關(guān)于中國高職教育分析

1、形式與形式與政策政策 高職教育高職教育是相對于普通高等教育培養(yǎng)是相對于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言的，高等職業(yè)教育偏重于學(xué)術(shù)型人才而言的，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型高等技術(shù)應(yīng)用型人才，高職在大陸主人才，高職在大陸主要是要是?？茖？茖哟?，一般為層次，一般為三三年制。年制。 目標(biāo)：以培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)技術(shù)型技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。人才為主要目標(biāo)。目標(biāo)是目標(biāo)是實用化實用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識具有大學(xué)知識，而又，而又有一定有一定專業(yè)技術(shù)和技能專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是的人才，其知識的講授是以以能用為度能用為度，實用為

2、本實用為本。形式與形式與政策政策（1）適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)）適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高質(zhì)高等特點；等特點； （2）以）以“應(yīng)用應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系； （3）實踐教學(xué)實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力技術(shù)應(yīng)用能力，并，并在教學(xué)計劃中在教學(xué)計劃中占有較大比重占有較大比

3、重； （4）“雙師型雙師型”（既是教師，又是工程師、會計師等）教（既是教師，又是工程師、會計師等）教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵； （5）學(xué)校與社會用人部門結(jié)合學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑；是人才培養(yǎng)的基本途徑； （6）以人為）以人為本本。 形式與形式與政策政策對于對于高職教育的特點高職教育的特點大家有何看法大家有何看法呢？呢？形式與形式與政策政策 目前我國的高職教育發(fā)展規(guī)模迅速擴(kuò)目前我國的高職教育發(fā)展規(guī)模迅速擴(kuò)大大,占占高等教育的一半高等教育的一半。

4、 2005 年高職高專招生人數(shù)達(dá)年高職高專招生人數(shù)達(dá) 268.1 萬萬人人, 是是 1998 年的年的 5.6 倍倍,占普通高校本專科占普通高校本?？普猩鷶?shù)的比例也由招生數(shù)的比例也由 1998 年的年的 39.8%提高到提高到 2005 年的年的 53.1%,年均遞增年均遞增 1.9 個百分點；個百分點；2010年的招生達(dá)到了年的招生達(dá)到了870萬，高等職業(yè)教萬，高等職業(yè)教育招生達(dá)到育招生達(dá)到310萬；萬；2011年全國高考招生計年全國高考招生計劃是劃是675萬，高職高專招生計劃是萬，高職高專招生計劃是326萬，萬，接近接近50% 形式與形式與政策政策對于國家如此對于國家如此重視高等教育重視高

5、等教育，大家，大家的看法又怎樣呢？的看法又怎樣呢？形式與形式與政策政策 訂單式教育模式訂單式教育模式。高職畢業(yè)生近年來。高職畢業(yè)生近年來成了就業(yè)市場的成了就業(yè)市場的“香餑餑香餑餑”，一些熱門專，一些熱門專業(yè)的畢業(yè)生甚至不用出校門或還沒畢業(yè)，業(yè)的畢業(yè)生甚至不用出校門或還沒畢業(yè)，就被用人單位一搶而空或提前預(yù)訂。高職就被用人單位一搶而空或提前預(yù)訂。高職生就業(yè)率高，普遍在生就業(yè)率高，普遍在80%以上，我們學(xué)校以上，我們學(xué)校更是在更是在90%以上。高職教育與市場掛鉤，以上。高職教育與市場掛鉤，能快速作出調(diào)整，培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)社能快速作出調(diào)整，培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)社會的發(fā)展。會的發(fā)展。形式與形式與政策政策

6、 “四少四少”，即社會少認(rèn)同，法律少明細(xì)，政，即社會少認(rèn)同，法律少明細(xì)，政府少作為，辦學(xué)少特色。府少作為，辦學(xué)少特色。 社會社會少少認(rèn)同認(rèn)同對高職的對高職的認(rèn)同度不高認(rèn)同度不高，是當(dāng)，是當(dāng)今社會的主流思想。雖然高職生就業(yè)率高，但種今社會的主流思想。雖然高職生就業(yè)率高，但種種現(xiàn)象似乎表明，高職在現(xiàn)實中遭遇到了認(rèn)可卻種現(xiàn)象似乎表明，高職在現(xiàn)實中遭遇到了認(rèn)可卻不認(rèn)同的命運(yùn)。不認(rèn)同的命運(yùn)。 法律法律少少明細(xì)明細(xì)我國沒有高等職業(yè)教育的專我國沒有高等職業(yè)教育的專門法律，現(xiàn)行的高等職業(yè)教育的相關(guān)法律規(guī)定多門法律，現(xiàn)行的高等職業(yè)教育的相關(guān)法律規(guī)定多為目標(biāo)性和原則性，為目標(biāo)性和原則性，具體操作性欠缺具體操作性欠

7、缺，致使很多，致使很多涉及高職發(fā)展的實質(zhì)問題都因涉及高職發(fā)展的實質(zhì)問題都因缺乏法律依據(jù)而無缺乏法律依據(jù)而無從落實從落實。 形式與形式與政策政策 辦學(xué)辦學(xué)少少特色特色當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校自當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校自身定位不準(zhǔn)，有的辦成了本科的身定位不準(zhǔn)，有的辦成了本科的“壓縮餅干壓縮餅干”，有的又成了中專的有的又成了中專的“發(fā)面饅頭發(fā)面饅頭”。定位不準(zhǔn)，特。定位不準(zhǔn)，特色又不突出。高職應(yīng)如何辦學(xué)，越來越多的人已色又不突出。高職應(yīng)如何辦學(xué)，越來越多的人已認(rèn)識到，這既是個理論問題，更是個實踐問題。認(rèn)識到，這既是個理論問題，更是個實踐問題。 政府政府少少作為作為政府對高職教育不夠重視，政府對高職教育不

8、夠重視，政策不到位。相對于其他國家來說，中國在教育政策不到位。相對于其他國家來說，中國在教育上的投入比較少。而且國家把資金主要投入普通上的投入比較少。而且國家把資金主要投入普通高等教育高等教育,據(jù)統(tǒng)計據(jù)統(tǒng)計 85.2%的高職院校主要的高職院校主要經(jīng)費(fèi)來源經(jīng)費(fèi)來源渠道單一渠道單一,分別為分別為:34.7%的學(xué)校主要依賴的學(xué)校主要依賴學(xué)費(fèi)學(xué)費(fèi)，30.7%的學(xué)校主要依靠的學(xué)校主要依靠地方政府撥款地方政府撥款,16.8%的學(xué)的學(xué)校主要依靠校主要依靠自籌自籌,2%的學(xué)校主要來源于中央政的學(xué)校主要來源于中央政府府,1%的學(xué)校主要依靠的學(xué)校主要依靠企業(yè)撥款企業(yè)撥款。其中。其中 33%的學(xué)的學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入難以保

9、證。校經(jīng)費(fèi)投入難以保證。形式與形式與政策政策面對現(xiàn)今中國高職教育的面對現(xiàn)今中國高職教育的成功與問成功與問題題，大家又有何看法呢？應(yīng)如何去，大家又有何看法呢？應(yīng)如何去解決問題？解決問題？形式與形式與政策政策 總之，中國目前的高職教育還處于初總之，中國目前的高職教育還處于初級階段，級階段，教學(xué)機(jī)制不夠完善教學(xué)機(jī)制不夠完善，政府資金投政府資金投入不夠入不夠，教學(xué)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備不齊全基礎(chǔ)設(shè)備不齊全，師資力量師資力量不足不足。高職院校呈現(xiàn)。高職院校呈現(xiàn)數(shù)量多數(shù)量多，層次低層次低的特的特點?？上驳氖?，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這一狀點?？上驳氖?，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這一狀況正在改善，相信在不久的將來，中國高況正在改善，相信在不久的將來，中國高職教育中，校企合作不再限于技術(shù)應(yīng)用，職教育中，校企合作不再限于技術(shù)應(yīng)用，還致力于還致力于技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)新。 重視學(xué)生重視學(xué)生潛力的開發(fā)潛力