《夜鶯的歌聲》教案

1、夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】 進(jìn)入高年級(jí)，語(yǔ)文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來(lái)自主地閱讀課文，從而獲取和使用知識(shí)。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索實(shí)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學(xué)時(shí)，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作自主性研究閱讀，學(xué)習(xí)歸納

2、文章主要內(nèi)容，在反復(fù)閱讀中學(xué)習(xí)、使用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，理解“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”個(gè)生字，會(huì)寫“削、喂、哨、挺、斯”等個(gè)生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬(wàn)一”等詞語(yǔ)的意思。 、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì)文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。 、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 、重點(diǎn)： 準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。 、難點(diǎn)： 懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。【教學(xué)準(zhǔn)

3、備】 、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。 、教師抄出課文生詞及重點(diǎn)句（或制成課件）?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、聽(tīng)錄音，激趣導(dǎo)入 、師：同學(xué)們，你們知道哪些鳥(niǎo)兒的叫聲好聽(tīng)么？（學(xué)生自由發(fā)言） 放夜鶯歌聲的錄音，師：聽(tīng)聽(tīng)，這是什么鳥(niǎo)兒的聲音？（板書(shū)：夜鶯） 、師小結(jié)導(dǎo)入： 夜鶯的歌聲多美?。〗裉?，我們就來(lái)讀一個(gè)故事，故事的名字就叫夜鶯的歌聲。（師板書(shū)補(bǔ)充課題） 、質(zhì)疑過(guò)渡： 這個(gè)故事非常有意思，寫的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥(niǎo)兒，究竟是什么呢？請(qǐng)大家自己來(lái)讀一讀。 設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的閱讀興趣事一堂課成功的開(kāi)始。語(yǔ)文課上聽(tīng)鳥(niǎo)聲，既是調(diào)動(dòng)氣氛，又切合文章主題，而內(nèi)容與題目的“不掛鉤”則是讓學(xué)

4、生帶著疑問(wèn)實(shí)行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開(kāi)端。二、學(xué)生自主讀文 要求：讀準(zhǔn)確、流暢，標(biāo)出自然段，想想故事主要寫什么。三、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò) 、出示本課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)。 、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。 、全班交流： 課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？ （戰(zhàn)爭(zhēng)期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。） 、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個(gè)部分以空行隔開(kāi)。） 、默讀課文，看看四個(gè)部分分別講什么？能不能分別用個(gè)詞概括下作為小標(biāo)題? 、交流歸納： 第一部分唱歌巧周旋。

5、第二部分歌聲傳情報(bào)。 第三部分森林滅敵人。 第四部分唱歌站崗哨。 設(shè)計(jì)意圖：本課篇幅較長(zhǎng)，適宜學(xué)生分組交流，才能在最短的時(shí)間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。四、合作讀文，交流感悟 、師：這個(gè)故事很精彩，請(qǐng)大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫得精彩的句子劃下來(lái)。 、學(xué)生分角色讀文，劃精彩句子。 、課堂交流自己認(rèn)為精彩的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。 設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無(wú)法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，對(duì)句子的體會(huì)、理解是淺表的。教師應(yīng)隨機(jī)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在保護(hù)閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。五、作業(yè) 、抄寫本課詞語(yǔ)。 、摘錄自己喜歡的句子。第二課時(shí)一、

6、破題提問(wèn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 、板書(shū)課題：夜鶯的歌聲 師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來(lái)傳遞情報(bào)。） 、質(zhì)疑過(guò)渡： 小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)深入讀讀課文。二、深入讀文，感悟體會(huì) 、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？ 、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟： 出示： 第自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)?！?這段話描述了什么情景？ 聯(lián)系第、自然段，想想：你讀明白了什么？ （引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽(tīng)著”、“他光著頭，穿一件顏色跟

7、樹(shù)葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì)小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。）仔細(xì)讀小孩和軍官的對(duì)話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對(duì)話，再交流體會(huì)。（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍(lán)眼睛”、“學(xué)杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個(gè)”、“不慌不忙地回答”、“野獸來(lái)了”、“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會(huì)孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語(yǔ)諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）設(shè)計(jì)意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)做小課題研讀。這里就以課題為切入點(diǎn)，抓住“夜鶯的歌聲”來(lái)幫助學(xué)生以簡(jiǎn)馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。

8、隨著閱讀過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，教師應(yīng)在把握主線的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)詞句，從學(xué)生的交流中抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生共同討論、歸納，從而體會(huì)人物品質(zhì)。這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋？（同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì)意思。）第二部分第、自然段：“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了，一邊用手打著拍子。”這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報(bào)）自讀這部分課文，具體說(shuō)說(shuō)小孩是怎樣傳遞情報(bào)的？同桌一起讀第二部分課文。第四部分最后兩個(gè)自然段：你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對(duì)比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。）設(shè)計(jì)意圖：課文重點(diǎn)在于對(duì)“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時(shí)不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內(nèi)在來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)。、從小孩的言行，你能