廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書

1、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書項(xiàng)目名稱： _項(xiàng)目類別：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： _負(fù)責(zé)人所在院系： _填表日期： _廣西壯族自治區(qū)教育廳填寫須知一、項(xiàng)目類別說(shuō)明：1創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自 主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究 報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。2創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每 個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體角色，主要開展 編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè) 實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。二、申請(qǐng)參加創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的人數(shù)不超過(guò) 3 人，申請(qǐng) 參加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的人數(shù)不超過(guò)

2、 5 人。三、本表由申請(qǐng)人如實(shí)填寫，表達(dá)簡(jiǎn)明扼要。四、填表字體用小四號(hào)宋體，單倍行距，要求統(tǒng)一用 A3 紙雙面印制、中縫裝訂 。項(xiàng)目名稱項(xiàng)目起止時(shí)間年月至年月姓名年級(jí)所在院系學(xué)號(hào)聯(lián)系電話項(xiàng)目中的分工負(fù) 責(zé) 人項(xiàng) 目 組 成 員姓名職務(wù)/職稱所在單位聯(lián)系電話E-mail姓名職務(wù)/職稱所在單位校 內(nèi) 指 導(dǎo) 教 師聯(lián)系電話E-mail姓名職務(wù)/職稱所在單位聯(lián)系電話E-mail姓名職務(wù)/職稱所在單位校 外 指 導(dǎo) 教 師聯(lián)系電話E-mail、項(xiàng)目簡(jiǎn)介（300字左右，項(xiàng)目研究的目的和主要研究?jī)?nèi)容）二、申請(qǐng)理由（1000字左右，包括自身 個(gè)隊(duì)具備的知識(shí)、條件、特長(zhǎng)、興趣、前期準(zhǔn)備、 項(xiàng)目研究的國(guó)內(nèi)外研究

3、現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)等）小組成員為教育技術(shù)學(xué)方向的同學(xué)，都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 等課程，掌握了解了一些國(guó)家對(duì)于大學(xué)生就業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)方面的相關(guān)政策和對(duì)于大學(xué) 生就業(yè)形勢(shì)已有初步了解，并且團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力研究方面有著濃厚的興趣， 在專業(yè)課涉及到此方面的內(nèi)容時(shí)多次對(duì)本研究課題進(jìn)行討論和大體研究；團(tuán)隊(duì)成員都有過(guò)社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，成員之間合作密切，有著很好的交流，可以充分發(fā)揮小組的主 觀能動(dòng)性，突出各自優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)互利，從不同角度分析問(wèn)題，有利于在項(xiàng)目中發(fā)揮最大的 優(yōu)勢(shì)。小組成員各有所長(zhǎng)：蔣春榮同學(xué)成績(jī)優(yōu)異，獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金、“三好學(xué)生”等；擔(dān)任 生活部部長(zhǎng)，有

4、很強(qiáng)的組織管理能力，多次組織學(xué)校和學(xué)院的相關(guān)活動(dòng)。蒙佳佳同學(xué)工作扎實(shí)、求真務(wù)實(shí)、勤于思考、喜歡探索，在研究中有著較強(qiáng)的意志 力，上進(jìn)心強(qiáng)。成績(jī)優(yōu)異，獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金等。黃禧同學(xué)擔(dān)任宣傳部部長(zhǎng)，人際交往能力突出，品學(xué)兼優(yōu)，思維嚴(yán)謹(jǐn)，善于觀察發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題，樂(lè)于鉆研攻克難題，有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。團(tuán)隊(duì)成員在前期已經(jīng)閱讀了大量與大學(xué)生就業(yè)、大學(xué)生就業(yè)能力等相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ) 上，查閱多種報(bào)紙、期刊、雜志等相關(guān)資料搜索渠道，了解了目前關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力建 設(shè)的前沿理論成果。并且在與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的老師和學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)統(tǒng)計(jì)等專業(yè)人員獲得 聯(lián)系，對(duì)后期工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。，學(xué)位論文，2007南

5、京師范大學(xué),p7三、項(xiàng)目方案（1500字左右，包括項(xiàng)目研究的主要問(wèn)題、擬解決的途徑、人員分工、預(yù) 期成果等，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目還需包括商業(yè)策劃、運(yùn)行等內(nèi)容）（1）研究主要問(wèn)題：（200）1教育部公布的數(shù)字顯示，2013年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬(wàn)人。今年是建國(guó)以來(lái)畢 業(yè)生最多的一年，由于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，導(dǎo)致部分行業(yè)需求下降。加上畢業(yè)生總量增加。加上大學(xué)生就業(yè)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需錯(cuò)位，高校學(xué)科設(shè)置缺乏 特色，大學(xué)生自身定位失衡等矛盾，共同促成了“就業(yè)最難年”。1 2高校是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)，從學(xué)習(xí)者到勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變的中間環(huán)節(jié)， 是學(xué)生社會(huì)化重要的一環(huán)，為了實(shí) 現(xiàn)這樣一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變，就必須增強(qiáng)大學(xué)生的

6、就業(yè)能力，就業(yè)能力這一概念的提出， 也正體現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)，大學(xué)生個(gè)體、高校等多方面的綜合需要。明確這一概念有其 深遠(yuǎn)意。3 4我國(guó)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的研究尚處于一個(gè)開端狀態(tài)，從解決實(shí)際問(wèn)題的 角度出發(fā)，還需要進(jìn)一步深入細(xì)致地研究。為此，首先需要行之有效的測(cè)量工具， 但迄今為止客觀測(cè)量大學(xué)生就業(yè)能力的手段在我國(guó)尚不多見(jiàn)，有關(guān)的問(wèn)卷很少。 4MecClelland在1973年對(duì)以往的智力和能力傾向測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了批評(píng)，指出“學(xué)校成 績(jī)不能預(yù)測(cè)職業(yè)成功或生活中的其他重要成就”，提出應(yīng)該用勝任特征研究來(lái)代替 智力和能力傾向測(cè)試，并認(rèn)為績(jī)效優(yōu)秀者是依靠某些特定的知識(shí)、技能和行為來(lái)取 得出色業(yè)績(jī)的。雖然學(xué)者們對(duì)勝任

7、特征的定義不盡相同， 但一般認(rèn)為勝任特征是一 組導(dǎo)致優(yōu)秀或有效工作績(jī)效的知識(shí)、動(dòng)機(jī)、特性、自我形象、社會(huì)角色和技能。這 一概念的核心本質(zhì)在于：深層次特征、引起或預(yù)測(cè)優(yōu)劣績(jī)效的因果關(guān)聯(lián)和參照效標(biāo)。 參照已有的就業(yè)能力的相關(guān)研究，5就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)人具備的獲得崗位、維持就業(yè) 和重新就業(yè)并在工作崗位上能獲得優(yōu)異績(jī)效的各種素質(zhì)。此處的就業(yè)能力與 MecClelland提出的“勝任能力”有相似之處。5大學(xué)生的就業(yè)能力已成為國(guó)際 公認(rèn)的高等教育績(jī)效衡量指標(biāo)的重要組成部分。就業(yè)能力應(yīng)是高等教育的主題，高 等教育系統(tǒng)調(diào)整到更重視大學(xué)生的就業(yè)能力上來(lái)已成為教育界的共識(shí)。在高等教育經(jīng)歷了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型后

8、，高校和用人單位更加關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)能 力。自從大學(xué)生擴(kuò)招以來(lái)，就業(yè)問(wèn)題急劇凸顯出來(lái)。針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，1993年美國(guó)緬因州勞動(dòng)就業(yè)機(jī)構(gòu)和商業(yè)界認(rèn)識(shí)到就業(yè)環(huán)境與 工作的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生變化，提出 8項(xiàng)大學(xué)生就業(yè)能力和素質(zhì)要求6,奈特與約克提 出大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的USEMS論7,布倫南等在南方人物周刊P18賈利軍，大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究3賈利軍，大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究，學(xué)位論文，2007南京師范大學(xué),p84朱國(guó)瑋/黃珺，教育研究（京）2011年8期第p645 5曲秉春，金喜在，提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策研究期刊，2009第9期，經(jīng)濟(jì)縱橫p436王霆，唐代盛國(guó)外就業(yè)能力框架和研究發(fā)展綜述J.求實(shí)，

9、2006，（12）.6Knight, P. and Yorke, M. Employability and Good Learning in Higher Education. Teaching in Higher Education, 2002.對(duì)一些歐洲國(guó)家和日本高校畢業(yè) 生進(jìn)行比較研究的基礎(chǔ)上，在36項(xiàng)能力清單中提出10項(xiàng)對(duì)大學(xué)生最重要的就業(yè)能 力，并對(duì)不同國(guó)家和不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行了量化評(píng)估 8。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于就業(yè)結(jié)構(gòu)模型主要是針對(duì)全國(guó)就業(yè)形勢(shì)以及宏觀上的研究，沒(méi)有專門針對(duì)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，眾所周知，中國(guó)是一個(gè)發(fā)展不均衡的國(guó)家，東西部發(fā)展不平衡造成了教育資源

10、分配的不均衡由此帶來(lái)的對(duì)學(xué)生就 業(yè)能力培養(yǎng)造成的差異性以及社會(huì)向大學(xué)生提供提升就業(yè)能力的平臺(tái)。從學(xué)校教育和個(gè)人能力的培養(yǎng)看，我們要從培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生自身核 心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題，因此我們通過(guò)研究大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀，培養(yǎng)方向途徑，影響因素來(lái)解決當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，針對(duì)西部地區(qū)的教育發(fā)展和市場(chǎng)需求 來(lái)研究就業(yè)能力的問(wèn)題。擬解決途徑：（700）（1）分析我區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)存在的主要矛盾與問(wèn)題：（2） 查閱文獻(xiàn)了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于就業(yè)能力的界定，以及國(guó)內(nèi)外關(guān)于就業(yè)能力構(gòu)成要素的研 究和已有的關(guān)于就業(yè)能力模型的研究。（3） 對(duì)現(xiàn)有理論進(jìn)行概括并總結(jié)的基礎(chǔ)上，從西部地域特點(diǎn)建構(gòu)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)

11、模 型，以期進(jìn)一步豐富該領(lǐng)域的理論資料，并從中發(fā)展出相關(guān)測(cè)量工具以指導(dǎo)實(shí)踐， 促進(jìn)西部大學(xué)生就業(yè)。（4） 對(duì)西部部分高校來(lái)自不同專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生和已畢業(yè)的工作不滿三年的學(xué)生采取 問(wèn)卷法調(diào)查，了解現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀（5） 調(diào)查表和學(xué)生自我就業(yè)能力評(píng)價(jià)量表的編制（6） 對(duì)企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)招聘的人員如：HR了解現(xiàn)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的基本要求， 對(duì)工作能力較好的員工以及工作能力較為普通的員工采取訪談法比較這兩類員工之間所具備的就業(yè)能力（7） 向研究就業(yè)問(wèn)題的老師，專家咨詢以分析現(xiàn)在大學(xué)生在校所培養(yǎng)的能力情況（8） 最后對(duì)以上的問(wèn)卷以及采訪進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（9）構(gòu)建西部大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型的理論8

12、Brennan, J. et al. The Employment of UK Graduates: Comparisons with Europe and JapanZ, HEFCE. Bristol, 2001人員分工：（100）1.負(fù)責(zé)文獻(xiàn)的搜集整理，對(duì)現(xiàn)有的理論進(jìn)行概括和總結(jié)2.制作量表，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集整理分析3.對(duì)相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人，員工，老師進(jìn)行采訪咨詢4.總結(jié)本次研究并建立就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型理論預(yù)期成果（500）1，得出目前企業(yè)單位最需要具備那種就業(yè)能力的大學(xué)生2，了解大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀3，從新的視角，建構(gòu)了大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型，這可以為社會(huì)求才、高校育才、個(gè)人 成才提供理論指

13、導(dǎo)。4，企業(yè)用人單位使用該模型，可作為對(duì)新進(jìn)員工招聘、培訓(xùn)以及績(jī)效考核的依據(jù)。5，高校教育使用該模型，可作為制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng), 以及評(píng)估和診斷的依據(jù)。6，大學(xué)生個(gè)體使用該模型，可作為自己分析求職和工作中所需要的就業(yè)能力的參考依 據(jù)，并了解自己需要提升和改進(jìn)的部分，從而有利于大學(xué)生個(gè)體有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，并 做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃四、簡(jiǎn)述特色與創(chuàng)新點(diǎn)具體到地域特色的就業(yè)結(jié)構(gòu)模型，根據(jù)本地區(qū)的就業(yè)形勢(shì)以及市場(chǎng)需求分析大學(xué)生就業(yè)能 力問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際需求培養(yǎng)符合社會(huì)所需要的就業(yè)能力，為大學(xué)生的培養(yǎng)與學(xué)校教育提供依據(jù)，促進(jìn)地區(qū)就業(yè)，加強(qiáng)地區(qū)特色建對(duì)繁榮地區(qū)經(jīng)濟(jì)起到良好的推動(dòng)作用。，五、項(xiàng)目進(jìn)度安排（包括詳細(xì)的計(jì)劃安排）2013/11文獻(xiàn)查閱匯總目前相關(guān)數(shù)據(jù)研究，從中篩選出適合當(dāng)前發(fā)展的就業(yè)能力模型2013/12制作相關(guān)自評(píng)量表，測(cè)量量表的實(shí)際操作性，制作調(diào)查表，選擇具有代表性的咼校做樣本向各咼校咼年級(jí)學(xué)生發(fā)放冋卷調(diào)查表，并回收調(diào)查表2014/01聯(lián)系好相關(guān)企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，制作好要采訪的問(wèn)題，及訪問(wèn)形式規(guī)則等，對(duì)負(fù)責(zé)招聘的人力資源師及工作員工進(jìn)行采訪，整理采訪稿，分析篩選有效數(shù)據(jù)內(nèi)容2014/02對(duì)老師，專家的咨詢得出2014/02根據(jù)調(diào)查結(jié)果推出就業(yè)結(jié)構(gòu)模型并測(cè)試它的可行性六、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)