shuō):小宇卻很無(wú)辜地說(shuō):”我知道打人不對(duì)呀??墒俏野职终f(shuō),別人欺負(fù)我的時(shí)我知道打人不對(duì)呀??墒俏野职终f(shuō),別人欺負(fù)我的時(shí)候,我就應(yīng)該打他,而且電視里的解放軍也要打壞人候,我就應(yīng)該打他,而且電視里的解放軍也要打壞人啊。啊?!笆苣挲g限制,不能正確分析事情。力戒朝受年齡限制,不能正確分析事情。力戒朝三暮四,朝令夕改。三暮四,朝令夕改。關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育第四節(jié)第四節(jié) 德育途徑與方法德育途徑與方法 一、德育途徑一、德育

20、途徑 是指完成德育任務(wù)和內(nèi)容的具體渠道,是在教育實(shí)踐中是指完成德育任務(wù)和內(nèi)容的具體渠道,是在教育實(shí)踐中形成的較為穩(wěn)定的德育組織形式。形成的較為穩(wěn)定的德育組織形式。教學(xué)教學(xué)勞動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐校園校園課外活動(dòng)和校外活動(dòng)課外活動(dòng)和校外活動(dòng)學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)心理咨詢(xún)心理咨詢(xún)班主任工作班主任工作關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育第四節(jié)第四節(jié) 德育途徑與方法德育途徑與方法 學(xué)校德育最基本的途徑是學(xué)校德育最基本的途徑是_。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是(學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是( )。)。A.A.課外校

21、外活動(dòng)課外校外活動(dòng) B.B.各課教學(xué)各課教學(xué) C.C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D.D.班主任工作班主任工作關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教學(xué)教學(xué)D教育學(xué)教育學(xué)德育德育第四節(jié)第四節(jié) 德育途徑與方法德育途徑與方法 二、德育方法二、德育方法德育方法是指用來(lái)提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生道德行為習(xí)慣,德育方法是指用來(lái)提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生道德行為習(xí)慣,形成完整品德的方法。形成完整品德的方法。 德育與教學(xué)不同,不僅可以依靠教師來(lái)做,而且可以依靠家長(zhǎng)德育與教學(xué)不同,不僅可以依靠教師來(lái)做,而且可以依靠家長(zhǎng)和社會(huì)人士來(lái)做,還可以通過(guò)學(xué)生集體及其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行。和社會(huì)人士來(lái)做,還可以通過(guò)學(xué)生

22、集體及其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行。關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育第四節(jié)第四節(jié) 德育途徑與方法德育途徑與方法 1.1.說(shuō)服法,包括講解、談話(huà)、報(bào)告、討論、參觀等。說(shuō)服法,包括講解、談話(huà)、報(bào)告、討論、參觀等。2.2.榜樣法,包括典范、示范、評(píng)優(yōu)。榜樣法,包括典范、示范、評(píng)優(yōu)。3.3.鍛煉法,包括練習(xí)、委托任務(wù)、組織活動(dòng)等。鍛煉法,包括練習(xí)、委托任務(wù)、組織活動(dòng)等。4.4.修養(yǎng)法,包括立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等。修養(yǎng)法,包括立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等。5.5.陶冶法,包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。陶冶法,包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。6.6.獎(jiǎng)懲法,包括

23、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與處分等。獎(jiǎng)懲法,包括表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與處分等。7.7.制度法,通過(guò)構(gòu)建良好的學(xué)校制度來(lái)引導(dǎo)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生品制度法,通過(guò)構(gòu)建良好的學(xué)校制度來(lái)引導(dǎo)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。德的方法。關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師教育學(xué)教育學(xué)德育德育真題分析通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法為通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法為( )。()。(20102010年)年)A.A.說(shuō)服法說(shuō)服法 B.B.榜樣示范法榜樣示范法 C.C.陶冶教育法陶冶教育法 D.D.實(shí)踐鍛煉法實(shí)踐鍛煉法品德心理結(jié)構(gòu)的成分包括:道德認(rèn)識(shí)、品德心理結(jié)構(gòu)的成分包括:道德認(rèn)識(shí)、

24、_、道德意志、道德意志和道德行為。和道德行為。 (20102010年)年)教師自覺(jué)地利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的德教師自覺(jué)地利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的德育方法為(育方法為( )。()。(20112011年)年)A.A.自我教育法自我教育法 B.B.榜樣示范法榜樣示范法 C.C.實(shí)踐鍛煉法實(shí)踐鍛煉法 D.D.陶冶教育法陶冶教育法關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師C道德情感道德情感D教育學(xué)教育學(xué)德育德育真題分析關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師D(2012年)(2012年)受教育者受教育者德育內(nèi)容德育內(nèi)容教育學(xué)教育學(xué)德育德育真題分析孟母

25、三遷體現(xiàn)的德育方法是(孟母三遷體現(xiàn)的德育方法是( )。()。(20132013年)年)A.A.榜樣示范法榜樣示范法 B.B.情感教育法情感教育法 C.C.實(shí)踐鍛煉法實(shí)踐鍛煉法 D.D.自我修養(yǎng)法自我修養(yǎng)法德育過(guò)程的主要矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求水德育過(guò)程的主要矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求水平與學(xué)生已有的平與學(xué)生已有的_之間的矛盾之間的矛盾. .態(tài)度和品德形成的三個(gè)階段是依從、認(rèn)同和態(tài)度和品德形成的三個(gè)階段是依從、認(rèn)同和_。(20132013年)年)關(guān)注生命成長(zhǎng)關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師培育靈魂之師品德水平品德水平內(nèi)化內(nèi)化B教育學(xué)教育學(xué)德育德育真題分析材料分析題:學(xué)生李某從小父母離異,跟著年老多病的祖父生材料分析題:學(xué)生李某從小父母離異,跟著年老多病的祖父生活,祖父對(duì)他管教不嚴(yán),他經(jīng)常和社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)青年混在活,祖父對(duì)他管教不嚴(yán),他經(jīng)常和社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)

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