地圖在地理教學中的運用MicrosoftWord文檔

1、不嘗試，怎能成功有這么一家的窮人，打算到富足的的澳大利亞去謀求發(fā)財?shù)臋C會。而為了節(jié)省開支，孩子們和父母一樣在整個旅途中都吃自己帶的干糧。旅途還有兩天就要結(jié)束了，可是這家人帶的干糧已經(jīng)吃光了。實在被逼無奈，父親只好去求服務(wù)員賞給他們一家人一些剩飯。聽到父親的哀求，服務(wù)員吃驚地說：“為什么你們不到餐廳去用餐呢？”父親回答說：“我們根本沒有錢?！薄翱墒侵灰谴峡腿硕伎梢悦赓M享用餐廳的所有食物呀！”聽了服務(wù)員的回答，父親大吃一驚，幾乎要跳起來了。如果他們當時肯問一問就不至于在一路上都啃干糧了。他們不去問船上的就餐情況，最根本的原因就是他們沒有去問的勇氣，因為他們在自己的腦子里早就為自己定了一個限窮人

2、是沒錢去餐廳里享受美味食物的，于是他們就錯過了十幾天享受美食的機會。在自己十幾年的教學生涯中，我也走過許多彎路，但經(jīng)過自己不斷的嘗試，一步一個臺階，到現(xiàn)在教學成績始終名列全市前茅。以下就是自己的切身體會：一、 積極調(diào)動學生的學習興趣。董進宇博士說：學習興趣就是在學習上找到快樂。古人也說：“教人未見其趣，必不樂學。因此，能否調(diào)動學生的學習興趣，關(guān)系到教學的成功與否，只有當學生對其學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中。在教學中我是通過以下辦法來培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生成功的：在教學中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，從北京奧運圣火的傳遞路線，知道世界國家和城市的分布；

3、天氣預報對生活的影響；從汶川、玉樹地震和舟曲的泥石流等地質(zhì)災害，談?wù)剳撛趺幢Ｗo環(huán)境，預防災害等等，在學生的好奇心中引導他們學好地理。充分發(fā)揮地理學科地圖的魅力。地圖是地理課堂必不可少的學習工具，如何用好地圖是地理教學成敗的關(guān)鍵。但是很多學生看地圖只是看個表象，很難深入其中。首先教會學生學會地圖的三要素，從識別地圖到掌握地圖，使每個學生大腦里充滿地圖，用起來得心應手。二、提高自身素質(zhì)。 我國著名教育家陶行知先生說過：學高為師，德高為范。作為老師就應該為人師表、循循善誘、誨人不倦。一直以來以“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”的精神來要求自己，自覺加強自身師德師風修養(yǎng)。對自己來說，最好的回報就是得到學生的

4、真心擁戴。而要得到學生的真心擁戴，就要經(jīng)常堅持不斷地學習，自覺加強自身師德修養(yǎng)，做一個師德高尚的教師，進而以高尚的品德感染人，以規(guī)范的言行影響人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。三、師生關(guān)系融洽。俗語說：親其師信其道。教師對學生的關(guān)心愛護就像春天的雨露，潤物細無聲，滲透學生的心田，極大程度地鼓舞了學生的積極情感，融洽了師生情誼。我認為教學效果很大程度上取決于學生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂，則效果倍增，情緒低落，則效果微小。在教學實踐中，本人深深地體會到，教師關(guān)愛學生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進生，教師真誠的關(guān)心和愛護，都能激起他們積極愉快的學習情感，增強他們學習的自信心，讓學

5、生感到被重視而不是被拋棄。對學生提出的問題，無論難易，都應認真的給予分析或引導，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵，促使學生接受來自教師的情感支持的同時產(chǎn)生了對教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系，化學習的消極因素為積極因素。以教師的真情，呼喚學生爭取成功的熱情。四實施分層遞進教學。心理學研究認為：人的智力差異很大，智力不僅在個體之間有巨大差異，而且在個體內(nèi)的不同組成部分也有很大的差異。為能使課堂教學讓每一位學生學有所得，獲得成功，須根據(jù)這種差異調(diào)整教學策略，實施分層教學。這里所指的“分層”是指在同一教學班內(nèi)，按學生現(xiàn)有的學習成績、學習能力，把學生分成不同層次（這個“層”是可變的，一般在每

6、一章節(jié)考試后作適當調(diào)整）。其目的是為了有利于師生之間根據(jù)不同層次制定相應的教學目標和有效的學習目標。所確定的目標越接近各層學生的“學習可能性”，成功的可能性就越大；有利于教師采用相應的教學手段和教師、學生本人進行自我監(jiān)控；有利于在學生的不同層次引入競爭機制。根據(jù)分層教學的原理，在制定教學目標時，C層（最差）的學生可比A層(最好)的學生降低一個等級。如A層要求達到“掌握”、“理解”，C層學生則需“學會”“知道”，待訓練一段時間后逐步向大綱所要求的目標靠攏。在課堂教學中，針對不同基礎(chǔ)的學生，實施分層教學。如在課堂練習時，要有的放矢地進行巡視，指導A類學生自己落實“雙基要求”、點撥B類學生發(fā)揮潛能，進行練習，幫助C類學生完成練習。在課堂提問時，也應根據(jù)不同層次進行，如在講黃赤交角概念時，對C類學生可提問什么是黃赤交角？對A類學生則提問若黃赤交角增大地球上將會有什么變化？為什么？使各層次學生各有所得。作業(yè)布置也實施分層，練習分“必做”和“選做”，必做題可面向全體學生，重在練習、鞏固基礎(chǔ)知識，達到教學基本要求，選做題面向A、B類學生，重在培養(yǎng)運用和創(chuàng)造性學習?？傊?，一定要保護各層次學生的學習積極性，使各層次學生在教學中均能獲得成功的愉快，激發(fā)他們更旺盛的求知欲，為最終達到教學目標提供有利保障。 以上是我對成功教學的一點探析和建議，當然，在實施成功教學法的同