高職專業(yè)英語教學(xué)效果不佳的原因與提升設(shè)想

1、高職專業(yè)英語教學(xué)效果不佳的原因與提升設(shè)想為了提高高職院校工科專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量,教育部于2000年頒布的高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求提出:在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。;根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),目前高職院校工科專業(yè)都開設(shè)英語教學(xué),對(duì)學(xué)生開展英語語言技能的培養(yǎng),但是,在實(shí)際運(yùn)作過程中,效果并不理想,大部分高職工科專業(yè)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力很低,學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)就業(yè)崗位的需要,而且,每年的全國(guó)英語應(yīng)用能力(B級(jí))考試平均通過率也很低。一、教學(xué)成效不好的原因造成高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科學(xué)生英語教學(xué)成效不佳的原因,主要有以下幾個(gè)方面:(一)學(xué)生方面的原

2、因1.高考錄取分?jǐn)?shù)低,學(xué)生思想素質(zhì)不高,存在自卑心理在高考錄取中,高職院校的學(xué)生除了一些熱門專業(yè)和學(xué)校外,一般錄取的分?jǐn)?shù)都比較低。英語基礎(chǔ)水平普遍很低,有的高考英語成績(jī)才三、四十分。甚至部分高職學(xué)生,連老師講的課都聽不懂,老師講課時(shí)要給他們補(bǔ)充高中的知識(shí)。高職學(xué)生高考成績(jī)不高,原因是在中學(xué)階段或者是學(xué)習(xí)不刻苦、努力,或者是對(duì)學(xué)習(xí)不是很感興趣,或者是學(xué)習(xí)方法不對(duì),有不良習(xí)慣等。高職學(xué)生一般存在自卑心理。與升上本科院校的同學(xué)相比,高職院校的學(xué)生自覺低人一等,在同學(xué)面前抬不起頭;由于用人單位對(duì)高學(xué)歷的要求,高職院校畢業(yè)生在求職擇業(yè)時(shí),低學(xué)歷成為被限制的門檻,被錄用的以藍(lán)領(lǐng)崗位居多。這些,導(dǎo)致部分高職

3、學(xué)生存在自卑心理,自暴自棄,在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力和興趣。2.對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)許多高職學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的難度不可逾越,尤其是男生偏多的工科專業(yè)學(xué)生。英語學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言,是一件很痛苦也很折磨人的事,英語難學(xué);先入為主地占據(jù)了他們頭腦,這樣的理念導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)不由自主地抵制;還有的學(xué)生認(rèn)為,高職工科專業(yè)階段的學(xué)習(xí),只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)就行,英語學(xué)習(xí)無關(guān)要緊,因?yàn)橛⒄Z不屬于專業(yè)技能,在將來的專業(yè)工作中,自有專門的翻譯人員,所以學(xué)之無用。這樣的認(rèn)識(shí),使他們消極地抗拒英語學(xué)習(xí);更有學(xué)生認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,任何知識(shí)都可以在網(wǎng)絡(luò)上通過搜索來獲得,網(wǎng)絡(luò)本身就是一本靈活多用的英語字典,根本用不著那么費(fèi)勁去學(xué)

4、習(xí)英語。這些主觀因素,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,導(dǎo)致了消極學(xué)習(xí)的行為和不作為行為。3.消極的榜樣作用高職是中學(xué)階段的學(xué)困生的集結(jié)之地,特別在工科專業(yè)系部,有散漫懶惰、厭學(xué)等不良習(xí)性的學(xué)生比比皆是。近墨者黑,近朱者赤。不多的幾個(gè)英語學(xué)習(xí)愛好者,往往因?yàn)槭艿街車瑢W(xué)的影響,逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性。(二)任課教師方面的原因1.教師的思想認(rèn)識(shí)不高,對(duì)學(xué)生的責(zé)任感不強(qiáng)由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的沖擊、功利意識(shí)的影響以及生活的壓力等原因,高職教師面臨諸多挑戰(zhàn),個(gè)人價(jià)值觀發(fā)生改變,對(duì)學(xué)生的責(zé)任感也逐漸地淡化,對(duì)學(xué)生失去了應(yīng)有的熱情,認(rèn)為高職學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)風(fēng)差,是不可雕琢的朽木,教他們學(xué)英語,簡(jiǎn)直就是拉牛上樹,白費(fèi)力

5、氣;部分教師急功近利,把主要精力放在外出兼職、寫文章評(píng)職稱上,對(duì)不能帶來直接收益的課堂教學(xué)則隨便應(yīng)付。因此,教學(xué)的積極性不高,對(duì)教學(xué)的投入不足,隨便對(duì)付、隨意性大。對(duì)社會(huì)的需要和對(duì)所使用的教材缺乏了解和挖掘,也沒有積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索和研究,對(duì)顯而易見的的教學(xué)目標(biāo)、明顯不適用的教材和思想認(rèn)識(shí)絕對(duì)有問題的學(xué)生視而不見,對(duì)社會(huì)的必需;和夠用;的英語人才規(guī)格需求呼聲,以及不公正的教學(xué)評(píng)價(jià)聽而不聞,只是跟著感覺走,不負(fù)責(zé)任地實(shí)施教學(xué)行為。2.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一與普通英語教學(xué)不同,高職工科英語教學(xué)不但要求教師具有一定的英語專業(yè)素養(yǎng),還要求其掌握專業(yè)知識(shí)。而高職院校的英語教師大多是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)的

6、,沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn),缺乏專業(yè)技能知識(shí),知識(shí)結(jié)構(gòu)不全,授課只能是照本宣科,專業(yè)性不強(qiáng),達(dá)不到雙師(素質(zhì))型;的英語教師要求,難以獲得學(xué)生的信任和喜愛。3.教師的課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段不理想由于工科專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)差,直接影響了教師教學(xué)方法上的創(chuàng)造性的發(fā)揮,造成許多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段無用武之地。也是因?yàn)榇嬖谶@樣的借口和客觀原因,部分任課教師覺得對(duì)教學(xué)方法的探索和研究失去了意義,沒有動(dòng)力和熱情,老舊無趣的照本宣科和獨(dú)角戲常常不自覺地成了課堂教學(xué)的主要方式;看電影、聽音樂、拉家常、侃大山神聊有時(shí)也成了課堂教學(xué)的內(nèi)容。有的教師,授課過于嚴(yán)肅古板,授課方法單一,或?qū)Χ嗝襟w輔助教學(xué)手段不熟悉

7、,也沒能引起學(xué)生的共鳴,進(jìn)而影響教學(xué)成效。(三)教學(xué)條件、教學(xué)管理不能滿足教學(xué)的需要1.教學(xué)內(nèi)容不夠新穎,適用高職工科專業(yè)的英語教材少現(xiàn)在市場(chǎng)上每一類工科專業(yè)的英語教材雖然很多,但是隨著新科技的發(fā)展,各行業(yè)的專業(yè)技術(shù)如電子行業(yè)、汽車行業(yè)等新技術(shù)的更新很快,而英語教材更新速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上,如汽車英語的舊版教材,花許多篇幅介紹汽車發(fā)展的歷史、講的是老式發(fā)動(dòng)機(jī)、十幾年前的懸掛技術(shù)、機(jī)械式油泵等等;而且,學(xué)校教材管理部門為了便于管理或是由于使用多年的習(xí)慣,英語教材往往多年不更換;教材選擇權(quán)沒有下放,最具發(fā)言權(quán)的一線教師沒有教材話語權(quán),影響到教材的選擇和更新。這些,都造成教材沒有時(shí)新性,造成教學(xué)內(nèi)容的滯

8、后,學(xué)生聽起課來極易產(chǎn)生無趣、過時(shí)的感覺,加劇學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的反感,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。2.教學(xué)設(shè)備配備不充分瞬息萬變的信息時(shí)代需要先進(jìn)的設(shè)備輔助教學(xué),實(shí)踐性很強(qiáng)的英語課程尤其需要多媒體輔助教學(xué)。但是受到經(jīng)濟(jì)條件的影響,目前多數(shù)高職院校的英語課堂教學(xué)設(shè)備仍然以普通教室為主,語音室和多媒體教室為輔。教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,多媒體教學(xué)名不副實(shí),仍然是一本課本、一支粉筆、一張嘴,一部錄放機(jī)外加一個(gè)音箱的授課方式,這樣的教學(xué)條件對(duì)當(dāng)代學(xué)生明顯吸引力不足,授課效果自然不高。3.教學(xué)評(píng)價(jià)不合理目前,高職院校的英語教學(xué)評(píng)價(jià)失于偏頗,以等級(jí)考試通過率、期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。每一年的英語等級(jí)考試,學(xué)校都會(huì)格外

9、重視。而每學(xué)期的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定,也是考試唱主角,由70%的期末考試成績(jī)加30%的平時(shí)成績(jī)構(gòu)成?？此乒?但是與高職工科專業(yè)的英語培訓(xùn)目標(biāo)是背離的,因?yàn)榭荚嚦煽?jī)無法體現(xiàn)能力培養(yǎng)的必需;和夠用;。教學(xué)評(píng)價(jià)不合理,這就造成了教學(xué)導(dǎo)向的失準(zhǔn)-把能力導(dǎo)向的高職英語教學(xué)行為變成了以備考等級(jí)考試為主的教學(xué)導(dǎo)向;偏離在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。;的培養(yǎng)目標(biāo),在基礎(chǔ)培養(yǎng)階段重應(yīng)試、在專業(yè)培養(yǎng)階段忽略基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),沒有找準(zhǔn)知識(shí)銜接的切入口,盲目地進(jìn)行教學(xué)。二、提高英語教學(xué)效果的設(shè)想(一)做好學(xué)生思想工作,引領(lǐng)學(xué)生走上正常的學(xué)習(xí)之路學(xué)生是受教育的主體,是提高學(xué)

10、習(xí)成效的關(guān)鍵。以學(xué)生為主體,就是要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,教師的責(zé)任在于組織學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生走上正常的學(xué)習(xí)之路。1.加強(qiáng)教育與引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀高職院校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師、輔導(dǎo)員,都要重視做好學(xué)生的思想政治工作,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,養(yǎng)成良好的思想品德,樹立明確的人生目標(biāo),力爭(zhēng)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人。思想政治教育要從高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),革新教育內(nèi)容,創(chuàng)新方式方法,改變灌輸、空洞的說教,增強(qiáng)實(shí)效性和接受度。要尊重和理解他們,同學(xué)生建立起信任關(guān)系,和學(xué)生交朋友,了解他們?cè)谙胄┦裁?需求什么,和學(xué)生多交流、多溝通

11、、疏導(dǎo),爭(zhēng)取得到他們的理解、認(rèn)同,為提高學(xué)習(xí)成效打下情感基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育,教育高職學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)高職教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用,樹立正確的人才觀。要運(yùn)用實(shí)證教育方法,組織學(xué)生觀摩高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的突出事例及其優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡,使他們認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)技術(shù)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的作用,引導(dǎo)他們樹立天生我才必有用;的信心。同時(shí),要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。高職院校的心理咨詢老師和輔導(dǎo)員,要針對(duì)高職學(xué)生的失落感、挫折感、自卑感、低人一等、讀高職無出路等心理問題,引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實(shí),樂觀向上;幫助學(xué)生疏導(dǎo)、減輕學(xué)習(xí)上和生活上的心理壓

12、力。對(duì)存在不良心理問題傾向的學(xué)生,進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢和輔導(dǎo),幫助他們樹立信心,去掉自卑情緒,身心愉快,努力向?qū)W。3.引導(dǎo)學(xué)生努力向?qū)W,提高學(xué)習(xí)成效首先,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的教育和引導(dǎo),幫助他們搞好職業(yè)生涯規(guī)劃。引導(dǎo)他們了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等,客觀分析自己的興趣、價(jià)值觀、能力、性格、經(jīng)歷以及不足,結(jié)合社會(huì)特點(diǎn)和生產(chǎn)市場(chǎng)的需求,明確自己的發(fā)展方向,做好職業(yè)生涯規(guī)劃;之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃來調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)他們從要我學(xué);轉(zhuǎn)向我要學(xué);,深入激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次,幫助學(xué)生解決怎樣學(xué);的問題。引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,制定適當(dāng)、明確、具體;

13、的學(xué)習(xí)目標(biāo),優(yōu)選學(xué)習(xí)方法,提高自學(xué)能力,激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和成才動(dòng)力,更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活,在學(xué)習(xí)中找到快樂和自信。再次,發(fā)揮榜樣的示范效應(yīng),營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的積極性和主動(dòng)性。建立學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制,要宣傳、表彰信心成績(jī)好的學(xué)生,樹立學(xué)習(xí)榜樣;要求班級(jí)學(xué)生干部、全體學(xué)生黨員、入黨積極分子在學(xué)習(xí)中起到模范帶頭作用,形成趕、幫、超的學(xué)習(xí)熱潮,帶動(dòng)全班搞好文化學(xué)習(xí)。(二)加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量和水平要提高教學(xué)成效,教師是關(guān)鍵。要采取有效措施,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的教學(xué)水平。首先,教師要提高思想認(rèn)識(shí)。教師要通過學(xué)習(xí),擁有正確的價(jià)值觀,端正思想認(rèn)識(shí),正確看

14、待名和利,先立身后立言,真正地為人師表。要提高責(zé)任心,確立起對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)的理念。只有在強(qiáng)烈的責(zé)任感的指引下,才能積極地開展教學(xué)活動(dòng),搞好教學(xué)工作其次,提高教師教學(xué)水平。俗話:要給別人一碗水,自己要有一桶水。作為教師首先要求有豐富的知識(shí),而且不能落后于時(shí)代。要通過選派教師外出進(jìn)修、參加培訓(xùn),讓教師更新知識(shí);開展聽課評(píng)課、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),切磋教學(xué)技能技巧,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教師的教學(xué)水平;選派教師到有關(guān)企業(yè)兼職,豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高他們的專業(yè)知識(shí)水平;鼓勵(lì)教師考取與專業(yè)相關(guān)的從業(yè)資格證書,培養(yǎng)雙師型;教師。再次,鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方面的科研,以科研帶動(dòng)教學(xué)

15、、促進(jìn)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)制訂有關(guān)科研工作的激勵(lì)政策,引導(dǎo)教師積極參加教育科學(xué)研究和教法探討,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),邊實(shí)踐邊研究,不斷提高自身的教學(xué)能力,從而更好地指導(dǎo)教學(xué)。(三)選擇適用的教材工欲善必先利其器。選取一本知識(shí)新、對(duì)高職學(xué)生必需;和夠用;的英語教材,是教學(xué)條件的首要。然而,當(dāng)前高職院校的英語教材魚龍混雜,大多數(shù)教材與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。有的超過高職學(xué)生的英語水平,難度過大;有的教材與本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用相脫鉤,知識(shí)陳舊,實(shí)用性差;甚至有的用大學(xué)通用教材。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,選擇難度適中、能反映本專業(yè)科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)和前沿內(nèi)容的、且既不過于理論化又符合生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際需要

16、的教材;高職高專院校教材管理部門對(duì)英語教材進(jìn)行選擇時(shí)要勤于研究新教材,要把教材選擇權(quán)交給教師,讓他們選擇適用的教材;有條件的院校要鼓勵(lì)有能力的教師自主研發(fā)、編寫適合教學(xué)實(shí)際的教材。(四)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,改進(jìn)教學(xué)方法要提高高職英語教學(xué)成效,要切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。要由教師為中心、知識(shí)傳授為主向?qū)W生為教學(xué)主體、注重能力培養(yǎng)和突出自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到掌握技能的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的實(shí)際能力,重視口語和寫作訓(xùn)練,加強(qiáng)說寫能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。在充分了解授課學(xué)生群體的基礎(chǔ)上,以職場(chǎng)為延伸,模擬職場(chǎng)需求,在合適媒體的幫助下,借助職場(chǎng)媒體教學(xué)環(huán)境,

17、設(shè)計(jì)輕松活躍、靈活多變而且生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),如游戲、競(jìng)賽、競(jìng)職、演講、表演等貼近生活的方式;針對(duì)性地開展情景式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)和演繹式教學(xué)形式;因材施教,以必需;和夠用;為基礎(chǔ),吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在聽得懂、樂得學(xué)、學(xué)得會(huì)的課堂氛圍中,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性,修正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的美好感覺和體會(huì)到英語的實(shí)用性,切實(shí)提高課堂教學(xué)成效。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過傳統(tǒng)的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉(Treicher)做過有關(guān)知識(shí)保持和記憶持久的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示人們一般能記住自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己

18、聽到并看到內(nèi)容的50%。多媒體利用PPT、Flash等軟件,把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖文并茂、形象直觀的動(dòng)感內(nèi)容,為學(xué)生提供一個(gè)多方位的逼真語境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外,運(yùn)用多媒體教學(xué),教師可以通過計(jì)算機(jī)運(yùn)用文字、圖形、聲音和影像向?qū)W生展現(xiàn)、傳遞背景資料、課堂教學(xué)內(nèi)容,極大地節(jié)省授課時(shí)間,進(jìn)而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、模仿操練、習(xí)得聽、說;的機(jī)會(huì)大大增加。因材施教。作為教師,要了解自己所授課的學(xué)生群體所屬于哪種類型的學(xué)習(xí)心理的學(xué)生,有針對(duì)性地準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于不同類型的學(xué)生群體,需要設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)計(jì)劃和引導(dǎo)環(huán)節(jié)。對(duì)于認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的難度不可逾越的學(xué)生,英

19、語教師需要通過激勵(lì)、成功教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,從而克服畏難心理,增強(qiáng)信心;對(duì)于認(rèn)為英語無用,厭倦英語學(xué)習(xí)的學(xué)生授課群體,教師需要通過英語實(shí)例翻譯、實(shí)用教具翻譯等,讓學(xué)生體會(huì)基本的行業(yè)英語素質(zhì)的必要性;對(duì)于網(wǎng)絡(luò)萬能的學(xué)生群體,要應(yīng)用測(cè)試教學(xué)法讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)翻譯存在的問題及網(wǎng)絡(luò)自身存在的缺點(diǎn)。總之,教師需要疏導(dǎo)和交流才能解決教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題。而這些問題,是決定教學(xué)是否有效的根本問題。正確把握階段性培養(yǎng)。高職英語教學(xué)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和承受能力,以及社會(huì)的實(shí)際需要分階段實(shí)施:第一階段是基礎(chǔ)英語技能的培養(yǎng),第二階段是專業(yè)英語技能的培養(yǎng)。第一階段旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,為第二階段的專業(yè)英語教學(xué)作準(zhǔn)備,同時(shí)也可以兼顧全國(guó)英語等級(jí)考試的備考。這一階段安排在第一學(xué)年進(jìn)行;而第二學(xué)年開展的專業(yè)英語技能培養(yǎng)階段,是以培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語語言技能為根本,目的在于提升學(xué)生的職業(yè)英語素養(yǎng)。這一階段具有鮮明的行業(yè)特點(diǎn),它是第一階段的延續(xù)和發(fā)展。階段性的培養(yǎng)模式理論上符合語言發(fā)展的特性,語言的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)和反復(fù)的過程。工科專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差,對(duì)英語學(xué)習(xí)不能持之以恒,這對(duì)教學(xué)過程的循序漸進(jìn)和反復(fù)性要求更加嚴(yán)格。所以,英語教師要在側(cè)重第一階段反復(fù)操練日常聽、說、讀、譯的基礎(chǔ)上,要有步驟、有計(jì)劃地逐步滲透專業(yè)英語知識(shí)的學(xué)習(xí);在第二階段的行業(yè)英語教學(xué)階段,教師應(yīng)該把日常聽