人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 24 給予是快樂的 圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。 保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕?？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？” “是啊， ”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說， “這是我哥哥給我的圣誕禮物。 ” 男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望” 保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自

2、己也能當(dāng)這樣的哥哥。 ” 保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜（du）一圈嗎？” “當(dāng)然，我非常愿意。 ” 車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？” 保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了。 “麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎？” 男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來

3、，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。 ” 保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。 這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。 閱讀鏈接 給，永遠(yuǎn)比拿愉快 有一年，高爾基在意大利的一個(gè)島上休養(yǎng)。他 10 歲的兒子跟著媽媽來島上看望爸爸。兒子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久，就和媽媽一起回家去了。 1 第二年春天，兒子栽下的花開了。高爾基看著窗外怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。 高爾基在信中說，兒子，你走了，可是你栽的花留了下來。我望著

4、它們，心里想，我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西鮮花。如果你不管在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對(duì)你的美好回憶啦，你的生活該是多少愉快啊！那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。要知道，給，永遠(yuǎn)比拿愉快。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 課前交流：再現(xiàn)生活中奉獻(xiàn)、給予的畫面，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分享其中的快樂。 一、導(dǎo)入新課、揭示課題 孩子們，當(dāng)我們承載著父母的真愛來到這個(gè)世界上，便幸福地發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍，愛無處不在，愛就像生活中的詩(shī)篇，無時(shí)不陶醉著愛和被愛的人。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)關(guān)于愛的故事給予是快樂的。 教師板書課題。 師：給予是什么意思？（根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)解釋）

5、引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，要求：把快樂的心情讀出來。 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 （一）檢查生字詞 師：同學(xué)們?cè)谡n前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的怎么樣了？來，這些詞語你們認(rèn)識(shí)嗎？ 出示詞語：圣誕節(jié) 送給 給予 羨慕 饒有興趣 寬裕 背著 衣著 兜一圈 師：（點(diǎn)擊出現(xiàn)“誕”中紅色筆畫）紅色的筆畫是幾筆？（一筆） 師：（點(diǎn)擊出現(xiàn)幾個(gè)多音字）試著讀一讀（指名讀） 。 （二）整體感知課文內(nèi)容 師：課文中的攔路虎被大家一起趕跑了。根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)告訴我們：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？主要寫了一件什么事？ （學(xué)生回答） 師：這個(gè)故事寫了哪幾個(gè)主要人物？ （根據(jù)學(xué)生回答，板書：小男孩 保羅 弟弟） （三）引出深化理解的問題

6、師：這三個(gè)人物分別給你留下了什么印象？方法是：一邊朗讀課文，一邊注意描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，邊讀邊體會(huì)。 （學(xué)生根據(jù)初步理解，談對(duì)三個(gè)人物的初步印象） 2 三、分析三個(gè)人物，理解文本內(nèi)涵 （一）分析弟弟，理解弟弟的苦惱 過渡：故事中的三個(gè)主要人物都給大家留下了深刻印象。下面，我們就具體感受一下每個(gè)主要人物。 師：你們認(rèn)為，這三個(gè)人中，最需要幫助的人是誰？（弟弟） 師：弟弟是一個(gè)怎樣的人？（腿部有殘疾） 師：作為腿部有殘疾的弟弟，他的童年生活會(huì)有哪些苦惱？ （學(xué)生想像） 過渡：是的，他有那么多的期盼，可身體的殘疾幾乎把他所有的夢(mèng)想都攔截在了簡(jiǎn)陋的家中。他是不幸的，但是，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)?/p>

7、他有一個(gè)哥哥。是誰呢？（小男孩） （二）分析小男孩，從語言體會(huì)人物情感 師：小男孩自始至終主要說了哪些話？ （生找，并讀出來） 師：（課件出示小男孩的話）小男孩說的第一句話是什么？誰來讀一讀。 生讀：“先生，這是你的車嗎？” 師：小男孩說這句話之前的動(dòng)作、神態(tài)是什么樣的？ 引導(dǎo)學(xué)生找出：看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手摸一下，滿臉羨慕的神情。 師：從中體會(huì)到什么？ （引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)） 師：是啊，他羨慕極了，誰能讀小男孩的羨慕。 引導(dǎo)學(xué)生用羨慕的語氣讀：“先生，這是你的車嗎？”師恰當(dāng)示范。 師：當(dāng)保羅自豪地點(diǎn)點(diǎn)頭，說是他哥哥給他的圣誕禮物時(shí)，此時(shí)，小男孩睜大了眼睛，他說

8、了什么？ 生讀：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？” 師：從他的朗讀中，大家聽出了什么？ 根據(jù)學(xué)生可能回答的羨慕、驚嘆、驚奇，引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的語氣、情感。 師示范性小結(jié)：是啊，小男孩羨慕而不無驚奇的問道：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”當(dāng)保羅再次炫耀地點(diǎn)點(diǎn)頭，男孩驚嘆地說，請(qǐng)一起讀出小男孩的驚嘆 生齊讀：哇，我希望 （引導(dǎo)學(xué)生讀出驚嘆的語氣） 師：孩子們，保羅這時(shí)覺得他希望什么？ （根據(jù)學(xué)生回答出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。 ） 師：有這樣一個(gè)哥哥意味著什么？（也有這樣一輛車） 3 師：可是，小男孩卻這樣回答。 （課件出示：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。 ） （

9、對(duì)比出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。 我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。 ） 師：“有”字說明了什么？“當(dāng)”字說明了什么？ 師：一字之差，你能體會(huì)到哥哥是一個(gè) （引導(dǎo)學(xué)生回答） 師：來，孩子們，讓我們讀出小男孩的這個(gè)回答。請(qǐng)將紅色字體重讀，仔細(xì)體會(huì)其中的情感。 課件出示：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。 我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。 我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。 我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。 過渡：小男孩的回答令保羅大吃一驚，他不由自主地用新車帶著小男孩走了一段路后，小男孩卻向保羅提出了兩個(gè)要求，是哪兩個(gè)要求？ 生找出句子。 師：他的這兩個(gè)要求是為了自己?jiǎn)?？（不是，是為了他的弟弟?師：你從哪兒看出來

10、？ 出示課文插圖并引導(dǎo)學(xué)生讀：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。 ” 師：我們看看課文中的插圖，兄弟倆親密地依偎在一起，哥哥那么親切地和弟弟說著充滿親情的話語。假如，你有這樣的哥哥，你會(huì)對(duì)哥哥說什么呢？ （學(xué)生想像） 師：你們認(rèn)為：哥哥對(duì)弟弟的承諾能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？ 過渡：弟弟是快樂的，在圣誕節(jié)即將來臨的時(shí)候，弟弟真想看看滿天飛揚(yáng)的禮花，真想看看美麗的圣誕樹，真想親自感受圣誕之夜的快樂。在這個(gè)圣誕前夜里，弟弟的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（實(shí)現(xiàn)了） 師：他愿望的實(shí)現(xiàn)除

11、了得到了哥哥的幫助，還得到了誰的幫助？（保羅） （三）分析保羅，體會(huì)保羅情感的變化 師：故事從開始到結(jié)束，保羅的情感發(fā)生了怎樣的變化？ （學(xué)生根據(jù)理解回答） 師：開始時(shí)，保羅的心態(tài)是怎樣的？ （引導(dǎo)學(xué)生分析：保羅的炫耀、饒有興趣地看著小男孩等） 師：保羅在聽到男孩的話后，卻出現(xiàn)了兩次錯(cuò)誤的判斷，哪兩次？ 4 （生找出兩次錯(cuò)誤的判斷） 師：兩次錯(cuò)誤的判斷，他的情感分別是怎樣的？ （引導(dǎo)學(xué)生分析第一次：大吃一驚；第二次：眼睛濕潤(rùn)了） 齊讀：保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。 師：保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？ 師：

12、那個(gè)夜晚他們是怎樣渡過的？他們?nèi)齻€(gè)人在這個(gè)夜晚里，會(huì)說些什么？做些什么呢？ （學(xué)生根據(jù)想象回答） （四）引出保羅的哥哥，總結(jié)文本內(nèi)涵（四）引出保羅的哥哥，總結(jié)文本內(nèi)涵 師：是啊，這個(gè)夜晚，他們因愛走到了一起，都感到了一份快樂。其實(shí)，在故事里，還有一個(gè)人或許比他們更快樂。是誰呢？（保羅的哥哥） 師：為什么？ 師課件出示語言練習(xí)題：小男孩是快樂的，因?yàn)?。 弟弟是快樂的，因?yàn)?。 保羅是快樂的，因?yàn)?。 保羅的哥哥是快樂的，因?yàn)?。 小結(jié)：是啊，在圣誕節(jié)的前夜，他們都感到了彼此的愛，感受到了給予的快樂。所有這一切，讓他們體會(huì)到：給予是快樂的，愛與被愛把他們緊緊連接在一起（完成板書） 。 師引導(dǎo)學(xué)生激情讀題：讓我們一起堅(jiān)定地說；讓我們一起堅(jiān)定而充滿激情地說（生在教師的引導(dǎo)下讀出：給予是快樂的） 四、閱讀鏈接四、閱讀鏈接 （一）教師閱讀短文，學(xué)生仔細(xì)品味（一）教師閱讀短文，學(xué)生仔細(xì)品味 師：是的，奉獻(xiàn)是快樂的。高爾基的給，永遠(yuǎn)比拿愉快讓我們的體會(huì)更加深刻。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽老師閱讀這篇情真意切的短文，邊聽邊想：文中說了一個(gè)什么道理？哪句話給你留下了深刻印象？ 教師配樂朗讀短文。 （二）學(xué)生談出體會(huì)（二）學(xué)生談出體會(huì) 回答教師提出的兩個(gè)問題，找出自己印象最深刻的句子。 五、拓展延伸，以