五不合邏輯表意不明

1、 例例1 1、在離開學(xué)校已經(jīng)、在離開學(xué)校已經(jīng)2020年的今天，也已年的今天，也已為人師表的我還清楚記得那次勞動(dòng)之后老為人師表的我還清楚記得那次勞動(dòng)之后老師對自己的評價(jià)。師對自己的評價(jià)。人稱代詞人稱代詞“自己自己”指代不明，是指代不明，是“我我”，還，還是是“老師老師”？表意不明，表意不明，“還是個(gè)十來歲的少年還是個(gè)十來歲的少年”有歧義，主有歧義，主語究竟是語究竟是“我我”還是還是“你你”，可以在，可以在“還是還是”前前加加“我我”或者或者“你你” 2 2(1)這種藥物可以這種藥物可以zh癌。癌。 (2)這個(gè)人好說話。這個(gè)人好說話。(3)他已經(jīng)走了一個(gè)鐘頭了。他已經(jīng)走了一個(gè)鐘頭了。(4)這輛車沒

2、鎖。這輛車沒鎖。( (致致/治治) )（可讀可讀“h“ho”o”，指，指“易易于于”、“便于便于”。也可讀。也可讀“h“ho”o”，指，指“喜歡喜歡”） （走（走=步行離開步行離開去世）去世） (5)縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報(bào)。日前去匯報(bào)。 （鎖（鎖名詞名詞 / / 動(dòng)詞）動(dòng)詞） （前（前名詞名詞 / / 動(dòng)詞動(dòng)詞） (1)開會(huì)吧，學(xué)生家長都到齊了。開會(huì)吧，學(xué)生家長都到齊了。 (2) 美國會(huì)通過對華貿(mào)易法案。美國會(huì)通過對華貿(mào)易法案。 （學(xué)生的家長學(xué)生和家長學(xué)生的家長學(xué)生和家長 ） （美國可能美國國會(huì)（美國可能美國國會(huì) ） ( )我們?nèi)齻€(gè)人一組我們?nèi)齻€(gè)人一組

3、我們?nèi)齻€(gè)人一組我們?nèi)齻€(gè)人一組 ( )我寫不好（能力有限）我寫不好（能力有限） 我寫不好（可能由于身份等因素）我寫不好（可能由于身份等因素） 2、結(jié)構(gòu)、層次劃分的不同造成歧義結(jié)構(gòu)、層次劃分的不同造成歧義 有時(shí)因短語結(jié)構(gòu)關(guān)系的不固定而造成歧義和有時(shí)因短語結(jié)構(gòu)關(guān)系的不固定而造成歧義和一個(gè)語段不同層次的劃分而造成歧義，有兩種一個(gè)語段不同層次的劃分而造成歧義，有兩種（或以上）的理解。（或以上）的理解。 研究方法十分重要。研究方法十分重要?！把芯糠椒ㄑ芯糠椒ā笔侵秆芯康姆椒ǎㄆP(guān)系），還是指研究的方法（偏正關(guān)系），還是指研究某種方法（動(dòng)賓關(guān)系），因結(jié)構(gòu)關(guān)系的是指研究某種方法（動(dòng)賓關(guān)系），因結(jié)構(gòu)關(guān)系的不固

4、定產(chǎn)生歧義。不固定產(chǎn)生歧義。 開會(huì)吧，學(xué)生家長都到齊了。開會(huì)吧，學(xué)生家長都到齊了?！皩W(xué)生家長學(xué)生家長”是指學(xué)生和家長（是指學(xué)生和家長（并列并列關(guān)系），關(guān)系），還是指學(xué)生的家長（偏正關(guān)系），還是指學(xué)生的家長（偏正關(guān)系），結(jié)構(gòu)不固定也產(chǎn)生了歧義。結(jié)構(gòu)不固定也產(chǎn)生了歧義。 層次劃分的不同造成歧義層次劃分的不同造成歧義層次切分不同造成歧義。層次切分不同造成歧義。一個(gè)語段在進(jìn)行層次分析時(shí)，如果出現(xiàn)不一個(gè)語段在進(jìn)行層次分析時(shí)，如果出現(xiàn)不同的切分方法產(chǎn)生不同的意思，就出現(xiàn)了同的切分方法產(chǎn)生不同的意思，就出現(xiàn)了歧義。例如：歧義。例如： 贊成李老師的建議。贊成李老師的建議。 咬死了獵人的狗。咬死了獵人的狗。 3

5、、語義關(guān)系不明造成歧義、語義關(guān)系不明造成歧義 語義關(guān)系不明確，主要指語義關(guān)系不明確，主要指: :(1)這個(gè)人誰都不認(rèn)識。這個(gè)人誰都不認(rèn)識。 (2)巴勒斯坦游擊隊(duì)對以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)巴勒斯坦游擊隊(duì)對以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。備的。 (3) 老師告訴小趙要注意自己的讀音。老師告訴小趙要注意自己的讀音。 （ “這個(gè)人這個(gè)人”可能是施事，可能是施事，“不認(rèn)識任何人不認(rèn)識任何人”；也可能是受事，；也可能是受事，“任何人都不認(rèn)識他任何人都不認(rèn)識他” ） （小趙要注意小趙自己的小趙要注意老師的讀音）（小趙要注意小趙自己的小趙要注意老師的讀音） “進(jìn)攻進(jìn)攻”的施事者可以理解為巴勒斯坦，也可以認(rèn)為是以色列。的

6、施事者可以理解為巴勒斯坦，也可以認(rèn)為是以色列。3、語義關(guān)系不明造成歧義、語義關(guān)系不明造成歧義 領(lǐng)屬關(guān)系不清領(lǐng)屬關(guān)系不清。 我家里收藏了多本博學(xué)多才的梁啟超的我家里收藏了多本博學(xué)多才的梁啟超的兒子梁思成的書。兒子梁思成的書。“博學(xué)多才博學(xué)多才”的是誰？的是誰？“梁思成梁思成的書的書”是指他寫的書，還是指他收藏的書。是指他寫的書，還是指他收藏的書。 要研究杜甫，就要力爭閱讀要研究杜甫，就要力爭閱讀杜甫的全部論著杜甫的全部論著。 “杜甫的全部論著杜甫的全部論著”是指杜甫所作的論著，還是指有關(guān)評是指杜甫所作的論著，還是指有關(guān)評論杜甫的全部論著。領(lǐng)屬關(guān)系不明確，產(chǎn)生歧義。論杜甫的全部論著。領(lǐng)屬關(guān)系不明確

7、，產(chǎn)生歧義。 修飾關(guān)系不清修飾關(guān)系不清。（定語修是誰？）（定語修是誰？） 局長囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期工作一定要局長囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期工作一定要有有?！皫讉€(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”中的中的“幾個(gè)幾個(gè)”修飾不明確，造成指修飾不明確，造成指“幾個(gè)不同幾個(gè)不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”還是指還是指“同一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)同一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”意思不明確。意思不明確。 在有一定語境的上下文里，某些句子成分是在有一定語境的上下文里，某些句子成分是可以省略的，但是如果省略不當(dāng)，就會(huì)引起歧義?？梢允÷缘模侨绻÷圆划?dāng)，就會(huì)引起歧義。例如：例如： 我看見張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝噥?，手上我看見張?jiān)鲋?/p>

8、位老人走下車來，手上提著一個(gè)黑色皮包。提著一個(gè)黑色皮包。第二個(gè)分句里，因主語省略不當(dāng)造成歧義，第二個(gè)分句里，因主語省略不當(dāng)造成歧義，“手上提著手上提著一個(gè)黑色皮包一個(gè)黑色皮包”的究竟是的究竟是“張?jiān)瓘堅(jiān)边€是那位還是那位“老人老人”呢呢? ?不明確。不明確。 張翔剪了一個(gè)紙人，在蠟燭前左右移動(dòng)。張翔剪了一個(gè)紙人，在蠟燭前左右移動(dòng)?！霸谙灎T前左右移動(dòng)在蠟燭前左右移動(dòng)”的是的是“張翔張翔”還是還是“紙人紙人”意思不明確。意思不明確。 他們對護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料他們對護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題，感到非常氣憤的問題，感到非常氣憤買車、船、飯票在服務(wù)臺買車、船、飯票在服務(wù)臺5、“和和”“

9、”“對對”“”“在在”等詞引起歧義等詞引起歧義 （1 1）“和和”字引起歧義。字引起歧義。“和和”用來連接兩個(gè)并列的結(jié)構(gòu)，容易造成界限用來連接兩個(gè)并列的結(jié)構(gòu)，容易造成界限不清，引起歧義。不清，引起歧義。例如：例如：王小剛和趙小花的爸爸到學(xué)校里來了。王小剛和趙小花的爸爸到學(xué)校里來了?！摆w小花的爸爸和王小剛趙小花的爸爸和王小剛”兩個(gè)人來學(xué)校了，也可理解為兩個(gè)人來學(xué)校了，也可理解為“王小王小剛的爸爸剛的爸爸”和和“趙小花的爸爸趙小花的爸爸”兩個(gè)人來學(xué)校了。兩個(gè)人來學(xué)校了。 我動(dòng)員弟弟和爺爺下月五號一道去城里。我動(dòng)員弟弟和爺爺下月五號一道去城里?？衫斫鉃橐坏廊コ抢锏氖强衫斫鉃橐坏廊コ抢锏氖恰暗艿芎蜖敔?shù)艿芎蜖敔敗眱蓚€(gè)人，也可理解為一兩個(gè)人，也可理解為一道去城里的是道去城里的是“我、弟弟和爺爺我、弟弟和爺爺”三個(gè)人。三個(gè)人。 5、“和和”“”“對對”“”“在在”等詞引起歧等詞引起歧義義 （2 2）“對對”字引起歧義。字引起歧義。對學(xué)生會(huì)提的建議，我們舉雙手贊成。對學(xué)生會(huì)提的建議，我們舉雙手贊成?！敖ㄗh建議”是學(xué)生會(huì)提出的，還是針對學(xué)生會(huì)而提是學(xué)生會(huì)提出的，還是針對學(xué)生會(huì)而提出的，意思不明確。出的，意思不明確。 塞族武裝對北約聯(lián)合部隊(duì)的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備。塞族武裝對北約聯(lián)合部隊(duì)的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備。是指塞族武裝進(jìn)攻北約聯(lián)合部隊(duì)呢，還是指北約是指塞族武裝進(jìn)攻北約聯(lián)