高職專業(yè)英語教學(xué)效果不佳的原因與提升設(shè)想

1、高職專業(yè)英語教學(xué)效果不佳的原因與提升設(shè)想為了提高高職院校工科專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量,教育部于2000年頒布的高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求提出:在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進行交際的能力。;根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),目前高職院校工科專業(yè)都開設(shè)英語教學(xué),對學(xué)生開展英語語言技能的培養(yǎng),但是,在實際運作過程中,效果并不理想,大部分高職工科專業(yè)學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力很低,學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)就業(yè)崗位的需要,而且,每年的全國英語應(yīng)用能力(B級)考試平均通過率也很低。一、教學(xué)成效不好的原因造成高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科學(xué)生英語教學(xué)成效不佳的原因,主要有以下幾個方面:(一)學(xué)生方面的原

2、因1.高考錄取分數(shù)低,學(xué)生思想素質(zhì)不高,存在自卑心理在高考錄取中,高職院校的學(xué)生除了一些熱門專業(yè)和學(xué)校外,一般錄取的分數(shù)都比較低。英語基礎(chǔ)水平普遍很低,有的高考英語成績才三、四十分。甚至部分高職學(xué)生,連老師講的課都聽不懂,老師講課時要給他們補充高中的知識。高職學(xué)生高考成績不高,原因是在中學(xué)階段或者是學(xué)習(xí)不刻苦、努力,或者是對學(xué)習(xí)不是很感興趣,或者是學(xué)習(xí)方法不對,有不良習(xí)慣等。高職學(xué)生一般存在自卑心理。與升上本科院校的同學(xué)相比,高職院校的學(xué)生自覺低人一等,在同學(xué)面前抬不起頭;由于用人單位對高學(xué)歷的要求,高職院校畢業(yè)生在求職擇業(yè)時,低學(xué)歷成為被限制的門檻,被錄用的以藍領(lǐng)崗位居多。這些,導(dǎo)致部分高職

3、學(xué)生存在自卑心理,自暴自棄,在學(xué)習(xí)上缺乏動力和興趣。2.對英語學(xué)習(xí)的認識存在誤區(qū)許多高職學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)的難度不可逾越,尤其是男生偏多的工科專業(yè)學(xué)生。英語學(xué)習(xí)對于他們而言,是一件很痛苦也很折磨人的事,英語難學(xué);先入為主地占據(jù)了他們頭腦,這樣的理念導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)不由自主地抵制;還有的學(xué)生認為,高職工科專業(yè)階段的學(xué)習(xí),只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)就行,英語學(xué)習(xí)無關(guān)要緊,因為英語不屬于專業(yè)技能,在將來的專業(yè)工作中,自有專門的翻譯人員,所以學(xué)之無用。這樣的認識,使他們消極地抗拒英語學(xué)習(xí);更有學(xué)生認為,網(wǎng)絡(luò)信息時代,任何知識都可以在網(wǎng)絡(luò)上通過搜索來獲得,網(wǎng)絡(luò)本身就是一本靈活多用的英語字典,根本用不著那么費勁去學(xué)

4、習(xí)英語。這些主觀因素,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,導(dǎo)致了消極學(xué)習(xí)的行為和不作為行為。3.消極的榜樣作用高職是中學(xué)階段的學(xué)困生的集結(jié)之地,特別在工科專業(yè)系部,有散漫懶惰、厭學(xué)等不良習(xí)性的學(xué)生比比皆是。近墨者黑,近朱者赤。不多的幾個英語學(xué)習(xí)愛好者,往往因為受到周圍同學(xué)的影響,逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性。(二)任課教師方面的原因1.教師的思想認識不高,對學(xué)生的責(zé)任感不強由于市場經(jīng)濟意識的沖擊、功利意識的影響以及生活的壓力等原因,高職教師面臨諸多挑戰(zhàn),個人價值觀發(fā)生改變,對學(xué)生的責(zé)任感也逐漸地淡化,對學(xué)生失去了應(yīng)有的熱情,認為高職學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)風(fēng)差,是不可雕琢的朽木,教他們學(xué)英語,簡直就是拉牛上樹,白費力

5、氣;部分教師急功近利,把主要精力放在外出兼職、寫文章評職稱上,對不能帶來直接收益的課堂教學(xué)則隨便應(yīng)付。因此,教學(xué)的積極性不高,對教學(xué)的投入不足,隨便對付、隨意性大。對社會的需要和對所使用的教材缺乏了解和挖掘,也沒有積極地對教學(xué)方法進行探索和研究,對顯而易見的的教學(xué)目標(biāo)、明顯不適用的教材和思想認識絕對有問題的學(xué)生視而不見,對社會的必需;和夠用;的英語人才規(guī)格需求呼聲,以及不公正的教學(xué)評價聽而不聞,只是跟著感覺走,不負責(zé)任地實施教學(xué)行為。2.教師知識結(jié)構(gòu)單一與普通英語教學(xué)不同,高職工科英語教學(xué)不但要求教師具有一定的英語專業(yè)素養(yǎng),還要求其掌握專業(yè)知識。而高職院校的英語教師大多是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)的

6、,沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn),缺乏專業(yè)技能知識,知識結(jié)構(gòu)不全,授課只能是照本宣科,專業(yè)性不強,達不到雙師(素質(zhì))型;的英語教師要求,難以獲得學(xué)生的信任和喜愛。3.教師的課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段不理想由于工科專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)差,直接影響了教師教學(xué)方法上的創(chuàng)造性的發(fā)揮,造成許多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段無用武之地。也是因為存在這樣的借口和客觀原因,部分任課教師覺得對教學(xué)方法的探索和研究失去了意義,沒有動力和熱情,老舊無趣的照本宣科和獨角戲常常不自覺地成了課堂教學(xué)的主要方式;看電影、聽音樂、拉家常、侃大山神聊有時也成了課堂教學(xué)的內(nèi)容。有的教師,授課過于嚴肅古板,授課方法單一,或?qū)Χ嗝襟w輔助教學(xué)手段不熟悉

7、,也沒能引起學(xué)生的共鳴,進而影響教學(xué)成效。(三)教學(xué)條件、教學(xué)管理不能滿足教學(xué)的需要1.教學(xué)內(nèi)容不夠新穎,適用高職工科專業(yè)的英語教材少現(xiàn)在市場上每一類工科專業(yè)的英語教材雖然很多,但是隨著新科技的發(fā)展,各行業(yè)的專業(yè)技術(shù)如電子行業(yè)、汽車行業(yè)等新技術(shù)的更新很快,而英語教材更新速度卻遠遠跟不上,如汽車英語的舊版教材,花許多篇幅介紹汽車發(fā)展的歷史、講的是老式發(fā)動機、十幾年前的懸掛技術(shù)、機械式油泵等等;而且,學(xué)校教材管理部門為了便于管理或是由于使用多年的習(xí)慣,英語教材往往多年不更換;教材選擇權(quán)沒有下放,最具發(fā)言權(quán)的一線教師沒有教材話語權(quán),影響到教材的選擇和更新。這些,都造成教材沒有時新性,造成教學(xué)內(nèi)容的滯

8、后,學(xué)生聽起課來極易產(chǎn)生無趣、過時的感覺,加劇學(xué)生對上課內(nèi)容的反感,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。2.教學(xué)設(shè)備配備不充分瞬息萬變的信息時代需要先進的設(shè)備輔助教學(xué),實踐性很強的英語課程尤其需要多媒體輔助教學(xué)。但是受到經(jīng)濟條件的影響,目前多數(shù)高職院校的英語課堂教學(xué)設(shè)備仍然以普通教室為主,語音室和多媒體教室為輔。教學(xué)設(shè)備簡陋,多媒體教學(xué)名不副實,仍然是一本課本、一支粉筆、一張嘴,一部錄放機外加一個音箱的授課方式,這樣的教學(xué)條件對當(dāng)代學(xué)生明顯吸引力不足,授課效果自然不高。3.教學(xué)評價不合理目前,高職院校的英語教學(xué)評價失于偏頗,以等級考試通過率、期末考試成績作為評價的主要標(biāo)準。每一年的英語等級考試,學(xué)校都會格外

9、重視。而每學(xué)期的學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定,也是考試唱主角,由70%的期末考試成績加30%的平時成績構(gòu)成。看似公平,但是與高職工科專業(yè)的英語培訓(xùn)目標(biāo)是背離的,因為考試成績無法體現(xiàn)能力培養(yǎng)的必需;和夠用;。教學(xué)評價不合理,這就造成了教學(xué)導(dǎo)向的失準-把能力導(dǎo)向的高職英語教學(xué)行為變成了以備考等級考試為主的教學(xué)導(dǎo)向;偏離在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進行交際的能力。;的培養(yǎng)目標(biāo),在基礎(chǔ)培養(yǎng)階段重應(yīng)試、在專業(yè)培養(yǎng)階段忽略基礎(chǔ)知識的培養(yǎng),沒有找準知識銜接的切入口,盲目地進行教學(xué)。二、提高英語教學(xué)效果的設(shè)想(一)做好學(xué)生思想工作,引領(lǐng)學(xué)生走上正常的學(xué)習(xí)之路學(xué)生是受教育的主體,是提高學(xué)

10、習(xí)成效的關(guān)鍵。以學(xué)生為主體,就是要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識,發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,教師的責(zé)任在于組織學(xué)生的教學(xué)活動,引領(lǐng)學(xué)生走上正常的學(xué)習(xí)之路。1.加強教育與引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀高職院校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師、輔導(dǎo)員,都要重視做好學(xué)生的思想政治工作,對學(xué)生加強思想政治教育,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,養(yǎng)成良好的思想品德,樹立明確的人生目標(biāo),力爭做一個對社會有所貢獻的人。思想政治教育要從高職學(xué)生的特點出發(fā),革新教育內(nèi)容,創(chuàng)新方式方法,改變灌輸、空洞的說教,增強實效性和接受度。要尊重和理解他們,同學(xué)生建立起信任關(guān)系,和學(xué)生交朋友,了解他們在想些什么,需求什么,和學(xué)生多交流、多溝通

11、、疏導(dǎo),爭取得到他們的理解、認同,為提高學(xué)習(xí)成效打下情感基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理對學(xué)生進行專業(yè)思想教育,教育高職學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,引導(dǎo)他們正確認識高職教育在經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中的重要作用,樹立正確的人才觀。要運用實證教育方法,組織學(xué)生觀摩高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的突出事例及其優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡,使他們認識到高等職業(yè)技術(shù)教育在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的作用,引導(dǎo)他們樹立天生我才必有用;的信心。同時,要對學(xué)生加強心理輔導(dǎo)。高職院校的心理咨詢老師和輔導(dǎo)員,要針對高職學(xué)生的失落感、挫折感、自卑感、低人一等、讀高職無出路等心理問題,引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實,樂觀向上;幫助學(xué)生疏導(dǎo)、減輕學(xué)習(xí)上和生活上的心理壓

12、力。對存在不良心理問題傾向的學(xué)生,進行一對一的心理咨詢和輔導(dǎo),幫助他們樹立信心,去掉自卑情緒,身心愉快,努力向?qū)W。3.引導(dǎo)學(xué)生努力向?qū)W,提高學(xué)習(xí)成效首先,加強對學(xué)生職業(yè)生涯的教育和引導(dǎo),幫助他們搞好職業(yè)生涯規(guī)劃。引導(dǎo)他們了解所學(xué)專業(yè)的特點、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等,客觀分析自己的興趣、價值觀、能力、性格、經(jīng)歷以及不足,結(jié)合社會特點和生產(chǎn)市場的需求,明確自己的發(fā)展方向,做好職業(yè)生涯規(guī)劃;之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃來調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)他們從要我學(xué);轉(zhuǎn)向我要學(xué);,深入激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。其次,幫助學(xué)生解決怎樣學(xué);的問題。引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,制定適當(dāng)、明確、具體;

13、的學(xué)習(xí)目標(biāo),優(yōu)選學(xué)習(xí)方法,提高自學(xué)能力,激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和成才動力,更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活,在學(xué)習(xí)中找到快樂和自信。再次,發(fā)揮榜樣的示范效應(yīng),營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的積極性和主動性。建立學(xué)習(xí)激勵機制,要宣傳、表彰信心成績好的學(xué)生,樹立學(xué)習(xí)榜樣;要求班級學(xué)生干部、全體學(xué)生黨員、入黨積極分子在學(xué)習(xí)中起到模范帶頭作用,形成趕、幫、超的學(xué)習(xí)熱潮,帶動全班搞好文化學(xué)習(xí)。(二)加強英語師資隊伍建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量和水平要提高教學(xué)成效,教師是關(guān)鍵。要采取有效措施,加強師資隊伍建設(shè),提高教師的教學(xué)水平。首先,教師要提高思想認識。教師要通過學(xué)習(xí),擁有正確的價值觀,端正思想認識,正確看

14、待名和利,先立身后立言,真正地為人師表。要提高責(zé)任心,確立起對學(xué)生個體發(fā)展負責(zé)、對社會發(fā)展負責(zé)的理念。只有在強烈的責(zé)任感的指引下,才能積極地開展教學(xué)活動,搞好教學(xué)工作其次,提高教師教學(xué)水平。俗話:要給別人一碗水,自己要有一桶水。作為教師首先要求有豐富的知識,而且不能落后于時代。要通過選派教師外出進修、參加培訓(xùn),讓教師更新知識;開展聽課評課、知識競賽等活動,切磋教學(xué)技能技巧,互相取長補短,提高教師的教學(xué)水平;選派教師到有關(guān)企業(yè)兼職,豐富他們的實踐經(jīng)驗,理論與實踐相結(jié)合,提高他們的專業(yè)知識水平;鼓勵教師考取與專業(yè)相關(guān)的從業(yè)資格證書,培養(yǎng)雙師型;教師。再次,鼓勵教師進行教學(xué)方面的科研,以科研帶動教學(xué)

15、、促進教學(xué)。學(xué)校應(yīng)制訂有關(guān)科研工作的激勵政策,引導(dǎo)教師積極參加教育科學(xué)研究和教法探討,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,邊實踐邊研究,不斷提高自身的教學(xué)能力,從而更好地指導(dǎo)教學(xué)。(三)選擇適用的教材工欲善必先利其器。選取一本知識新、對高職學(xué)生必需;和夠用;的英語教材,是教學(xué)條件的首要。然而,當(dāng)前高職院校的英語教材魚龍混雜,大多數(shù)教材與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。有的超過高職學(xué)生的英語水平,難度過大;有的教材與本專業(yè)實際應(yīng)用相脫鉤,知識陳舊,實用性差;甚至有的用大學(xué)通用教材。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,選擇難度適中、能反映本專業(yè)科技發(fā)展的動態(tài)和前沿內(nèi)容的、且既不過于理論化又符合生產(chǎn)企業(yè)實際需要

16、的教材;高職高專院校教材管理部門對英語教材進行選擇時要勤于研究新教材,要把教材選擇權(quán)交給教師,讓他們選擇適用的教材;有條件的院校要鼓勵有能力的教師自主研發(fā)、編寫適合教學(xué)實際的教材。(四)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,改進教學(xué)方法要提高高職英語教學(xué)成效,要切實轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。要由教師為中心、知識傳授為主向?qū)W生為教學(xué)主體、注重能力培養(yǎng)和突出自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)從傳授知識到掌握技能的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的實際能力,重視口語和寫作訓(xùn)練,加強說寫能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。在充分了解授課學(xué)生群體的基礎(chǔ)上,以職場為延伸,模擬職場需求,在合適媒體的幫助下,借助職場媒體教學(xué)環(huán)境,

17、設(shè)計輕松活躍、靈活多變而且生動有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),如游戲、競賽、競職、演講、表演等貼近生活的方式;針對性地開展情景式教學(xué)、實踐式教學(xué)和演繹式教學(xué)形式;因材施教,以必需;和夠用;為基礎(chǔ),吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在聽得懂、樂得學(xué)、學(xué)得會的課堂氛圍中,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性,修正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度,讓學(xué)生實實在在體會到英語學(xué)習(xí)的美好感覺和體會到英語的實用性,切實提高課堂教學(xué)成效。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,運用多媒體進行教學(xué)。多媒體教學(xué)其效果遠遠好過傳統(tǒng)的教學(xué)方式。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉(Treicher)做過有關(guān)知識保持和記憶持久的實驗,實驗結(jié)果顯示人們一般能記住自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己

18、聽到并看到內(nèi)容的50%。多媒體利用PPT、Flash等軟件,把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖文并茂、形象直觀的動感內(nèi)容,為學(xué)生提供一個多方位的逼真語境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外,運用多媒體教學(xué),教師可以通過計算機運用文字、圖形、聲音和影像向?qū)W生展現(xiàn)、傳遞背景資料、課堂教學(xué)內(nèi)容,極大地節(jié)省授課時間,進而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、模仿操練、習(xí)得聽、說;的機會大大增加。因材施教。作為教師,要了解自己所授課的學(xué)生群體所屬于哪種類型的學(xué)習(xí)心理的學(xué)生,有針對性地準備教學(xué)計劃和教學(xué)環(huán)節(jié)。對于不同類型的學(xué)生群體,需要設(shè)計不同的課堂教學(xué)計劃和引導(dǎo)環(huán)節(jié)。對于認為英語學(xué)習(xí)的難度不可逾越的學(xué)生,英

19、語教師需要通過激勵、成功教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,從而克服畏難心理,增強信心;對于認為英語無用,厭倦英語學(xué)習(xí)的學(xué)生授課群體,教師需要通過英語實例翻譯、實用教具翻譯等,讓學(xué)生體會基本的行業(yè)英語素質(zhì)的必要性;對于網(wǎng)絡(luò)萬能的學(xué)生群體,要應(yīng)用測試教學(xué)法讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)翻譯存在的問題及網(wǎng)絡(luò)自身存在的缺點?？傊?教師需要疏導(dǎo)和交流才能解決教學(xué)計劃和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的問題。而這些問題,是決定教學(xué)是否有效的根本問題。正確把握階段性培養(yǎng)。高職英語教學(xué)結(jié)合學(xué)生的心理特點和承受能力,以及社會的實際需要分階段實施:第一階段是基礎(chǔ)英語技能的培養(yǎng),第二階段是專業(yè)英語技能的培養(yǎng)。第一階段旨在加強學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握,為第二階段的專業(yè)英語教學(xué)作準備,同時也可以兼顧全國英語等級考試的備考。這一階段安排在第一學(xué)年進行;而第二學(xué)年開展的專業(yè)英語技能培養(yǎng)階段,是以培養(yǎng)學(xué)生的職場英語語言技能為根本,目的在于提升學(xué)生的職業(yè)英語素養(yǎng)。這一階段具有鮮明的行業(yè)特點,它是第一階段的延續(xù)和發(fā)展。階段性的培養(yǎng)模式理論上符合語言發(fā)展的特性,語言的培養(yǎng)是一個循序漸進和反復(fù)的過程。工科專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差,對英語學(xué)習(xí)不能持之以恒,這對教學(xué)過程的循序漸進和反復(fù)性要求更加嚴格。所以,英語教師要在側(cè)重第一階段反復(fù)操練日常聽、說、讀、譯的基礎(chǔ)上,要有步驟、有計劃地逐步滲透專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí);在第二階段的行業(yè)英語教學(xué)階段,教師應(yīng)該把日常聽