英語課程資源的開發(fā)和利用

1、英語課程資源的開發(fā)和利用摘要：英語教學的重要特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用英語。讓學生親自感受和直接體驗英語及英語的使用，對提升英語教學的效果有至關重要的作用。合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實施英語新課程的重要保證。所以課程資源的開發(fā)與利用成為了英語新課程體系的重要組成部分。有了課程資源的廣泛支持，新課程改革在現(xiàn)實的課堂教學中逐步得到了很好地落實。 關鍵詞：新課標，課程資源，開發(fā)利用 前言：英語課程標準（2011）明確指出此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過度重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言使用水平的培養(yǎng)的傾向。強調課程要從學生的學

2、習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡 導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言使用水平，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、 提升跨文化意識和形成自主學習水平的過程。 我們應注重的另一個改革重點是在課改實驗區(qū)中考英語試題命題的特點： （一）降低純知識考查的比重，注意在語境中考查語言基礎知識。這就要求我們必須改變在教學中只重視英語語法知識而忽視語言水平、在測試英語基礎知識時孤立而機械地考查語法知識的做法。 （二）突出對學生語言使用水平的考查。特別是在聽力考查中，以前那種純粹考查辯音、辯詞、辯句的聽力試題基本上沒有再出現(xiàn)。聽力試題都是

3、側重考查學生獲取信息的水平。例如：聽短文，完成下列表格： (三)增強了對學生閱讀和寫作水平的考查。就閱讀理解來看，試題提供的閱讀材料更加多樣，除了以往經常提供的故事外，還有應用文（如藥品說明、旅店服務指南等）、 科普、新聞報道和圖表等。閱讀內容更加豐富廣泛，也更生活化、實用化。 （四）強調測評內容與實際生活的聯(lián)系。試題強調與學生的生活經歷和社會生活相聯(lián)系，突出語言的交際性和使用語言的目的性，是這次課改英語中考試題的一個十分突出的特點。 Name of the tour guide ：_1_ First place to visit：_2_ How to go ：_3_ Time to meet

4、：_4_ Phone number：_5_ t 正文： 英語教學的重要特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用英語。讓學生親自感受和直接體驗英語及英語的使用，對提升英語教學的效果有至關重要的作用。所以，在中小學英語教學中，除了合理的使用教科書外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體軟件、各種形式的網絡資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動。應新課程改革的要求，我們教師應放開手腳，積極大膽地開發(fā)課程資源，盡可能多、廣地給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，拓寬學用渠道，以期提升學生學習英語的興趣

5、的積極性。 課程改革十分強調學生的自主學習的重要性，英語教學也同樣如此。因為學生的學習需求存有差異，他們的學習策略和風格也各不相同，單一的學習資源和學習渠道，不但不能滿足學生的學習需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決的途徑之一是提供豐富的學習資源和學習渠道，使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇最適合的學習資源和學習渠道。所以，課程資源的開發(fā)與利用是實現(xiàn)學生自主學習的重要前提之一。豐富多樣的課程資源是英語新課程得以實施的重要條件。如果沒有課程資源的廣泛支持，再理想的新課程改革都很難在現(xiàn)實的課堂教學中得到最好地落實。一、開發(fā)與利用教材資源英語教材是英語課程資源的核心部分。本套人民教育出版社出版的

6、義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標）正是根據(jù)英語課程標準的精神，在（美國）湯姆森學習出版集團最新出版的Go for it!教材的基礎上，由人民教育出版社與圣智學習出版集團合作改編而成的。其主要特點是：教育理念新，教材結構新，目標明確且容量大。它采用地是任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一 套循序漸進的生活化的學習程序。本套書每個單元都分為Section A 和Section B 兩部分。Section A 部分是基本的語言內容，Section B 部分是知識的擴展和綜合的語言使用。為了增強學生的閱讀水平，每個單元還附有Self Check 部分，設置了具有跨文化內容的

7、語篇及相關練習。它編排科學合理、圖文并茂且形式活潑多樣，是一套為順應時代發(fā)展而編的教材。不過，這套教材也存有一些不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、 Section A 板塊很少提供書面的示范性對話，更的僅僅提供主題和情景，而一些很規(guī)范地道的、與主題密切相關的語言對話僅在書本后面附加的聽力材料里出現(xiàn)，而聽力這塊內容只有少數(shù)教師能給予足夠的重視，很多教師只是走馬觀花地過一遍，然后報一下答案。因此造成如此好的口語鍛煉機會的浪費。2、 Section B 板塊提供了以讀和寫為主的綜合性語言材料：閱讀語篇與該單元的主題密切相關，目的在于拓寬學生的文化視野， 并為學生提供書面表達的機會。該板塊所創(chuàng)設的寫作

8、情景為學生提供了綜合運用語言的空間。 對這一板塊的處理也不盡相同，有的教師只讓學生閱讀而不寫，或要求學生寫 了卻不提供范文指導。3、Self Check 部分說是學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識，無非就是用所給詞的適當形式填空，對于學生語言知識的考查太過單一、枯燥。4、為了加強學生的閱讀能力，在2b部分Self Check 部分還設置了具有跨文化內容的語篇及學習策略（Learning Strategy）的指導，該部分內容包括的項目較多，閱讀容量大，詞匯量大且復現(xiàn)率低，由于課時有限，有的教師只把該閱讀篇當作泛讀文章，草草結束，有的教師則完全放棄這部分內容。甚至對學生終身學習有幫助的學習策略

9、的指導也完全忽略。 針對教材中出現(xiàn)的這些模式及問題，我們做教師的必須要轉變教學觀念，不斷接受新的教學理念，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自主學習的能力，加強對學生學習方法和學習策略的指導，幫助學生轉變被動學習的學習方式。同時，也應根據(jù)所教班級的實際情況對教材進行機動靈活地處理，難度該降的降，內容該刪的刪，該替換的替換，該調整的調整。筆者在使用這套教材的過程中就采用了以上的方法。例如，在七年級（下 冊）Unit2 Where is the post office?單元中，教材提供了許多公共建筑的名稱供學生學習，為了進一步擴大學生的知識面，我補充了許多如電梯、賓館的出入口、各種商 店、電話亭、街道、

10、小區(qū)等生活中常見的一些詞匯。還從網上下載了一些以不同的問路方式及指路的片段在課堂上播放，讓學生在實際的語言環(huán)境中自然地接觸和掌握了問路的幾種不同表達，避免了對句型的死記硬背。同時，在本單元結束后，我還特別布置了 一個書面作業(yè)：把你家小區(qū)附近的建筑、街道畫在圖紙上，用英文標出它們的名字。并寫一段話，告訴我去你家的路是怎么走的。以這種方式以求達到最大限度的鞏固。 另外，為了突出重點，可以根據(jù)學生的實際情況和各單元的具體內容進行大膽調整。根據(jù)自己課堂的需要，可將Listening、Speaking、Reading、Writing 次序重新編排，不一定照教材的順序按部就班。對于教材中不太適合學生實際的

11、內容和活動，可以用相關的材料來替換或干脆刪除。比如，在Self Check 部分Fill in each blank with the word given 題型根本不足以體現(xiàn)本單元重點，我就選用本單元的重點句型、詞匯、 實用句型的翻譯或聽寫來替代或補充，這樣既可以鞏固重點又鍛煉了學生寫的能力?？傊?，只要教師吃透教材、了解學生，那么在教材的取舍、調整上就不會束手無策了?？茖W合理地使用教科書，是課程資源開發(fā)利用的第一步。 2、 開發(fā)與利用學校資源 英語教學的特點之一是要使學生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學習真實、鮮活、實用的英語，直接體驗語言和運用語言。因此，在英語教學中，除了合理的使用教科

12、書之外，還應該積極開發(fā)和利用學校的各種資源，為學生提供豐富、真實的學習語言和使用語言的機會。傳統(tǒng)的以黑板作為教學工具的呈現(xiàn)方式，相對而言無圖象、不生動、不直觀?，F(xiàn)代信息技術教學手段的應用彌補了這些缺憾。通過給他們呈現(xiàn)相關的圖片資料及背景介紹，可以使課堂教學形式更為靈活生動、內容更加豐滿形象立體化，從而促進學生對所學知識的深刻理解和記憶，達到增強課堂教學效益、提高英語教學質量的目的。為了提供豐富的課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，使英語教學更加真實、生動、開放和靈活，英語課程應該允許開發(fā)和利用學校資源，如圖書館、語音室、廣播、音像設備等基本的教學設施，拓展學習和運用英語的渠道，積極鼓

13、勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。教育行政部門應盡可能創(chuàng)造條件，設置視聽室等，向學生開放，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。在豐富的課程資源中，教師本身就是一種課程資源，而且是最重要的課程資源。因為教師決定課程資源的鑒別、 開發(fā)、積累和利用，同時教師是課程資源的實施者。自英語新課程實施以來，廣大一線英語教師表現(xiàn)出了巨大的教育教學改革熱情。他們認真學習、研究和實踐英語課程標準，不斷反思自己的教學理念與行為，優(yōu)化教學方式。就這一點，筆者本人深有感觸：以前對于學生碰到的生詞、疑問，我總是直接告訴答案以節(jié)約時間，尤其是在課堂上。 后來發(fā)現(xiàn)學生越來越懶惰，依賴性也越來越強，從不自己查閱資料。通過學習新課

14、程的精神，才恍然大悟，原來是自己讓學生放棄了主動學習的機會?，F(xiàn)在我非常注重學生學習習慣的培養(yǎng)，其中重要的一條就是：能利用字典等工具書進行自主學習。上課時，也不再直接告知其詞義，而是通過閱讀，讓學生根據(jù)上下文先猜測詞義，后查字典驗證自己的判斷；還鼓勵他們寫下一個字典中的例句，自己再造個有創(chuàng)意的句子。漸漸地，學生的學習興趣越來越濃厚。后來學習到九年級Unit1 How I learned to learn English? 文章介紹自己學習英語的方法和體會，其中有一句 Then I started to write my own original sentences using the gramm

15、ar I was learning. It is amazing how much this helped! 學生們異常興奮，哈，課本上介紹的竟然是我們的辦法！學習興趣從此更加高漲。 由此可見，我們必須認識到教師本身是最重要的課程資源，而且也必須意識到只有斷開發(fā)我們自己，改變自己的思維定勢，打破認識上的誤區(qū)，才能突破陳舊的教學思 維和教學方法。 三、開發(fā)和利用網絡資源 新課程標準特別強調現(xiàn)代的教材資源不再僅僅是傳統(tǒng)的幾本教科書、教師用書和練習冊等，而是“要充分利用信息技術和互聯(lián)網”， 并明確要求教師：“能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對所獲得的信息進行整理、歸納、分析?！?/p>

16、 新教材的話題天南地北，包羅萬象，且信息日新月異。因此計算機和網絡技術為學生個性化學習和自主學習創(chuàng)造了有利條件，為學生提供了適應信息時代需要的新的學習模式。通過計算機和互聯(lián)網絡，學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習內容和學習方式，相互幫助并分享學習資源。如在學習中出現(xiàn)許多生澀的詞匯，如 “emoticon（由字符組成的圖釋）”、“homophone（同音異形異義詞）” 等，且從來沒見過BTW、CUL8r、CSL 等符號。此時，只要你打開ICQ 聊天系統(tǒng)，就可以輕松解決。原來“ BTW ” means“by the way”, “CUL8r” means “see you later ”，“CSL”

17、means “ cantt stop laughing”，在互聯(lián)網強大的信息功能面前，一切問題迎刃而解。 以下向大家介紹幾種對我們教師的教學及對學生的學習都一定有用的網絡資源：電視（中央臺希望英語雜志、動感英語）、 廣播（VOA 慢速英語）、網站如 、 /cms/2004/english corner/、 。 四、開發(fā)和利用學生資源 學生資源蘊藏在每個學生的生活經歷和學習體驗之中，也隱藏在他們豐富的情感和活躍的思維當中，學生資源是英語課程資源的重要組成部分，教師應當充分認識開發(fā)和利用學生資源的重要性。學生的生活經驗和知識記憶庫如果沒有機會實踐或展現(xiàn)，就會

18、被遺忘。如果教師在課堂教學中能夠有意識的通過師生、生生互動的交流和分享平臺，有效激活學生已有的知識和經驗，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，引導學生參與到英語課程資源的開發(fā)中，促進課程實施中的資源生成。例如，在上九年級Unit 9 I like music that I can dance to.這一單元時，由于自己對當前流行的音樂不是太熟悉和了解，而這個年齡的學生卻恰恰是最喜歡追星的，于是我就布置學生課前各自查找不同的音樂種類及自己喜歡的音樂類型及原因由于作了充分的課前準備，上課時我們學習到的遠不止教材要求我們掌握的，他們甚至談到了他們喜歡的歌星們的特點、才能、發(fā)型、所在的樂隊、專集、詞曲、服裝等等

19、。這樣，無須教師多言，學生已經很好地掌握了所學單元的中心話題，同時也極大的激發(fā)了學生自主學習的熱情。 以上是如何引導學生利用好課本。其實我們還可以引導學生把握好自己身邊的人和事，積極積累英語詞匯與知識。像我們訂閱的英語周報報，就是一份極好的閱讀材料，內容有諸如潮言酷語、趣圖大觀、共同關注、作品秀、拓展閱讀，寫作指導等。經過引導，許多學生都會主動閱讀并做摘記。這就是一個巨大的學習資源網。 另外，教師應積極鼓勵和支持學生交流學習資源。如可以組織學生建立班級圖書角，鼓勵學生制作班級英文日志、英語墻報；引導學生在班級或學校進行英語環(huán)境設計，創(chuàng)建英語廣播站等；還可以嘗試組織學生用英語開展網上交流和討論，

20、制作班級英語網頁；同時還可以利用假期，讓他們把自己的所見所聞，以日記的形式記下來，并能就此抒發(fā)自己的感想。開學后有機會可以讓他們在課堂上朗讀交流。 結束語：課程資源的開發(fā)和利用是適應時代要求的新的教學嘗試，對我們英語教師提出了新的要求和并發(fā)起了挑戰(zhàn)。因此，我們英語教師必須先改變觀念，提高自我，才能培養(yǎng)出適應時代要求的創(chuàng)新人才。參考書目： 1 教育部義務教育英語課程標準北京師范大學出版社，2011. 2 外語教學法 中國人事出版社，2001.3 利用網絡資源輔助初中英語課堂教學， 2015.4 中小學外語教與學 中國人民大學出版社，2014. 5 英語課程資源開發(fā)利用的實踐與研究-優(yōu)秀畢業(yè)論文，

21、華東師范大學，舒麗萍，2006.6 豆丁書房 英語課程資源的具體內容和在教學中的應用1、英語教材 作為英語課程資源核心部分的英語教材除了包括學生課堂用書以外，還配有教師用書、練習冊、掛圖、音像帶、多媒體光盤和配套讀物等。英語教材是學生進行學習活動的范本，也是學生雖重要的學習資源。 2、英語報刊 學生接觸到的英文報紙和雜志很多，比如英語周報二十一世紀英文報上海學生英文報英語畫刊等。這些報刊具有一定的新聞性，能及時反映 國內與國際時事;提供了許多閱讀材料，能擴大學生的閱讀量和知識面;還提供 了不少同步練習題和相關背景資料。（一、閱讀教學：1、材料準備；2、精讀報刊，突出閱讀方法和技巧的指導。通過插

22、圖、標題猜測文字內容，通過思考題讓學生了解文章內容，能找到關鍵詞、主題句并說出大意；3討論交流：結合閱讀題設計討論問題和活動任務，開展小組活動，加深文章的理解。二、寫作教學。三、口語教學）3、網絡資源 Internet是一個廣闊的信息海洋，它儲備了令人吃驚的網絡資源，包括新聞 報刊、雜志、聲音、文字圖像資料庫、英語教學與英語學習軟件等各類英語課程 資源。網上還有各種專門為英語教學服務的網站。如在360導航中輸入“英語教學” 可以搜索到76，700，000個結果，若輸入“初中英語學習”，也多達10，900，000個結果。（一、利用網絡素材，優(yōu)化課堂教學：旅游話題，環(huán)保話題；二、利用交互功能，開展協(xié)作學習；三、利用搜索功能，開展探究學習。）4、廣播電視節(jié)目 廣播和電視都具有覆蓋面廣、更新、更快等優(yōu)點，特別適合外語教學的需要。 我國各地、各級廣播電臺和電視臺都制作和播放了大量的英語教學節(jié)目。這些節(jié) 目語音標準、語言地道，提供真實的英語運用場景，十分有利于英語學習。5、英文電影 原版的英語電影可以培養(yǎng)學生對英語的真實感，促進學生語音語調的標準 化。英文電影所反映的英語國家社會生活的各方面還有利于學生了解外國文化， 培養(yǎng)學生的文化意識。（一、導入