MOOCs遠程教育論文精品資料

1、M0(DCs遠程教育一一一、對比分 析與問 題的提出-三 種M0 )0C，既有聯(lián)系又有區(qū)別它們都是現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的大規(guī)模在線網(wǎng) 絡(luò)教育活動各自采用的教 學(xué)理論、教學(xué)目的、教學(xué)方法、參與群體卻又差別不小下面我們做一一一下對比分析:1.以關(guān)聯(lián)主義為理論基礎(chǔ)的cM 00( CscM100C以關(guān)聯(lián)主義為理論基礎(chǔ)關(guān)聯(lián)主義反復(fù) 強調(diào)的一一一個重要觀占八、是在知識爆炸 的時代知識網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容不再重要重要的是知識在其/、中流動的通道。該理論認為知識是網(wǎng)狀結(jié) 構(gòu)的學(xué)習(xí)其/、實是一一一種發(fā)生網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、增加和去掉關(guān)聯(lián)內(nèi)容的過程而且所學(xué)習(xí)的知識不僅 僅在學(xué)習(xí)者個體內(nèi)部也包括個體外部理論 重占八、教學(xué)中要把握知識網(wǎng)

2、絡(luò)中結(jié)占八、與 結(jié)占八、之間 的關(guān)聯(lián)(連通)。在cM( DOCs中 沒有 特疋的教 學(xué)平臺教師設(shè)計學(xué) 習(xí)主題通過微博、 郵件 、Faceb()ok、人人網(wǎng)、SNS；等引導(dǎo)學(xué) 習(xí)者相互 間的探索來形成學(xué)習(xí)內(nèi) 容同時課程內(nèi)容也會 隨課程進展而不斷變化與 調(diào)整教師與學(xué)習(xí)者 形成了 知識創(chuàng)建和共.、廣的a同盟知識的存 在形態(tài) 由此變成了網(wǎng)狀化這種 教學(xué)模式 沒有統(tǒng)-一一的教學(xué)平臺教 師的教學(xué)組織有很多隨機性 、不確疋性2.以行為主義為理論基礎(chǔ)的xM00(CsxM100（在教學(xué)理論基礎(chǔ)上仍 然采用古老的行為主義理 論行為主義強調(diào)知識的重復(fù)但是在 新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下名牌大學(xué)的教學(xué)資 源通 過商業(yè)化平臺以視

3、頻、微課、在線測 試等形式方便 、廉價的被全世界的 學(xué)習(xí)者獲 取這種 組織形 式的優(yōu)占八、是充分利用了技術(shù)的發(fā)展通 過播放 網(wǎng)絡(luò)視頻、知識碎片化制作 的微課等方式滿足渴望得到優(yōu)質(zhì)教 育的學(xué)習(xí)者缺陷 同樣也 很明顯在幾乎沒有任何外在的教學(xué)組 織活動支持下能一堅持學(xué)宀 完一一一門課程的學(xué)習(xí)者 所占比 例很低學(xué)習(xí)效果 不理想3L教學(xué)評 價幾乎 為零3.以建構(gòu) 主義為理論基礎(chǔ)的開 放大學(xué)M0 )0C S開 放大學(xué)MO )0C;以 建構(gòu)主義為理論基 礎(chǔ)建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心利用Mo(odle平臺教師與學(xué)生開展教學(xué) 活動教師根據(jù)課 程的特占八、組 織教學(xué)通過論壇、vikj等進行互 動使 用微博、郵件、

4、QQ等 社交軟件動態(tài)交流跟蹤 了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況教師及時調(diào)整教學(xué)方法4。Mo odle平臺很好的滿足了教學(xué)互動的要求隨著 現(xiàn)代新技術(shù)的不斷發(fā)展教學(xué)方式 也隨之 調(diào)整泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的日益成熟導(dǎo)致了學(xué)習(xí)無 處不 在因而新的成人遠程教育平臺及 模式要 符合時代的要求以Mo(odle平臺為基礎(chǔ)的 開放大學(xué)M0 )OCS在教學(xué)策略構(gòu) 建中就要考慮到學(xué) 生、技術(shù) 、教師、教育理 論等要素來構(gòu)建二二二、開放大學(xué)M0 OC s教學(xué)策略構(gòu)建開放大學(xué)MO )0C s提 供了一一一個成人 遠程教育在線平臺目刖正 處于試運行與實踐 階段其/、教學(xué)模式仍然處于 探索階段山東廣 播電視大學(xué) 通過學(xué)校私有 云搭建Mo()dle

5、平臺成 為開放大學(xué)MOOCS省級分部的重 要組成部分5。在此平臺上 進行遠程教學(xué)策 略構(gòu)建以此克服xM(00C s和cM(0OCs教 學(xué)中存在的通過率低、宀 完成難度 大、教 師對學(xué)生教學(xué)支持 不夠等問 題策略構(gòu) 建以建構(gòu) 主義為理論一基礎(chǔ)一，一強一調(diào)以教師為一主導(dǎo)，一建立旦學(xué)習(xí)者為.中.的.丄體.學(xué).習(xí).與-知.識.建.構(gòu).，-以.生-成.性.教.學(xué).法為原則-的教學(xué)模式-，-其中在教學(xué)策略丄主要有一以.丄特.征.:nn口通一過.責(zé)一任.助一教一_強.化一教一學(xué)一支.持一成遠一程.教一育中一教學(xué)關(guān)系的途徑主要依賴于一現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技U術(shù)-，-以-往的網(wǎng)一絡(luò)班級制.教學(xué)方式-丄把一教師-分為主一持一

6、教一師責(zé)一任一教一師一班一主任等一角一色一，一這一樣一的一體制導(dǎo)致責(zé)任教師的工-作量大，-在教學(xué)一過程中不一能一完一全一應(yīng)一付一所-出_現(xiàn)一的一所-有-教-學(xué)一情一況_學(xué)一員一的一學(xué)一習(xí)一狀一態(tài)一責(zé)一任一教一師管一不過一來一，一班一主一任一又一不能一全程參與教學(xué)，一導(dǎo)致丄網(wǎng)一絡(luò)遠程教學(xué)師生一間一的溝通一障一礙-，一由一此一A東一播一電-視一大一學(xué)一利一用一平一臺一教一學(xué)一過一程一中一完一善一丄現(xiàn)一有一的一教一師一角一色一關(guān)一系一亠包一括一主一持一教-師一責(zé)-任一教-師一責(zé)-任一助一教-班一丄任一四一個角一色一，-其一中一責(zé)-任一助一教一要一參-與到-責(zé)-任教一師全程的教學(xué)一丄作中一，-切實的保

7、一證遠程師生間溝通的效果-，-做一好一教-學(xué)一支一持一2微一課一驅(qū)一動-下的一課一程一碎一片-化及一異一步一迭一代一教-學(xué)一對一于參加遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成人學(xué)習(xí)者5他們基本丄都是利用一業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)時間一有限.，-且.具.有.泛.在.性.，-在.目.前.移.動.終.端-日.益.發(fā).展.的今.天-，-泛在學(xué)習(xí).無-時-不-在,因而-對.丄課程應(yīng)一該.順.應(yīng).新一技.術(shù).的-特一點.，-教.學(xué)內(nèi).容.在-精.不-在.多一，-教.學(xué)一團一隊.通一過-對-課.程一的一分一析.將一內(nèi)-容一碎一.I化，一并制作一成知識一點相對獨立的微課滿足現(xiàn)代-成遠程教育1此一外根.據(jù)遠程學(xué)一習(xí)-者自身的基礎(chǔ)一和一

8、個別一差一異一的一特一點一，一在一教一學(xué)一互一動一中旦生一成一性一教學(xué)理念對不-同基礎(chǔ)和一動機的學(xué)生提出不-同的學(xué)一習(xí)-進一度一，一以一異一步_迭一代一的一方一式一推一進一教-學(xué)一計-劃一亠最一后一達一到一教一學(xué)一目一標這一里一的一異一步迭一代一教一學(xué)一，一是一指共一同選課的一每個同學(xué)一在相同教學(xué)目標一的一前提下一，一在一教-師一設(shè)一計-的一不一同一情一景一和-引一導(dǎo)一丄逐-步一達一到一最一終一效一果一3-采一用一基-丄建-構(gòu)一丄義一的一生一成一性一教-學(xué)一法一成一人遠一程一教一育-學(xué)一習(xí)一者-對一所一學(xué)一的一專一業(yè)一知識掌-握一程一度-差一異較厶，-這就要求一師生在互一動旦程中亠通過一教育者

9、對-學(xué)一生-的一學(xué)一習(xí)-需-求_和-興一趣-點一做一出-及-時_判一斷一亠上斷-調(diào)-整-教-學(xué)一活-動-，-以一促一進一學(xué)一生一更-加一有-效一地一學(xué)一I習(xí)這種教學(xué)方法正是建構(gòu)主義生成性教學(xué)法所倡一導(dǎo)一的一理念一O對于生成一性教學(xué)一，一實踐一探一索早一于理論.研究1早.在上世.紀.8年代.，-意大.利.的瑞吉歐艾米里亞-/V丄eE gm地區(qū).在幼兒-教育中一就.進.行.丄生-成.性-教一學(xué).的.實.踐一在.瑞-吉.歐.教.育一中-，-生.成一性一教.學(xué)既-不-是.教一育者一預(yù).先一設(shè)一計-好一的.在教育過一程中一不一可改變-的一僵死計一劃一的執(zhí)行一，一也-不-是一學(xué)習(xí)-者無-目一的隨意、自發(fā)一

10、的一活動，-而-是一個動一態(tài)一的一師生一共同一學(xué)一習(xí)一共一同一建一構(gòu)一的一過程一亠這樣的方法應(yīng)-用一到開放大學(xué)RS教學(xué)一中正是以一學(xué)一習(xí)一者一為-中_心一的一良-好_實一踐一n成一人在一線一教一育一應(yīng)更一加突一出一教一師一與一學(xué)一生一間一的一協(xié)一作關(guān)一系成人遠程一學(xué)習(xí)者有一基礎(chǔ)較一差學(xué)一習(xí)一地點分-散-時-間一有-限一等-缺一點一，一但一是-他一們一又一有一著一閱一歷一豐一富一目一標一性一較一強-關(guān)一注一點一較一突一出一等一優(yōu)一點一，-因一此一教-學(xué)一雙-方一的一丄導(dǎo)一與一丄體一關(guān)一系一在一成一人一遠一程一教-育一中一應(yīng)一定一位一為一教一師一與學(xué)一生一的一協(xié)作關(guān)系-更一為一合一適亠二一者建立共

11、同一的一目標和理想亠起對一所開設(shè)的課一程一進一行-知一識_的一構(gòu)-建-在一協(xié)一作一關(guān)一系-角-色一定一位一時一教一師一要-關(guān)一心教-學(xué)一維一護一自一身-形一象-亠學(xué)一生一要-尊-敬一師長,尊重教學(xué),相互之間通過數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)及時溝通，一最終使教學(xué)一雙一方達一到一一定的一默一契，一教.師.和.學(xué).生.積.極.配.合.，-互.相.協(xié).作.完.成-學(xué).習(xí).任.務(wù)，-有效保證-良好的教.學(xué)質(zhì)量與.學(xué)習(xí).氛圍U三一以.學(xué).習(xí).者.為.中-心-的.開.放.大一學(xué).學(xué).策.略.實一踐一IIUIIIUIIIII以山東播電視大學(xué)精品課程丄網(wǎng)絡(luò)編程技U術(shù)-網(wǎng)丄教學(xué)一為例，-自.從-網(wǎng)絡(luò)課一程上線后一已經(jīng)有一兩一屆一

12、的一學(xué)一生一共一M2人選一修一，一在一教一學(xué)一過程一中一開一放一大學(xué)MC學(xué)策略實踐情況如丄微課驅(qū)動教學(xué)一的一實一踐一在一開一放一大_學(xué)一)oc臺-實一施一教-學(xué)一前一亠對一學(xué)一習(xí)一者一進一行一丄學(xué)一習(xí)終一端使一用一情一況一的一問一卷一調(diào)一查一亠人一中學(xué)一習(xí)者擁有一電一腦智能丄機等-，一學(xué)一習(xí)-者一擁一有一電-腦一旦能一丄機一等-，一其一中一只一有一一人沒一有一移一動-學(xué)一習(xí)一終一端一亠表一明一泛一在一學(xué)一習(xí)一環(huán)一境一已一經(jīng)一基-本一具一備一，-此一外-學(xué)一習(xí)一者一的一學(xué)一習(xí)一地一點一與一時一間一具-有一隨-時一性一和一不確一定一性一基一丄丄述情-況亠理論-知一識一的一學(xué)一習(xí)旦行為一丄義一教一學(xué)

13、一理一論一為一基一礎(chǔ)一，-教一師-通-過一視-頻一講一解一進_行-傳-道-授-業(yè)一亠學(xué)一生一隨-時-學(xué)一習(xí)一隨-時-重-復(fù)-最-后一熟-練一掌-握-知-識一為目-的一課一程總體采用“微項目教學(xué)、情境任務(wù)教學(xué)、“系統(tǒng)一講一授三種教學(xué)方一法進行教一學(xué)組織.，-為.丄方.便.泛.在.學(xué).習(xí).，-網(wǎng).絡(luò).課.程.開-發(fā).時.教.學(xué)團隊.對-系統(tǒng)知識.進行-分解,通過-情境任-務(wù)劃分一，-將.任.務(wù).制.作.成-以一授課.視-頻一1屏一幕.錄.像一為.核.心-的一微.課一程一，-通一過-思一維.導(dǎo)一圖一導(dǎo)一航.的一形一式一丄現(xiàn).給.學(xué)員一此一外使用It將課程制作一發(fā)布一到移動學(xué)習(xí)-界一面，-在一學(xué)習(xí)一方

14、式-上-進行一丄相一互補充一n2異一步一迭一代一的一生一成性一教一學(xué)一方一法一實一踐一在成一人遠一程一教育中要遵循我國成學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)較差的一現(xiàn)實一，一根一據(jù)一生一成一性一教一學(xué)一方一法一的_原一理一，一不_搞一滿-堂一灌一高一難一度一的一教一學(xué)一，一而一是一旦異一步迭一代一的一教一學(xué)一方一式，一在互動中一根據(jù)教學(xué)一者的學(xué)習(xí)一狀態(tài)不一斷一調(diào)整教-學(xué)一策-略一，一一步一一步一接-近一教-學(xué)一預(yù)一期一目-標-3_責(zé)-任一助一教一_做一好一教一學(xué)一支一持一責(zé)-任一助一教一是一責(zé)-任一教一師一與一學(xué)一生一間一教-學(xué)一的一橋一梁一在一教-學(xué)一過一程一中一除一丄責(zé)-任一教一師一對一教一學(xué)一的引一導(dǎo)一外一亠責(zé)-

15、任助教一對一學(xué)生的學(xué)-習(xí)一過一程一進一行全一程一參一與一開放一教一育一主要一的一教一學(xué)一對-象-是-遠一程一成一人_學(xué)一生一，-大一部-分-學(xué)一生一已一參-加一丄作一，-學(xué)一習(xí)一基-本一靠-業(yè)余一時-間一亠學(xué)習(xí)一時一間一難一保一證亠責(zé)任助教就要及時了解教學(xué)變化并做好溝通,比如在講授網(wǎng)絡(luò)編程課程中責(zé)任助教每周都要給學(xué)員發(fā)送郵件內(nèi)容包 括上一一一周教 學(xué)答疑問題集錦近期的教學(xué)互動 時間安排等當發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在教學(xué)交互過程中有學(xué)習(xí)障礙先與這位學(xué)生聯(lián)系溝通找到癥結(jié)后再反饋 給責(zé)任教 師保證 了學(xué)習(xí)效果4.生成性教 學(xué)資源的再利用與 挖掘按昭八、教 學(xué)大綱進行內(nèi)容選擇與資 源建設(shè)后形成了預(yù)成性資源包括:現(xiàn)有

16、文字教材及在其/、基礎(chǔ)上設(shè) 計制作相匹配的系統(tǒng)授課視頻、任務(wù)解析微視 頻、CAI課件、虛擬實驗室等 多種教學(xué)媒體資源網(wǎng)絡(luò)課程在預(yù)成性資源支持下進 行遠程教學(xué)教師通過設(shè)置情景任務(wù)、在線作 業(yè)、案例分 析、論壇等教學(xué) 引導(dǎo)從案例庫中 選擇相應(yīng)的 素材宀 完成教學(xué)任務(wù)的同時產(chǎn)生了生 成性教學(xué)資 源生成性教學(xué) 成果包括:學(xué)生最 終建構(gòu)的作 品、教學(xué)記錄、vik:i互動宀 完 善后的結(jié)論教學(xué)互動和答疑的問題集錦-、學(xué)習(xí)效果分析報告等生成性資源包括了直接學(xué)習(xí)類資 源也包括 了教學(xué)過程的記錄和相關(guān)報告這些信息的積 累和生成都成為 后續(xù)開放大學(xué)MO )OC s教 學(xué)的寶貴資料。四、開放大 學(xué)MO OCs教 學(xué)

17、策 略應(yīng)用結(jié)果分析1.成人教育的教 學(xué)效 果有賴于 教學(xué)支持是否 突出學(xué)習(xí)動機 對成人遠程教育教學(xué)效果影響較.大通過問 卷調(diào)查對學(xué)生 的學(xué)習(xí)動機進行統(tǒng)計?結(jié)果為其/、中26%）的學(xué)生第一一一動機是學(xué)習(xí)新 知識59%）的學(xué)生首先是想獲 得一一一個文憑剩下15%學(xué)習(xí)動機不 十分明確只是看 到周圍的人學(xué) 習(xí)了也來參 加了成人教育的學(xué) 習(xí)因此在成 人學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識為 目的 動機普遍不強教師自身的 引導(dǎo)作用就顯 得尤 為重要了教 師不僅要關(guān)注 授課質(zhì)量還 要重 視學(xué)生學(xué)習(xí)的 狀態(tài)山東廣 播電視大 學(xué)為每一一一個責(zé)任教師配 備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 助教助教不 同于 班主任的工作助教的重占八、是全程參與到責(zé)任 教

18、師的整個教 學(xué)工作中來配合責(zé)任教師將學(xué) 生的學(xué)習(xí)狀態(tài) 調(diào)整到最佳以此保證學(xué)習(xí) 的效果2.課程學(xué)習(xí)形式影響學(xué)生學(xué)習(xí) 質(zhì)量在以往的 教學(xué)中大都錄 制-三 分屏教學(xué) 課件時間在25分 鐘到分一鐘不等一，一時間較長一沒一有互一動，一教一師在一講.課.時不-僅.容.易一鑒本.宣.科.，-錄.播.后.學(xué).生.學(xué).習(xí).容易昏昏欲睡1現(xiàn)在教.師-經(jīng)過對-網(wǎng)絡(luò)課程的梳理一，-將.課.程.盡-可能.地一碎-片.化-并一組.織.為-微.課.程.，-使得學(xué)生在可-以一獲-得網(wǎng)-絡(luò)連一接的-地方，-就一可以-通過一手機一1筆記本-等一終端學(xué)一習(xí)一二g一要的知U識-1學(xué)生在開-始一的時-候.不-太-適應(yīng)一，-但是隨著教師

19、的一安一排一與一溝一通一，一有一好多一知一識點一甚一至一些一教一學(xué)一安排1學(xué)習(xí)指導(dǎo)一等都通過一微視頻來展示，-這種新一的一形一象一生一動一隨一時-可_以一學(xué)一的一教一學(xué)一形一式一獲一得一丄大一多一數(shù)一學(xué)一生一的認一可3精心組織教學(xué)一互動有一助于生成一性教學(xué)一實施學(xué)習(xí)-基-礎(chǔ)一對一教一學(xué)一效一果-有一較一大一影一響一，一學(xué)一生一中一有一學(xué)一生一專一科一階一段一與一本一科一階一段一的一專一業(yè)一不一是一完一全一致一，-導(dǎo)一致-學(xué)一習(xí)一過一程一中一學(xué)一生一對一新一知-識一的一接-受-能-力一有一很一大的一差一別一亠此時一教一師的且絡(luò)-互一動一就一要一精-心設(shè)計一，-在主題一及一案例討論一分析時亠針對一不一同的學(xué)一生_起一點_不_同_，-而_且-重-要-的_是-互一動-開_始一的一時-候-讓一所-有-學(xué)一生一參-與一進來一不能-掉-隊-亠隨-后一再一根一據(jù)-設(shè)計好的教學(xué)情境,采用異步迭代的方式使學(xué)生們