二年級(jí)二單元《我不是最弱小的》備課

1、太平鎮(zhèn)二年級(jí)集體備課教案學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二單元二時(shí)間02.10主備單位、教師課題6.雷鋒叔叔，你在哪里 課型新授使用單位、教師教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并讀好帶問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的句子。3、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立不甘為弱小的意識(shí)，并學(xué)會(huì)保護(hù)弱小。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。難點(diǎn)：理解本文的中心“我不是最弱小的”。教學(xué)方法自主探討識(shí)字、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、課文插圖。課時(shí)安排兩課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程二次備課第一課時(shí)1、 導(dǎo)入新課1、 師述：有一座森林里，景色是那么美好，空氣是那么清新，還盛開(kāi)著魅力的鈴蘭花，五歲的薩沙和他的一

2、家來(lái)到這里，發(fā)生了一件很感人的故事，你們想不想知道？2、 請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)27頁(yè)我不是最弱小的。3、 板書(shū)并齊讀課題 。二、 新課教學(xué) 1、 自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字借助下面的拼音讀準(zhǔn)。 2、 識(shí)記生字。讀準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們。文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載，供參考。 （出示本課生字）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開(kāi)火車(chē)讀。交流識(shí)字方法，相機(jī)指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語(yǔ)中，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞卡：

3、“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。結(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。3. 初步感知。交流閱讀收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫(xiě)了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛(ài)；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛(ài)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛(ài)”具體化，

4、把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來(lái)。4. 提出疑難問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出下面的這些問(wèn)題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的？媽媽為什么說(shuō)薩沙是個(gè)勇敢的孩子？可以結(jié)合圖片來(lái)讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對(duì)于其他的問(wèn)題，可存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。（設(shè)計(jì)意圖：由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。）三、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字1. 課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)： 結(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小

5、右大； 偏旁上，都是提手旁的字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。2. 課件出示芬芳“兒子可以合起來(lái)知道，草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。3. 課件出示“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法?！澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：本課要寫(xiě)的字比較多，共12個(gè)字，切實(shí)抓好寫(xiě)字關(guān)，目的是提高識(shí)字效率。）四、拓展延伸，積累詞句。1. 熟讀課文，積累詞語(yǔ)，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來(lái)。2. 完成“我會(huì)

6、填“課后練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：這都是課后練習(xí)，重在熟讀課文，積累詞語(yǔ)。）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀cng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。3、小組檢查讀同桌你指我認(rèn)讀開(kāi)火車(chē)讀對(duì)口形猜字 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的句子。2. 學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)弱小，學(xué)做勇敢的人。3. 學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。教學(xué)準(zhǔn)備：課文片段的課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固。1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識(shí)記情況。2。、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我不是最弱小的（師板書(shū)課題，生齊讀課題）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（薩沙）誰(shuí)愿意來(lái)做薩沙，讀一讀這

7、句話。（指名讀）3、你覺(jué)得文中誰(shuí)是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁?？（設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)習(xí)重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力，引入新課。）二、情趣交融，誦中品悟。1. 精讀感受“野薔薇美麗而弱小。”導(dǎo)語(yǔ)：夏天的一個(gè)周末，在一個(gè)景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我薩沙的注意。課文中寫(xiě)野薔薇的句子在哪兒呢？請(qǐng)小朋友把語(yǔ)文書(shū)翻到27頁(yè)，大聲讀讀這個(gè)故事，比比誰(shuí)先幫老師找到它。自讀自畫(huà)，并于小伙伴交流。匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào).。片段一：課件出示：“原來(lái)有一叢芬芳撲鼻?！毕矚g嗎？說(shuō)說(shuō)這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇很好，再

8、試著用你們的鼻子去聞一聞。聽(tīng)出來(lái)了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指名讀齊讀）片段二：“大雨已經(jīng)顯得更加?jì)赡??！蹦憧?，剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。讓學(xué)生交流感受，并通過(guò)朗讀把感受讀出來(lái)。其他同學(xué)參與評(píng)一評(píng)，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒(méi)勁，不那么美麗要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛(ài)，要愛(ài)護(hù)他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護(hù)它們。表達(dá)感悟?？吹酱饲榇司?，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？2. 精

9、讀討論“薩沙是否最弱小”。提出問(wèn)題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說(shuō)的。根據(jù)學(xué)生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的?！陛p讀思考，并于小伙伴交流。匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(dòng)（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙?！币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜?yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！薄耙悄阏l(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的?！保┻M(jìn)行體會(huì)。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)

10、從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上?！焙退脑挘ā皨寢?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來(lái)體會(huì)。表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問(wèn)題，媽媽是怎么說(shuō)的？出示片段四“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會(huì)到薩沙聰明、可愛(ài)，能自覺(jué)保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。）三、朗讀表演，引起共鳴。1. 感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問(wèn)，要讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突

11、出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理；讀薩沙的第二問(wèn)，語(yǔ)調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問(wèn)，朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣，在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能保護(hù)比自己更弱小的心情。2. 表演朗讀。分角色朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，可以讓學(xué)生充分體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化，引起共鳴。）四、拓展延伸，感情升華。1.發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說(shuō)響亮些！這可愛(ài)的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書(shū)：強(qiáng)大）他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙

12、也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)開(kāi) ?！闭f(shuō)一說(shuō)。2. 讀詩(shī)歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂(lè)）?。ò鍟?shū)：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的）是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，只要你獻(xiàn)出愛(ài)心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛(ài)。（設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法，體會(huì)付出能收獲快樂(lè)，并通過(guò)冰心奶奶的詩(shī)歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，只要獻(xiàn)出

13、愛(ài)心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛(ài)。）板書(shū)設(shè)計(jì)：我不是最弱小的讓雨衣：爸爸媽媽薩沙野薔薇每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的強(qiáng)大（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了揭示“強(qiáng)大”與“弱小”的想對(duì)內(nèi)涵。演繹了課文的主要內(nèi)容，突出了課文的情感態(tài)度：“應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的。）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窗前的氣球。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）寫(xiě)有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀：（科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒(méi)意思）2、通過(guò)上節(jié)課

14、的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。1、指明讀課文1、2自然段，感受科里亞的孤單、寂寞?？评昧藗魅静。l(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。是呀，多孤單、多難受啊，科利亞不能上學(xué)，不能出去，還不能做什么？生病的科利亞不能 不能 也不能 還不能 更不能 。這么多開(kāi)心的事，他都不能做，所以他當(dāng)然覺(jué)得真沒(méi)意思？（板書(shū)：真沒(méi)意思）再來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。2、是呀，科利亞就是這么孤零零的，他每天都這樣靜靜地躺在病床上，每天都這樣打著點(diǎn)滴，每天都這樣寂寞地望著窗外，就在這個(gè)時(shí)候，出現(xiàn)了什么情況？（氣球飄動(dòng)在窗前）3、感受同學(xué)之

15、間的關(guān)愛(ài)之情?？评麃喴部吹搅耸裁茨?？（氣球）這是怎么回事？剛才科利亞還感到孤獨(dú)，沒(méi)意思，現(xiàn)在怎么笑得那么開(kāi)心呢？你想在課文里找到答案嗎？請(qǐng)自由讀課文的4、5自然段。大家一邊讀，一邊想：科利亞為什么高興地笑了？（板書(shū)：高興地笑了）4、你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？快把你的看法與好伙伴交流吧！ （同桌或前后座的同伴相互交流）5、全班交流。句子一:氣球上畫(huà)著一張小臉。氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。A、讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)句子，為什么？指導(dǎo)朗讀，用“可愛(ài)的”練習(xí)說(shuō)話。B、當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫(huà)著一張可愛(ài)小臉的氣球，他怎么樣了？C、科利亞那么高興地笑了，我們也跟著高興。誰(shuí)能用“高興地”說(shuō)一句話？ 句子二：準(zhǔn)是米沙想的招兒。A、齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你能找個(gè)詞語(yǔ)替代一下嗎？B、你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？C、說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？6、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀35段，體會(huì)科利