家長(zhǎng)教育案例

1、家長(zhǎng)教育案例 四一 一、父母是孩子的榜樣，要做到言傳身教、潛移默化。為人父母者，同時(shí) 也身為兒女，如果想讓自己的孩子養(yǎng)成尊重長(zhǎng)輩、 尊重他人的好習(xí)慣，父母就要 做好榜樣，從自身先做起。比如平時(shí)工作忙沒有時(shí)間照顧老人， 就可以趁節(jié)假日 休息的時(shí)候帶孩子一起去看望父母， 陪父母吃頓飯、嘮嘮家常；父母過生日或重 大節(jié)日的時(shí)候，可以不失時(shí)機(jī)地買些禮物，還可以經(jīng)常打電話詢問一下父母的身 體狀況； 上下公共汽車時(shí)讓行動(dòng)不便的老人先上或者先下，車上沒有空位時(shí)可以把 座位讓給老人，這些事情也可以當(dāng)著孩子的面做，讓他也體會(huì)到自己的爸爸的， 別看現(xiàn)在的孩子小，可是也跟大人一樣有思想，也會(huì)發(fā)生一些大大小小的矛盾，

2、要教育孩子團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重同學(xué)，不要隨便給他人起綽號(hào)，不要看不起學(xué)習(xí)、表 現(xiàn)不如自己的同學(xué)，多想想別人的長(zhǎng)處，少考慮別人的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的 閃 光點(diǎn)”，同時(shí)講一些古今中外名人尊老愛幼的小故事，讓孩子跟著偉人、名人學(xué) 做人，學(xué)會(huì)處理和同學(xué)之間的關(guān)系，融入到和諧的班級(jí)活動(dòng)中去。 二、結(jié)合電視、報(bào)刊或者生活中的事例，教育孩子要學(xué)會(huì)自尊自愛自立自 強(qiáng)。結(jié)合生活中、電視、報(bào)刊中的事例，教育孩子尊重他人的同時(shí)先學(xué)會(huì)尊重自 己，做到自尊自愛自立自強(qiáng)，只有先學(xué)會(huì)尊重自己，別人才會(huì)尊重你。特別是作 為女孩子， 在物欲橫流的今天，更要從小培養(yǎng)自尊意識(shí)。俗話說 女孩要富養(yǎng)，男孩要 窮養(yǎng)。”當(dāng)然現(xiàn)在的孩子大部分都是

3、獨(dú)生子女，父母的工資足夠讓孩子過上豐裕 的生活， 但是也要從實(shí)際出發(fā)，不能溺愛孩子，讓孩子從小養(yǎng)成自己動(dòng)手、豐衣足食的好 習(xí)慣，培養(yǎng)孩子從干家務(wù)、做簡(jiǎn)單的事情開始，尊重自己的勞動(dòng)成果，尊重他人 的真 誠(chéng)付出，學(xué)會(huì)感恩。不該自己拿的東西不能拿，不該自己要的東西不能要。 不和別人比吃穿，只比學(xué)習(xí)成績(jī)，只有自己各方面都優(yōu)秀了，才能贏得別人的尊 重。 精選文庫 淺談小學(xué)生尊重他人一一教育案例 四、 孟凡洋是我們班的一個(gè)活潑可愛的小女孩， 有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜 歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴(yán)厲的批評(píng)了她，可是過幾天又發(fā)現(xiàn)她 這樣做了，我想我前幾天剛剛批評(píng)她，怎么又這樣了？我找來了她的 家長(zhǎng)，她的家長(zhǎng)反映，在

4、家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干 凈，第二天又被她畫好了，她家長(zhǎng)一直提醒她，可她還是改不了。我 想，這是她長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要慢慢的幫助她改掉。不要小 看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn) 過幾次，上課的時(shí)候她有時(shí)候也會(huì)不知不覺地低下頭去在桌上畫畫。 所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來潛移默化她, 我想通過學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。在給她換 同桌的時(shí)候，我找她好好的談了一次心。告訴她，別的女孩子是多么 的愛干凈，學(xué)習(xí)成績(jī)也是學(xué)么的優(yōu)秀，要她向別人學(xué)習(xí)。她是一個(gè)很 聰明的女孩子，經(jīng)過我和她談心之后，她就覺得自己把別人作為自己 的

5、榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時(shí)間之后，她有了很 多的進(jìn)步，因此我鼓勵(lì)她，讓她做了小組長(zhǎng)，她也非常的開心?？墒? 畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她, 如果再不好的話，就把小組長(zhǎng)標(biāo)志收回來。這樣的“威脅”對(duì)她很有 用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。 孟凡洋的事例，讓我再一次覺得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要 的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要 培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币虼?，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段, 對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不 斷積淀的過程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良

6、好 習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。 沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練， 習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí) 慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。 在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為 是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要 求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué) 習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。 我覺得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時(shí)候遵循了三點(diǎn)原則，以下就是我的簡(jiǎn) 單闡述。 一、以人為本，傾注師愛 尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。 教育

7、是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教 育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交 融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的 前提”。 對(duì)于張佳怡這樣聰明伶俐，但是習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺對(duì)她 進(jìn)行全班的批評(píng)好像沒什么大的作用，相反和她敞開心扉，以關(guān)愛之 心來觸動(dòng)她的心弦，倒是非常有用的。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用 師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動(dòng)地養(yǎng) 成里良好的習(xí)慣。 二、良師益友，寬容以待 班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之?，F(xiàn)在的小學(xué)生，別 看他們年齡小，可是他們都非常的要面子，你要是太嚴(yán)厲的批評(píng)他, 效果

8、反而不大。因此，我覺得，我作為一名班主任，我要做他們的“知 心姐姐”。就如我對(duì)待張佳怡那樣，當(dāng)她做錯(cuò)事時(shí)，很真誠(chéng)的和她談 心，讓她感受到老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓 她感受到老師給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、 生活中感受到無窮的快樂！古人云”人非圣賢，孰能無過？ ”故應(yīng)“寬 以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤, 采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又 促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效 果。 三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，以此班 主任必須弄清

9、楚學(xué)生的具體情況， 從而確定行之有效的對(duì)策，因材施 教，正確引導(dǎo)。像對(duì)待張佳怡這樣比較有靈性的學(xué)生的時(shí)候，教師就 要采取潛移默化式的，要讓她懂得我為什么要這么做的道理， 從理想 上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要 求去做，變“要我做”為“我要做”。當(dāng)然在小學(xué)階段，老師的督促 也是非常重要的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣 的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，教師平時(shí)的督促就是顯得更 為重要，要通過經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺 的習(xí)慣。 德育專家關(guān)鴻羽說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，小學(xué)低年級(jí)則是良 好習(xí)慣的關(guān)鍵期，是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人

10、的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的 開始階段。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重 視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。 20 教育案例 四、 孩子的主要表現(xiàn): 做事不集中、好動(dòng)、自尊心強(qiáng)、寫作業(yè)、考試馬虎大意、寫字、 計(jì)算不認(rèn)真，每當(dāng)雙休日就有放縱的思想，總以為時(shí)間很充足，不用 著急，結(jié)果造成寫作業(yè)、答試卷急急忙忙，匆忙中試卷容易出現(xiàn)錯(cuò)誤, 經(jīng)常因?yàn)轳R虎大意，不是寫錯(cuò)字，就是抄錯(cuò)題，丟三落四錯(cuò)失考出好 成績(jī)是機(jī)會(huì)。 案例分析: 孩子存在注意力不集中、活潑好動(dòng)、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、馬虎大意的習(xí) 慣，這些與小學(xué)生的心理特點(diǎn)有直接關(guān)系，是由他們的年齡所決定的。 那就是小學(xué)生的心理還處于

11、不成熟期， 有很強(qiáng)的可塑造性，同時(shí)也具 有很強(qiáng)的不確定性。目前的孩子普遍聰明，記憶力好，接觸事物多, 從電視或其它相關(guān)資料中獲取的知識(shí)也相當(dāng)多， 存在看到作業(yè)或試卷 自己都會(huì)，而不認(rèn)真對(duì)待的現(xiàn)象。從另一個(gè)側(cè)面也說明孩子沒有真正 重視學(xué)習(xí)和考試，這與家長(zhǎng)嚴(yán)格管教，用正確的方法引導(dǎo)孩子也有一 定的因素。 三、采取的措施: 1、作為孩子的家長(zhǎng)，要充分認(rèn)識(shí)到馬虎的習(xí)慣會(huì)帶來很多危害, 經(jīng)常與孩子溝通，用實(shí)際例子講解馬虎大意帶來的危害， 使孩子逐漸 感悟不認(rèn)真會(huì)產(chǎn)生一系列不良后果。 同時(shí)，家長(zhǎng)在孩子面前做事必須 認(rèn)真，在家就要把自己的身份當(dāng)成孩子的導(dǎo)師和榜樣， 讓孩子做到的 家長(zhǎng)一定要做到。 2、家長(zhǎng)要

12、經(jīng)常與老師溝通和聯(lián)系，除了了解孩子在行為上有哪 些不規(guī)范的地方，還要了解孩子在課堂聽講、做題、發(fā)言等情況，通 過各方面的表現(xiàn)掌握孩子的掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，了解孩子是否按照要 求去做了，杜絕孩子養(yǎng)成虛心接受，堅(jiān)決不改的還習(xí)慣，做到心中有 數(shù)。 3、對(duì)孩子要嚴(yán)格管教，每天晚上不論時(shí)間多晚，工作多忙，都 要認(rèn)真檢查孩子的作業(yè)、練習(xí)、考試卷以及日?？荚嚦霈F(xiàn)錯(cuò)誤的地方, 特別是不該發(fā)生錯(cuò)誤，而發(fā)生錯(cuò)誤的地方，必須引起家長(zhǎng)的注意, 要及時(shí)糾正，并進(jìn)行耐心的講解，使孩子知道為什么不應(yīng)該錯(cuò)，消除 孩子無所謂的思想，免得孩子帶著疑問復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成孩子做 事認(rèn)真的還習(xí)慣。 4、要注意家長(zhǎng)的三重身份，既是家長(zhǎng)，

13、也是導(dǎo)師，更是孩子的 朋友，平時(shí)為了調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以和孩子互動(dòng)，做些游戲, 比如成語連接，比心算的速度誰快呀等等，以靈活、趣味的方式，引 導(dǎo)孩子在做游戲的過程中，掌握所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，采取與孩子比賽的 方式，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)語文的積極性。如：在做組詞題時(shí)，家長(zhǎng)可以多 組幾個(gè)詞，與孩子比賽，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。 5、家長(zhǎng)必須嚴(yán)格把住和利用好雙休日的時(shí)間。雙休日是孩子的 特殊時(shí)期，沒次到周五孩子都有可以放松一下的想法， 這時(shí)就需要我 們家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)孩子做到有張有弛，不能將作業(yè)都積壓在雙休日, 教育孩子今天的事情，今天必須做完，養(yǎng)成好的習(xí)慣。在雙休日期間 可以在孩子完成作業(yè)后，對(duì)前五天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

14、、難點(diǎn)和孩子出現(xiàn)的錯(cuò) 誤，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)一遍，必要時(shí)要進(jìn)行一次模擬性考試，鞏固孩子 學(xué)到的知識(shí)。 6、家長(zhǎng)不要注重孩子能不能每次都考100分，要注意孩子會(huì)不 會(huì)解這種類型的題，也就是說要注重學(xué)習(xí)的方法和解題的方法， 要盡 量將解題技巧傳授給孩子，培養(yǎng)孩子的舉一反三的能力。 家長(zhǎng)教育案例 四、四 人的一生要經(jīng)歷三大教育，即家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育, 而家庭教育對(duì)一個(gè)人來說，既是啟蒙教育，也是終身教育，因?yàn)榧彝?是孩子的天然學(xué)校，父母是孩子的第一位老師。人們常說：孩子是家 長(zhǎng)的影子，家長(zhǎng)是孩子的鏡子，就是這個(gè)道理。可見，家庭教育對(duì)兒 童的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。 為此，家長(zhǎng)了解家庭教育的重

15、要 性是十分必要的。因此，作為父母，要想自己的孩子健康成長(zhǎng)，在家 庭教育中就應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題: 、為兒童設(shè)立良好的家庭環(huán)境 因?yàn)榄h(huán)境因素有廣泛性、經(jīng)常性、自然性、偶然性的特點(diǎn)，所以, 兒童會(huì)受到種種影響。尤其是自然性的特點(diǎn)，它有與教育相平行的影 響，也有與教育相矛盾的影響，這時(shí)兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利 的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，不能低估環(huán)境因素 的作用。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁” 最后徙居“學(xué)官之旁”，終于使孟軻在學(xué)官的影響下，成為學(xué)者。這 說明人們很早就重視環(huán)境影響人的作用。 為了使孩子能夠在良好的家庭環(huán)境中健康地成長(zhǎng)， 家長(zhǎng)應(yīng)盡量在 家創(chuàng)建

16、良好的氛圍，如學(xué)習(xí)氛圍，兒童娛樂氛圍，而不是經(jīng)常在家打 麻將，玩撲克。 二、家長(zhǎng)以身作則，為孩子做出榜樣 孔子云：“人之初，性本善”、“人非生而知之，亦非生而貴之” 那么為什么先天區(qū)別不大的嬰兒，長(zhǎng)大后會(huì)有這么大的變化呢？這主 要是因?yàn)槊總€(gè)人成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，所受的家庭教育都不同。家庭是社 會(huì)的細(xì)胞，是孩子生活的第一環(huán)境，孩子的眼睛就像照相機(jī)，每天拍 下了父母的形象。 俗語云“有其父，必有其子”。父母是孩子的第一任教師，父母 的人格修養(yǎng)是孩子的一面鏡子，其對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可估量的影響 作用。孩子的心靈是一張白紙，關(guān)鍵是父母在白紙上寫了什么，因此, 作為家長(zhǎng)事事必須以身作則，塑造良好的自身形象，

17、給孩子樹立起良 好的榜樣，以堂堂正正的人一一正直、有責(zé)任心、言行一致、守時(shí)惜 時(shí)的人的形象，留在孩子心目中，當(dāng)好孩子的“啟蒙教師”。試問道 德修養(yǎng)不足，“出口成臟”，唯利是圖，自私自利，沉迷賭博這樣 的父母，他們的教育言語，又怎能具有威信呢？他們又怎能教育好下 一代呢? 三、重視孩子的身心健康發(fā)展 好鋼是煉出來的，出色的孩子、良好健康的性格是培養(yǎng)出來的。 種子發(fā)芽需要空氣、陽光和水；孩子的健康成長(zhǎng)，需要家庭民主的氛 圍，平等、尊重，是家庭健康和諧的生命所在。因此，在家庭中必須 尊重孩子，把他當(dāng)作平等的人看待，尊重他的想法，認(rèn)真聆聽他的意 見，哪怕其意見是幼稚、不成熟的，要對(duì)孩子充滿信任，相信他

18、的上 進(jìn)心、相信他的是非判斷。面對(duì)孩子的不當(dāng)看法，像對(duì)成年朋友一樣, 闡明其道理，表達(dá)自己的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，更要表現(xiàn)出 家長(zhǎng)的民主性，允許孩子申辯自己的行動(dòng)理由和自己的感受， 在聽清 楚明白后再進(jìn)行理智的幫助和教育， 在這個(gè)時(shí)候，純發(fā)泄性的責(zé)備和 帶侮辱性的謾罵，是父母形象的“自損”，絕不會(huì)收到任何教育的效 果。 總之，每個(gè)孩子的特點(diǎn)各不相同，作為家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的身心發(fā) 展特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整自己的家庭教育觀點(diǎn)，營(yíng)造寬松、健康、和諧的家庭 環(huán)境，給孩子留一個(gè)獨(dú)立思考、自我鍛煉的空間，讓孩子在民主、平 等、和諧的氣氛中健康成長(zhǎng)，把主要的精力放在培養(yǎng)良好的、健康的 性格上。 綜上所述，家庭是人

19、的第一所學(xué)校，是對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育的最 主要場(chǎng)所。父母的家庭教育對(duì)孩子在德、智、體各方面的發(fā)展與形成, 都是至關(guān)重要的。不斷發(fā)展的社會(huì)要求我們?yōu)槿烁改刚咭J(rèn)真思考這 一問題，從根本上徹底認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)子女健康成長(zhǎng)中潛移默化的 重要性?！坝恕辈皇丘B(yǎng)育人，而是教育人。它從來都不只是學(xué)校教 育的責(zé)任，家庭教育應(yīng)該挺起自身的腰桿，敢于向傳統(tǒng)的家教說不, 還孩子一個(gè)健康而理性的成長(zhǎng)環(huán)境，任重而道遠(yuǎn)，走好每一步，離不 開全社會(huì)的努力，而父母?jìng)兏鼞?yīng)深思而后行。 【教師教育案例】四 一、出示案例 二、組織討論 請(qǐng)大家回憶一下，自己有沒有蕩著別人的面批評(píng)過孩子？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？怎樣處理 的？ 三、案例分析

20、 家長(zhǎng)當(dāng)著外人批評(píng)孩子就是最傷孩子自尊、最令孩子反感的批評(píng)方式之一。家長(zhǎng)為什么 會(huì)這樣做呢？在下意識(shí)里，把孩子當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為“老子教訓(xùn)兒子天經(jīng)地義”， 父母的話就是圣旨，“百孝順為先”，孩子必須無條件服從。 這種家長(zhǎng)站在高高的平臺(tái)上俯視 孩子，總是以命令的口氣指示孩子應(yīng)該怎樣不應(yīng)該怎樣，對(duì)孩子往往不分地點(diǎn)不分場(chǎng)合的隨 意指責(zé)批評(píng)；某些家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子不懂什么叫自尊，也就不懂得去維護(hù)孩子的自尊。當(dāng)孩子 感覺到父母不尊重自己、 不顧及自己的感受時(shí)， 便會(huì)本能的產(chǎn)生自我保護(hù)，對(duì)父母頂撞或者 漠視。不良的批評(píng)方式，其結(jié)果常常會(huì)引起孩子的抵觸或逆反，一般表現(xiàn)為：不愿意和父母 說話、我行我素、或者

21、表面接受背后反抗。 在孩子成長(zhǎng)的過程中， 家長(zhǎng)批評(píng)孩子是難免的。 批評(píng)的目的是孩子犯了錯(cuò)，督促孩子加 以改正，讓孩子健康快樂的成長(zhǎng)。 有些父母因?yàn)闆]有掌握正確的批評(píng)方式，在批評(píng)中傷害了 孩子的自尊甚至人格，令孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生怨恨，對(duì)批評(píng)抵觸，令親子關(guān)系緊張。孩子感覺無 法和家長(zhǎng)說知心話，父母不了解自己；父母感覺無法和孩子溝通，不知道孩子在想些什么。 我們要知道，因?yàn)槿鄙僮宰鹚圆粫?huì)尊重別人，因?yàn)椴粫?huì)尊重別人所以會(huì)遇到交往困難，因 為交往困難所以會(huì)導(dǎo)致情緒障礙， 像有的小孩非常沖動(dòng)， 面對(duì)伙伴之間的沖突，開口就罵人， 動(dòng)手就打人，做什么事情也無精打采， 這在很大程度上是因?yàn)榍榫w上的問題不能得到解決

22、造 成的，進(jìn)一步反映到學(xué)習(xí)上就是缺少積極主動(dòng)的進(jìn)取精神，從精神上來看，會(huì)使孩子幼小的 心靈遭受巨大的創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響到人格的健全。 的現(xiàn)象多 最近幾年，在教育孩子的過程中我們發(fā)現(xiàn)體罰的現(xiàn)象少了，可是“心靈虐待” 了，這應(yīng)當(dāng)引起我們的警惕，心靈虐待比體罰更能傷孩子的自尊心。 心靈虐待大致可分為這樣幾類： 一、強(qiáng)迫型。根本不考慮學(xué)生（孩子）需要，強(qiáng)迫他們按老師或家長(zhǎng)的意志行事，甚 至連孩子的申辯、憤怒、 反抗權(quán)力都被剝奪。 遺憾的是我們從來不考慮自己的行為后果，在 武斷行事的過程中，孩子變得膽小怕事、遇事退縮，缺少獨(dú)立性，很多孩子上課不敢發(fā)言， 見了陌生人就怕羞就是這個(gè)原因造成的。這樣的孩子很難適應(yīng)

23、未來復(fù)雜的社會(huì)。 二、冷漠型。對(duì)孩子需要漠不關(guān)心，缺少親近感和同情心。對(duì)他們的過失，不是幫助 教育，耐心引導(dǎo)，而是采取冷落態(tài)度。前邊我已經(jīng)說了，家長(zhǎng)的態(tài)度傳遞出對(duì)孩子的期望， 這是一種重要的家庭教育資源，如你對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的看法會(huì)直接影響到孩子。這種行為專 家們稱之為“冷暴力”，它的后果是使孩子多苦悶、孤獨(dú)。 貶低型。對(duì)孩子的細(xì)微進(jìn)步毫不重視，經(jīng)常傷害他們的自尊心，貶低他們的學(xué)習(xí) 成績(jī)，又不放過任何一點(diǎn)過失。致使孩子自悲，缺乏自信心，無主見。 四、抹煞型。在孩子出現(xiàn)失誤時(shí)，不是從整體上評(píng)價(jià)他們，幫助其找出原因，鼓勵(lì)他 們克服困難。而是抹煞過去的一切，批評(píng)責(zé)罵，在孩子受傷的心靈上撒鹽，這類孩子常

24、常一 蹶不振，看不到希望。經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)困生和優(yōu)生最大的區(qū)別就在于前者對(duì)學(xué)習(xí)失 去了信心，后者則充滿了信心， 這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生陷入了一個(gè)怪圈，一個(gè)不規(guī)則的怪 圈，在老師或者家長(zhǎng)的幫助下，它可能會(huì)走怪圈的陰影， 但很快又回去了，老是不能改變它 的家庭環(huán)境。而優(yōu)生走的是一個(gè)螺旋式上升的圈，所以他們的發(fā)展很明顯。為什么會(huì)這樣呢？ 因?yàn)閷W(xué)困生遭受的抹煞教育比較多，家長(zhǎng)或者老師多數(shù)情況下采用的是批評(píng)的方式，他們的自尊心受到了極大的傷害。 做家長(zhǎng)的應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？課本中父親的紙條一文就很有啟發(fā)意義。他發(fā)現(xiàn)孩子偷拿 自己的錢后沒有作出過激的反應(yīng)，而是通過給孩子寫紙條的方式給孩子上了終生難忘的一

25、課，他判斷孩子還會(huì)翻自己的口袋， 就在口袋里放了一張紙條， 枝條上寫著這樣一句話：“需 要錢就跟我說一聲?！焙⒆幽玫竭@張紙條后惶恐不安，茶飯不思，他等著父親的批評(píng)，可是 父親像什么事也沒發(fā)生一樣，這反而讓他更加痛苦，到了茶飯不思的程度。這就叫“潤(rùn)物無 聲 。 在這里再給大家講一個(gè)很有名的小故事： 當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)。一天，他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止， 并責(zé)令他到校長(zhǎng)室接受批評(píng)。 “校長(zhǎng)，我錯(cuò) ”陶先生滿意地笑了， “你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，可惜我只有這一塊糖了， 我的糖沒有了， ”學(xué)生打了人，陶先生沒有批評(píng)，沒有斥責(zé)，沒有讓學(xué)生寫檢查， ，而是讓學(xué)生一步一步地完成了對(duì)自己錯(cuò)

26、誤地認(rèn)識(shí)過程。四塊糖 更發(fā)掘了孩子的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：守時(shí)、尊重人、正義感和勇于承認(rèn)錯(cuò) 陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖給他說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的， 因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了。 ”接著又摸出一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的， 我不讓你打同學(xué)，你立 即住手，說明很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖，陶先生又說“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)?他欺負(fù)女生，說明你有正義感?！苯又统龅谌龎K糖給他。這時(shí)男生哭了，說： 了，陶校長(zhǎng)，你打我倆下吧。同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。 接著又拿出第四塊糖說： 咱們的談話也該結(jié)束了。 也沒有找家長(zhǎng)“共同教育” 不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤， 誤。 這一教育案例在心理學(xué)上叫“南風(fēng)效應(yīng)

27、”，也叫溫暖法則。這一法則來自于法國(guó)著名作 業(yè)拉封丹寫過的一則寓言故事南風(fēng)和北風(fēng)，故事講的是南風(fēng)和北風(fēng)比賽為例，看誰能把 行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，結(jié)果行人把大衣越裹越緊；南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和 日麗，行人開始脫掉大衣。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需求，使人的 行為變得自覺。這種以啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)被稱之為“南風(fēng)效應(yīng)”。 小結(jié)： 這一系列故事再一次驗(yàn)證了一個(gè)道理：感人心者莫先乎情。教育人“數(shù)其一過不如獎(jiǎng)其 一長(zhǎng)”。批評(píng)孩子是教育方式而不是目的，這點(diǎn)家長(zhǎng)應(yīng)牢記在心。掌握批評(píng)的藝術(shù)，以真誠(chéng) 友好的態(tài)度對(duì)待孩子，傾聽孩子的心聲，維護(hù)孩子的自尊，堅(jiān)持“真

28、理面前人人平等”的做 法，相信孩子一定會(huì)虛心接受家長(zhǎng)的批評(píng)建議，并積極改正錯(cuò)誤。 【備】在現(xiàn)場(chǎng)交流中，很多家長(zhǎng)提到了這個(gè)問題：孩子發(fā)脾氣是怎么回事？應(yīng)怎么辦？ 分析 亂發(fā)脾氣是現(xiàn)在獨(dú)生子女中較為常見的現(xiàn)象之一，說白了是家長(zhǎng)慣壞了或者是管得太多 了。從心理學(xué)角度來看， 孩子動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣是缺乏控制力的表現(xiàn)。還有一個(gè)重要原因，隨 著年齡的增長(zhǎng)孩子的自主意識(shí)越來越強(qiáng)，很多事情都想自己說了算， 這就容易和父母產(chǎn)生矛 盾，當(dāng)孩子的心愿沒有達(dá)成時(shí)，孩子便會(huì)煩躁氣氛，使性子發(fā)脾氣。記得我12歲那年，同 學(xué)們盼望已久的武打片少林寺就要在鄰村上演了，同學(xué)們都很興奮，早早的吃晚飯后我 就準(zhǔn)備出門，這時(shí)候父親不知怎

29、么回事堅(jiān)決不讓我去，后來我想可能是快要期中考試的原因 吧。可是在很長(zhǎng)一段時(shí)間里我悶悶不樂，經(jīng)常發(fā)脾氣，什么事也干不下去， 以至于期中考試 也一團(tuán)糟。無論什么原因，孩子的壞脾氣會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)造成種種障礙，會(huì)影響學(xué)習(xí)的狀態(tài)、 造成交往不良等。 如果孩子發(fā)脾氣，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢？ 1、控制自己的情緒。如果家長(zhǎng)控制不好自己的情緒，也朝孩子發(fā)脾氣，那么，你的形 象給孩子樹立了負(fù)面榜樣。下次，孩子就會(huì)模仿家長(zhǎng)的樣子。 2、教會(huì)孩子平息憤怒的方法。如離開現(xiàn)場(chǎng)、自言自語等。 3、及時(shí)表揚(yáng)和鞏固。當(dāng)孩子想發(fā)火卻努力控制了自己時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給與表揚(yáng)，肯定 孩子的積極性為。 4、適當(dāng)懲罰。對(duì)孩子進(jìn)行懲罰必須具備三個(gè)前

30、提：一是使孩子感到，他無論如何不會(huì) 失去父母的愛；二是懲罰不是針對(duì)孩子的整個(gè)人，而是針對(duì)他的過失；三是懲罰程度必須適 當(dāng)。我們需要注意的是：父母對(duì)孩子的懲罰應(yīng)該一致。 不能一方懲罰孩子，另一方把它取消。 這樣，孩子更不聽話。家長(zhǎng)不要去幫助孩子彌補(bǔ)過失，要讓他們自己養(yǎng)成好習(xí)慣，自己承擔(dān) 責(zé)任。 請(qǐng)家長(zhǎng)們記?。何覀儾荒転榱藨土P孩子而懲罰，應(yīng)當(dāng)讓孩子明白，懲罰是他們不良行為 的自然后果，并且在接受懲罰的同時(shí)，感受到父母對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)。 教育案例四二 孩子的成長(zhǎng)發(fā)展是不斷變化的，這就需要家長(zhǎng)精心經(jīng)營(yíng)對(duì)孩 子的愛。心理學(xué)家通過長(zhǎng)期的研究認(rèn)為： 兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康人 格的黃金時(shí)代，各種習(xí)慣和行為模式，都

31、是在這個(gè)時(shí)期奠基基礎(chǔ) 的。如果有一個(gè)好的開始，這種習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成會(huì)對(duì)孩子的成 長(zhǎng)發(fā)展終身受益的。相信每一位寬容、豁達(dá)、性格開朗的人都會(huì) 受到別人的歡迎。所以，在這個(gè)關(guān)健時(shí)期，希望家長(zhǎng)朋友們應(yīng)趕 快補(bǔ)上愛的教育這一課。 (1) 先端正態(tài)度，以身作則 正人先正己，身教重于言傳。不言而喻，孩子的模仿能力很 強(qiáng)，父母間的互相關(guān)心、愛護(hù)，對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬，對(duì)周圍人的友好 態(tài)度，都能對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。 不是有一則孝敬長(zhǎng)輩的廣告 嗎？“媽媽給婆婆端了一盆洗腳水，在一旁的兒子看了，也趕忙 給媽媽端了一盆。雖然孩子端水時(shí)，走得懾懾怯怯，但臉上始終 洋溢著歡笑?！睆倪@則廣告我們不難看出，要孩子學(xué)會(huì)誠(chéng)心他人， 我

32、們當(dāng)長(zhǎng)輩的應(yīng)該有一個(gè)積極的生活態(tài)度。 我們學(xué)校的張則香校 長(zhǎng)在工作會(huì)議中這樣說道: “我們友好的女教師不但要做一 個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，而且在家還要做一個(gè)好女兒、好兒媳，做 孩子的好媽媽 ”是啊，細(xì)細(xì)揣摩這句話，不就是對(duì)工作、對(duì) 家庭(對(duì)長(zhǎng)輩、孩子)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度嗎？如果用心去做，從 學(xué)生、老人、孩子身上會(huì)得到意想不到的回報(bào)， 這不是一種負(fù)擔(dān)， 而是一種愛的表達(dá)。 (2) 給孩子理智的愛 可憐天下父母心，家長(zhǎng)一味地滿足孩子的要求，父母往往具 有自我犧牲的精神，對(duì)孩子子只知道給予，而不講回報(bào)，導(dǎo)致許 多獨(dú)生子女“以我為中心”、“心無他人”。如果你是一個(gè)細(xì)心 的家長(zhǎng)，只要我們注意讓“他人”早早駐進(jìn)孩

33、子的心田，就可以 避免。如，在一次濰坊晚報(bào)上看到這樣一個(gè)故事，一個(gè)小姑娘， 在小時(shí)候媽媽給她做魚吃， 媽媽把魚頭吃了，把魚身上肉給了這 個(gè)小姑娘，小姑娘說：媽媽，你也吃肉。但媽媽卻說：“媽媽喜 歡吃魚頭”，從此在小姑娘的心中便有了“媽媽喜歡吃魚頭”的 印象，等這位小姑娘長(zhǎng)大已為人母，有了自己的女兒才恍然大悟， 懂得了母愛的偉大。家長(zhǎng)也常常報(bào)怨孩子多么不懂事， 正象這位 小姑娘的表現(xiàn)一樣：不懂得母親的良苦用心， 對(duì)母親的愛一點(diǎn)都 有體會(huì)不到。生活中相當(dāng)一部分父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子無限地付出，卻 不要求孩子回報(bào)什么，孩子因此變得自私，長(zhǎng)大后，常與社會(huì)道 德、法律規(guī)范發(fā)生沖突，因此我們?cè)诮o予愛的同時(shí)，還要讓

34、孩子 學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)別人的愛?？梢砸龑?dǎo)孩子們先從父母親人、 老師做起， 逢年過節(jié)或?qū)Ψ缴諘r(shí)，給親人做張賀卡或?qū)懸环飧卸餍艑懮相] 編寄出，現(xiàn)在的孩子都有這個(gè)能力， 相信只要得到家長(zhǎng)的支持與 配合，孩子們的愛就可以表達(dá)，他們的潛力才能得以發(fā)揮。尚若 孩子能主動(dòng)與你分享，你不要說“不”，肯定孩子關(guān)心他人的做 法，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，讓孩子體會(huì)與人分享的幸福吧! (3) 用故事來啟迪孩子關(guān)心他人 我們從書中不但能獲取知識(shí)、智慧，還能從中學(xué)會(huì)做真人。 選擇生動(dòng)、有趣、有意義的故事，如小故事，大道理、名 人故事、天天都有新童話 能啟迪心靈，能給幼小心靈 留下美好的回憶，每當(dāng)孩子們閱讀一篇篇有意義的讀物后，家

35、長(zhǎng) 可以問問，你知道了什么？明白了什么？你喜歡誰或不喜歡誰， 為什么？讓孩子敞開心扉，心與心交流。這樣能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他 們體會(huì)到做人的真諦。 教育案例四三 孩子的成長(zhǎng)發(fā)展是不斷變化的，這就需要家長(zhǎng)精心經(jīng)營(yíng)對(duì)孩 子的愛。心理學(xué)家通過長(zhǎng)期的研究認(rèn)為： 兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康人 格的黃金時(shí)代，各種習(xí)慣和行為模式，都是在這個(gè)時(shí)期奠基基礎(chǔ) 的。如果有一個(gè)好的開始，這種習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成會(huì)對(duì)孩子的成 長(zhǎng)發(fā)展終身受益的。相信每一位寬容、豁達(dá)、性格開朗的人都會(huì) 受到別人的歡迎。所以，在這個(gè)關(guān)健時(shí)期，希望家長(zhǎng)朋友們應(yīng)趕 快補(bǔ)上愛的教育這一課。 (1) 先端正態(tài)度，以身作則 正人先正己，身教重于言傳。不言而喻，孩子的模

36、仿能力很 強(qiáng)，父母間的互相關(guān)心、愛護(hù)，對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬，對(duì)周圍人的友好 態(tài)度，都能對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。 不是有一則孝敬長(zhǎng)輩的廣告 嗎？“媽媽給婆婆端了一盆洗腳水，在一旁的兒子看了，也趕忙 給媽媽端了一盆。雖然孩子端水時(shí)，走得懾懾怯怯，但臉上始終 洋溢著歡笑?！睆倪@則廣告我們不難看出，要孩子學(xué)會(huì)誠(chéng)心他人， 我們當(dāng)長(zhǎng)輩的應(yīng)該有一個(gè)積極的生活態(tài)度。 我們學(xué)校的張則香校 長(zhǎng)在工作會(huì)議中這樣說道: “我們友好的女教師不但要做一 個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，而且在家還要做一個(gè)好女兒、好兒媳，做 孩子的好媽媽 ”是啊，細(xì)細(xì)揣摩這句話，不就是對(duì)工作、對(duì) 家庭(對(duì)長(zhǎng)輩、孩子)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度嗎？如果用心去做，從 學(xué)生、老人

37、、孩子身上會(huì)得到意想不到的回報(bào)， 這不是一種負(fù)擔(dān)， 而是一種愛的表達(dá)。 (2) 給孩子理智的愛 可憐天下父母心，家長(zhǎng)一味地滿足孩子的要求，父母往往具 有自我犧牲的精神，對(duì)孩子子只知道給予，而不講回報(bào)，導(dǎo)致許 多獨(dú)生子女“以我為中心”、“心無他人”。如果你是一個(gè)細(xì)心 的家長(zhǎng)，只要我們注意讓“他人”早早駐進(jìn)孩子的心田，就可以 避免。如，在一次濰坊晚報(bào)上看到這樣一個(gè)故事，一個(gè)小姑娘， 在小時(shí)候媽媽給她做魚吃， 媽媽把魚頭吃了，把魚身上肉給了這 個(gè)小姑娘，小姑娘說：媽媽，你也吃肉。但媽媽卻說：“媽媽喜 歡吃魚頭”，從此在小姑娘的心中便有了“媽媽喜歡吃魚頭”的 印象，等這位小姑娘長(zhǎng)大已為人母，有了自己的

38、女兒才恍然大悟， 懂得了母愛的偉大。家長(zhǎng)也常常報(bào)怨孩子多么不懂事， 正象這位 小姑娘的表現(xiàn)一樣：不懂得母親的良苦用心， 對(duì)母親的愛一點(diǎn)都 有體會(huì)不到。生活中相當(dāng)一部分父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子無限地付出，卻 不要求孩子回報(bào)什么，孩子因此變得自私，長(zhǎng)大后，常與社會(huì)道 德、法律規(guī)范發(fā)生沖突，因此我們?cè)诮o予愛的同時(shí)，還要讓孩子 學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)別人的愛?？梢砸龑?dǎo)孩子們先從父母親人、 老師做起， 逢年過節(jié)或?qū)Ψ缴諘r(shí)，給親人做張賀卡或?qū)懸环飧卸餍艑懮相] 編寄出，現(xiàn)在的孩子都有這個(gè)能力， 相信只要得到家長(zhǎng)的支持與 配合，孩子們的愛就可以表達(dá)，他們的潛力才能得以發(fā)揮。尚若 孩子能主動(dòng)與你分享，你不要說“不”，肯定孩子關(guān)心他人的做 法，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，讓孩子體會(huì)與人分享的幸福吧! (3) 用故事來啟迪孩子關(guān)心他人 我們從書中不但能獲取知識(shí)、智慧，還能從中學(xué)會(huì)做真人。 選擇生動(dòng)、有趣、有意義的故事，如小故事，大道理、名 人故事、天天都有新童話 能啟迪心靈，能給幼小心靈 留下美好的回憶，每當(dāng)孩子們閱讀一篇篇有意義的讀物后，家長(zhǎng) 可以問問，你知道了什么？明白了什么？你喜歡誰或不喜歡誰， 為什么？讓孩子敞開心扉，心與心交流。這樣能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他 們體會(huì)到做人的真諦。 教育案例四、四 孩子的成長(zhǎng)發(fā)展是不斷變化的，這就需要家長(zhǎng)精心經(jīng)營(yíng)對(duì)孩 子的愛。心理學(xué)家通過長(zhǎng)期的研究認(rèn)為： 兒童