關(guān)于小學生識字興趣、習慣和能力的調(diào)查報告

1、關(guān)于小學生識字興趣、習慣和能力的調(diào)查報告調(diào)查目的：了解小學生關(guān)于識字興趣、能力的現(xiàn)狀，并能針對這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學生的識字興趣和水平。調(diào)查方法對一、二年級學生進行小學生識字興趣、習慣和能力等方面調(diào)查問卷。調(diào)查實施（一）調(diào)查內(nèi)容：（ 1）小學生對識字的基本態(tài)度。從動機、興趣、技能等多個方面了解小學生對待識字的基本態(tài)度和能力掌握狀況。（ 2）形成這種態(tài)度和能力的原因。根據(jù)調(diào)查反映情況進行研究、思考、分析，找出形成種種態(tài)度的原因。（ 3）對現(xiàn)狀的看法和建議。小結(jié)調(diào)查及分析狀況，并依據(jù)此提出看法和建議，希望能夠消除學生不認真的態(tài)度，提高能力。（二）調(diào)查對象：一、二年級學生（三）調(diào)查方式：采用

2、問卷、座談、聽課、看作業(yè)。調(diào)查中，發(fā)放、回收問卷 80 份，瀏覽教學作業(yè) 50 余本，聽識字課 6 節(jié)，就不同對象召開座談會3 次。基本情況如下。調(diào)查結(jié)果及分析一、學生對待識字的態(tài)度。第 1頁表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。 問卷顯示， 討厭識字的約 68%。表現(xiàn)二：積極、喜歡的態(tài)度。問卷顯示，愿意主動識字的約 21%。表現(xiàn)三：無所謂的態(tài)度。 問卷顯示，為識字而識字的約 11%。通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級學生識字的興趣比較濃厚，也愿意通過多種方式自主識字，且形式多種多樣。二年級學生相對來說就比較被動，為了識字而識字，興趣明顯下降，有些學生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒。在一年級預(yù)習課文時，能積極主

3、動的預(yù)習生字，方法多樣，識記的效果也非常明顯，但到了二年級由于識字興趣下降，識字方法越來越單一，識字能力也隨之下降。相對于一年級時，識字量有所降低。綜上所是述， 缺乏主動， 缺乏興趣， 缺乏自信， 缺乏激情，缺乏創(chuàng)新意識是小學生的主要表現(xiàn)。這些消極心理，嚴重地影響了學生識字的積極性和創(chuàng)造性。二、消極心態(tài)之成因的分析對消極心態(tài)的成因，在做了調(diào)查研究后，綜合如下：( 一 )識字教學方法的機械單一在識字教學中，一些教師把正確默寫出生字新詞作為檢測識字效果的最終目標，因此將抄寫、組詞、默寫等單一性的練習作為復(fù)習鞏固的主要形式。教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但是

4、師第 2頁采用集中識字的形式較多，而很少采用隨課文分散識字，即結(jié)合講讀課文在具體的語言環(huán)境中教學生字。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學生識字的興趣，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機械地識字過程使學習生字時顯得枯燥，學生對詞語的理解也不夠透徹，不僅增加了學生的課業(yè)負擔，還是造成學生運用字詞能力弱的一個根本原因。（二）學生識字能力的培養(yǎng)欠缺在教學中發(fā)現(xiàn)，學生獨立識字的方法不多，能力不強，識字的方法不夠多樣，學生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首，學生學習生字的方法比較單一。（三）教師教學理念的缺乏調(diào)查后記及建議綜上所述，在小學語文識字教學中，積極開展實踐性識字活動培養(yǎng)學生的識字興趣，教師要加強學習新的教學觀念并對學生