《老人與海鷗》.教案

1、老人與海鷗第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)2.抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)海鷗的心情。3.學(xué)習(xí)作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體、寫生動(dòng)的，并積累這些句子。教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，體會(huì)海鷗對(duì)老人那份令人震撼的情。教學(xué)難點(diǎn)抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體地表達(dá)人與動(dòng)物之間的真摯情感的方法。教學(xué)過(guò)程 （一）激情導(dǎo)入1. 師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)人與動(dòng)物的感人故事老人與海鷗（生齊讀課題）2. 重溫老人與海鷗溫馨的畫面。（二）品讀悟情1. 導(dǎo)入：當(dāng)我們都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來(lái)：老人去世了。老人最大的心愿就是能到翠湖邊最后看一眼他的海鷗“兒女們

2、”，當(dāng)人們把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，意想不到的事情卻發(fā)生了。（生看課文插圖，配樂(lè)）此刻，你就站在翠湖邊的人群中，細(xì)細(xì)地看，靜靜地想，看有什么東西觸動(dòng)了你的心弦，潤(rùn)濕了你的眼眶。(1). 說(shuō)說(shuō)你看到了什么，心情如何。(2). 目睹此情此景，作者一連拍下了海鷗送老人的四個(gè)鏡頭，自由讀15-17自然段，邊讀邊把寫海鷗的句子劃下來(lái)。（3）. 指名讀所找的句子。（4）. 出示四組句子，自由讀。說(shuō)說(shuō)你從這四個(gè)鏡頭中感受到海鷗什么樣的心情。2小結(jié)：海鷗不是人，是動(dòng)物，它們?cè)趺磿?huì)有這樣的心情呢？為了協(xié)助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)海鷗的內(nèi)心世界，老師給大家提幾點(diǎn)學(xué)習(xí)建議。出示學(xué)習(xí)建議，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。3.聚焦四

3、個(gè)鏡頭，體會(huì)海鷗與老人的情深。鏡頭一：一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（1）齊讀。（2）你體會(huì)到海鷗什么樣的心情？你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？（3）想象說(shuō)話。鏡頭二：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（1）指名讀。（2）你體會(huì)到海鷗什么樣的心情？你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？（3）指名讀句子。鏡頭三：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（1）范讀。（2）你體會(huì)到海鷗什么樣的心情？你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？（3）我們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì) “肅立不動(dòng)”？（4）想象：假如你

4、就是鷗群里的一只，假如你就是那只只有一只腳的“獨(dú)腳”，就是那只腳上有環(huán)的“老沙”，肅立在老人遺像前，一定會(huì)回憶起和老人相依相隨的往事。你會(huì)想起什么情景？鏡頭四：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。（1）. 生讀。（2）. 聽同學(xué)們讀得這么動(dòng)情，老師也想讀一讀。師讀句子，將“撲”讀成“飛”。（3）. 你發(fā)現(xiàn)了什么？能換嗎？說(shuō)說(shuō)理由。引導(dǎo)從“撲”中體會(huì)其所包含的海鷗的心情。（無(wú)奈、傷痛、焦慮、急切）（4）. 想象：在海鷗們的大聲鳴叫中，我們聽到它們無(wú)奈地叫著急切地喊著（5）. 這么多的海鷗快速飛

5、來(lái)的景象是如此壯觀，這么多的海鷗來(lái)送別老人的場(chǎng)面又是如此悲壯！齊讀這句話，表達(dá)海鷗對(duì)老人的一片深情。4.師小結(jié)：海鷗以自己特殊的方式表達(dá)著它們對(duì)老人的留戀之情，它們的一系列舉動(dòng)實(shí)在讓人意想不到。過(guò)渡：老人與海鷗親人般的深厚感情一直維持了十幾年，此時(shí)此刻我們還只把它們當(dāng)成海鷗嗎？2、渲染情感：是啊！海鷗們?cè)缫蚜?xí)慣了老人的關(guān)愛(ài)，就像習(xí)慣了父親的疼愛(ài)一樣，有一天，老人突然去世了，海鷗們?cè)僖部床坏侥鞘煜さ纳碛?，再也聽不到真心照顧它們陪伴他們的老父親，它們像忽然被拋棄的孩子，該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀出這份難舍難分，生死相依的情感。5.配樂(lè)，引讀：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，

6、想不到的是生讀：一群海鷗地。當(dāng)我們急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出一片空地時(shí)，又想不到的是生讀第二組句子。當(dāng)照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們，更想不到的是生讀第三組句子。當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，又怎么會(huì)想到生讀第四組句子。（三）寫話訓(xùn)練，體驗(yàn)情感作者已無(wú)法用文字來(lái)表達(dá)此刻的心情，只能用一個(gè)省略號(hào)來(lái)表達(dá)心中的震撼，目睹這樣的場(chǎng)面，誰(shuí)能不為之動(dòng)容呢？老人與海鷗的故事感動(dòng)了所有人，在熱心市民的建議下，昆明都市時(shí)報(bào)、翠湖公園、昆明市園林綠化局帶頭為海鷗老人“吳慶恒”打造了一個(gè)雕像，當(dāng)這個(gè)老人的雕像來(lái)到翠湖邊的時(shí)候，那又會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？海鷗們此時(shí)此刻又是如何表達(dá)自己的情感的？（提示：仿照本課的寫法，用動(dòng)作和叫聲來(lái)表達(dá)海鷗的情感、內(nèi)心世界）請(qǐng)同學(xué)們拿起筆想象一個(gè)情景寫一段話，繼續(xù)老人與海鷗的感人故事。（四）總結(jié)延伸、布置作業(yè)1、通過(guò)