學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

1、學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的依據(jù)， 是有計劃開展各項工作的指導(dǎo)性文件。 根據(jù) 學(xué)?？傮w要求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的實際情況，本著培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒園教師的 教育目標(biāo)，特制定 20132015 年學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。一、專業(yè)現(xiàn)狀和存在問題分析學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技能，勝任托幼機構(gòu)教育教學(xué)工作，具 有現(xiàn)代教育觀念并能從事學(xué)前教育科研及管理的高級專門人才。學(xué)前教育專業(yè)自 1985年開設(shè)以來已培養(yǎng)了 28屆畢業(yè)生，共 4000人, 畢業(yè)率均為 100%，就業(yè)率 90%, 就業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位認(rèn)可。該專業(yè)的師資隊伍主要由本校教師和外聘教師構(gòu)成，共 17余人， 1人研究生

2、畢業(yè)， 外聘教師主要為副教授和一級教師。 在教學(xué)管理方面建立了健全的管理制度， 制定了學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)管理制度、考試管理制度等。學(xué)前教育專業(yè)為加大科研力 度，深層次拓展學(xué)科建設(shè)。在課程與教材建設(shè)方面不斷增強專業(yè)的應(yīng)用性，一方面， 大膽刪減與各個專業(yè)聯(lián)系性較弱而理論性較強的課程，增加一些專業(yè)性、應(yīng)用性、 實踐性較強的新課程；另一方面，繼續(xù)加強專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用性內(nèi)容，同時堅持教 學(xué)活動與實踐活動相結(jié)合，建立健全見習(xí)與實習(xí)制度，提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能 力。針對學(xué)前專業(yè)的實習(xí)需求，逐步建成了一批穩(wěn)定的教育見習(xí)、實習(xí)基地，包括 市實驗幼兒園、南隅幼兒園、小星星幼兒園等多家幼兒園做為實習(xí)基地，每年可接

3、納實習(xí)生 105 余名。校內(nèi)建有專用的鋼琴房、舞蹈房、美術(shù)繪畫室、音樂排演廳、及多媒體實驗室，保證每個學(xué)生有足夠的資源來提高專業(yè)技能。近幾年學(xué)前專業(yè)的 辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，且人數(shù)逐年增多，學(xué)生就業(yè)情況良好。二、專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，進一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立新世紀(jì)高等教育的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，以大力強化人才培養(yǎng)的市場意識、創(chuàng)新意識和質(zhì)量意識 為先導(dǎo)，以尊重學(xué)生個性，充分發(fā)掘?qū)W生潛能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會主義 現(xiàn)代化建設(shè)和學(xué)前教育發(fā)展需要，具有高尚的思想品德與職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力，能活躍于信息時代、市場經(jīng)濟競爭環(huán)境和終身服 務(wù)社會的高

4、素質(zhì)人才為宗旨，深入幵展人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué) 內(nèi)容改革的研究，切實加強教學(xué)基本建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，全面提 高人才培養(yǎng)質(zhì)量。三、專業(yè)建設(shè)定位與目標(biāo)專業(yè)建設(shè)定位：以學(xué)前教育人才市場需求為導(dǎo)向，以就業(yè)能力和職業(yè)能力發(fā)展 為核心，以多層次、多渠道、高質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)前教育師資作為專業(yè)建設(shè)的核心 內(nèi)容。專業(yè)建設(shè)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點，按照新的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|(zhì)人才為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定本專業(yè)的教學(xué)方案，構(gòu)建和優(yōu)化課程體系和實踐教學(xué)體系。并在此基礎(chǔ)上，制定本專業(yè)主干專業(yè)課程標(biāo) 準(zhǔn)，進行本專業(yè)課程整體教學(xué)的整合優(yōu)化設(shè)計，同時認(rèn)真加以實施

5、。堅持“以就業(yè) 為導(dǎo)向，以能力為核心”，不斷探求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；注重理論聯(lián)系實際，不雙師型”、現(xiàn)代型”等特色類型的“復(fù)合”應(yīng)用型人才斷強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練；優(yōu)化校內(nèi)學(xué)前教育技 能培訓(xùn)條件，建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地；加強師資隊伍建設(shè)，形成穩(wěn)定的高水平的專、兼職師資隊伍；加強教科研工作，并將教科研工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié) 合，以有力推動教育教學(xué)改革；加強精品課程與教材建設(shè)；堅持以“學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)”，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生綜合 素質(zhì)和專業(yè)技能全面提高，培養(yǎng)符合社會需要的學(xué)前教育人才。四、專業(yè)特色1、目標(biāo)特色培養(yǎng) “七種能力

6、”和 “復(fù)合”應(yīng)用型人才學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才， 其特色在于重點培養(yǎng)學(xué)生具有七種能力， 即掌握學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生保健、幼兒園課程的設(shè)計與實施、分析幼兒的言 語和行為的技能，以及針對幼兒身心發(fā)展年齡特點實施保育和教育的基本能力；具 有進行幼兒園教學(xué)設(shè)計、實施的能力和與幼兒進行正常交往的能力；具有一定樂理 知識，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、體操、繪畫、制作玩教具、等技能技巧，具有向幼 兒進行彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術(shù)教育的能力；掌握學(xué)前教育 科研方法，具有教研、 科研的實施方案設(shè)計及操作能力； 掌握“管理心理學(xué)”、 “幼 兒園組織與管理學(xué)”的基本理論和知識以及現(xiàn)代管理技術(shù)

7、，進行幼教行政和幼兒園 管理調(diào)控的能力；掌握兒童文學(xué)和新聞寫作知識的能力；掌握幼兒生長發(fā)育規(guī)律的 知識和健康檢測技術(shù)、心理健康咨詢技術(shù)，具有對幼兒進行身心保健的能力。在此 基礎(chǔ)上，形成一專多能的多元化高素質(zhì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)規(guī)格，以滿足幼教事業(yè)發(fā) 展對人才的多方面需求，使學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生成為“應(yīng)用型”、 “藝術(shù)型”、2、課程特色“學(xué)前教育理論 +專業(yè)技能 +藝術(shù)特長”建設(shè)以強化專業(yè)技能為主的“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能 +藝術(shù)特長”理論與實踐結(jié)合的特色課程體系，把學(xué)前教育理論類課程和技能課程、藝術(shù)課程有效地融合 起來，即 1 年打基礎(chǔ)， 1 年抓方向， 1年抓特長， 3年一貫抓好綜合素質(zhì)、職業(yè)能

8、力 和專業(yè)技能的培養(yǎng)。為學(xué)生開設(shè)了體現(xiàn)綜合性應(yīng)用性的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課， 設(shè)有幼兒教師和育嬰師兩個專業(yè)方向，開設(shè)兩門選修課，學(xué)生可根據(jù)自己的特長、 興趣和能力的實際情況，選擇適合自已不同的方向及課程，以利于在學(xué)習(xí)過程中有 明確的目標(biāo)和在就業(yè)時有較強的競爭力。3、評價特色專業(yè)考核有目標(biāo)、有驗收學(xué)前教育專業(yè)技能達標(biāo)考核是本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分， 是其以后作為 一名合格的學(xué)前教育工作者的必備條件。為了將來職業(yè)崗位工作的需要，規(guī)定了學(xué) 生要達到的專業(yè)技能，并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生自入學(xué)起即根據(jù)自己的能力， 對照方案和要求進行各項訓(xùn)練與考核，使自己具有合格學(xué)前教育工作者必備的專業(yè) 技能和基本

9、功，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。4、學(xué)生特長特色每個學(xué)生都有一技之長根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)強化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，使每個學(xué)生都有一技之長。一 是“引路子”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成才就業(yè)結(jié)合起來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性、 主動性；二是“考本子”，著力培養(yǎng)一專多能型人才，縮短學(xué)校與社會的距離，實 行多證書制度，結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)，組織學(xué)生進行相應(yīng)的專業(yè)技能考證；三是“搭臺子”，千方百計為學(xué)生搭建各種實踐舞臺，給學(xué)生的特長發(fā)展和素質(zhì)鍛煉提供機 會。如積極組織學(xué)生參加社會各級與本專業(yè)相關(guān)的市級技能比賽活動、 社會實踐等。五、專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有良好的思想政治素質(zhì)、 較高的文化科學(xué)素養(yǎng)、 健

10、康的體魄和健全的人 格，掌握學(xué)前教育的知識和技能，較強的教育教學(xué)能力和初步的科研能力，扎實的 保教能力，能夠在幼兒園、托兒所等學(xué)前教育機構(gòu)從事教育教學(xué)及管理、在社區(qū)從 事學(xué)前教育及社會服務(wù)，勇于創(chuàng)新，身心健康的幼兒教師和其他學(xué)前教育工作者。該專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格具體為：1、具有良好的思想政治素養(yǎng)和正確的政治方向， 樹立科學(xué)的世界觀、 人生觀和價值 觀，形成科學(xué)的思想方法；熱愛幼教事業(yè)，具備良好的職業(yè)道德，熱愛兒童，無 私奉獻；熱愛集體，團結(jié)協(xié)作，遵紀(jì)守法，有較強的自我教育意識以及刻苦鉆研 的精神。2、系統(tǒng)地掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識， 了解與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科的 一般知識， 掌握較豐富的

11、科學(xué)文化知識；具有科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)前教育觀念，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、 政策和法規(guī)，把握學(xué)前教育的理論前沿、 幼兒教育改 革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。3、具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神， 具有良好的分析問題、解決問題的能力； 有較強的教育教學(xué)、教育管理和動手能力； 有一定的社會調(diào)查能力， 掌握從事學(xué)前教育科研工作的方法，具有良好的科研能力； 具有良好的信息素養(yǎng)和口頭表達、書面表達能力， 外語和計算機水平達到規(guī)定要求， 適應(yīng)現(xiàn)代社會的交往溝通和開放 交流的需要。4、具有幼兒教師必備的專業(yè)技能，并能熟練地運用到教學(xué)實踐中；熟悉幼兒園教育 工作的基本方法，能有意識運用理論于實踐，具備根據(jù)工作環(huán)境的實際情況和

12、現(xiàn)實 條件創(chuàng)造性地處理問題和解決問題的綜合素質(zhì)，具有實施幼兒園健康、語言、社會、 科學(xué)、 藝術(shù)等領(lǐng)域的教育教學(xué)能力； 具有較強的自學(xué)能力和追求新知的熱情與習(xí)慣， 有職業(yè)遷移的智能基礎(chǔ)、持續(xù)發(fā)展的潛在能力和較強的社會適應(yīng)性。5、具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和身心保健的一般知識與能力，具有健康的審 美觀念和審美能力，養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣。（二）人才培養(yǎng)方案的調(diào)整制定根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，圍繞學(xué)前教育專業(yè)知識應(yīng) 用能力的形成，確立“學(xué)前教育理論專業(yè)技能藝術(shù)特長”的幼教人才素質(zhì)培養(yǎng) 模式，堅持以社會需求（就業(yè)）為導(dǎo)向、以教學(xué)為中心，緊密結(jié)合市場需求，以培 養(yǎng)提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)

13、為基礎(chǔ)，注重理論與實踐相結(jié)合，加強與用人單位的多方 位聯(lián)系，建立廣泛的學(xué)生教學(xué)見習(xí)、實習(xí)、就業(yè)的基地，初步形成本專業(yè)“教學(xué) 實習(xí)試用就業(yè)”相結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有七種能力 的“復(fù)合”應(yīng)用型人才。（三）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革1、發(fā)展思路按照“基礎(chǔ)理根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)綜合性強、知識面寬，相關(guān)學(xué)科互相滲透的特點， 論教學(xué)以應(yīng)用為目的， 強化理論的系統(tǒng)性和先導(dǎo)性； 專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容加強針對性、 應(yīng)用性”的原則，進一步完善課程設(shè)置，強調(diào)課程體系的綜合性、完整性、基礎(chǔ)性 和應(yīng)用性，做到加強基礎(chǔ)，拓寬口徑，注重綜合，體現(xiàn)前沿，促進發(fā)展。構(gòu)建以學(xué) 前教育崗位核心能力為導(dǎo)向的理論與實踐緊密結(jié)

14、合的課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2、建設(shè)目標(biāo)三年內(nèi)，力爭建設(shè) 3 門核心課程，校級精品課程 2門，核心課程配套網(wǎng)絡(luò)資源 共享平臺；申報校級或省級教改項目與教學(xué)成果各1 項。3、實施措施（1）改革以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)兩個重要轉(zhuǎn)變：一是從“教” 向“學(xué)”轉(zhuǎn)變 , 二是從“知識授受”向“問題解決”、 “實踐探究”轉(zhuǎn)變。 積極開展 討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，建立研究課、討論課、自學(xué)課、輔導(dǎo)課、實驗課、實踐 課等多種教學(xué)形式，要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定各門課程相應(yīng)的教學(xué)形式，著力探索適 合學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)方式與評價方式。（2）圍繞 “學(xué)前教育理論 +專業(yè)技能 +藝術(shù)特長”的人才素質(zhì)培養(yǎng)模

15、式， 制定 “ 1+1+1”模式，即 1年打基礎(chǔ)， 1年抓方向， 1年抓特長， 3年一貫抓好綜合素質(zhì)、 職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。第一、二年加強學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的綜合訓(xùn)練和學(xué)前 教育專業(yè)基本理論；第三年以“方向課程”為載體，一方面強化基礎(chǔ)，另一方面按 學(xué)生的興趣和特長進行方向分流，按方向加深提高學(xué)生的專業(yè)知識和理論水平。大 力培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，多側(cè)面發(fā)展學(xué)生的個性，多方位提供擇業(yè)需求的支撐。通過到幼兒園、小學(xué)教育見習(xí)和實習(xí)或其他社會實踐，切實提高學(xué)生的教學(xué)能力或 相關(guān)的實際工作能力。（ 3）構(gòu)建特色鮮明的學(xué)前教育課程體系， 合理配置課程模塊， 形成全新的課程方案， 使課程設(shè)置體現(xiàn)靈活性和實

16、用性，課程內(nèi)容更加注重多學(xué)科交叉和課程的綜合性與 應(yīng)用性。課程設(shè)置重視理論與實踐相結(jié)合，把學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育 學(xué)等做為專業(yè)主干課程，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握扎實的基本理論、基礎(chǔ)知識。為滿足 市場對學(xué)前教育人才的多元化需求，在專業(yè)教育課程中，分幼兒教師、育嬰師兩個 培養(yǎng)方向。幼兒教師方向開設(shè)幼兒園課程、學(xué)前兒童美術(shù)教育、學(xué)前兒童音樂教育、 學(xué)前兒童科學(xué)教育、幼兒游戲五門課程；育嬰師方向開設(shè)學(xué)前兒童健康教育、嬰幼 兒保育、學(xué)前兒童家庭教育、學(xué)前兒童特殊教育四門課程，為適應(yīng)社會多樣化人才 的需求，滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展和智力才能發(fā)展，我們設(shè)置了2 門選修課，供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇。 學(xué)生可

17、以根據(jù)自己的特長和愛好選修， 自己決定發(fā)展方向。（ 4）建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，增加實踐教學(xué)的內(nèi)容，延長教育 見習(xí)和實習(xí)的時間，豐富教育實踐活動的時間和方式，將規(guī)定性實踐環(huán)節(jié)（集中實 踐環(huán)節(jié)和課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)）與自主實踐環(huán)節(jié)有機地結(jié)合；將幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實 習(xí)、幼兒園班級管理實習(xí)、幼兒園保育實習(xí)等不同實習(xí)重點結(jié)合起來，使各種實習(xí) 內(nèi)容相互補充，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力；探索幼兒園見習(xí)實習(xí)的形式，將集中見 實習(xí)、分散見實習(xí)、預(yù)崗實習(xí)結(jié)合，強調(diào)教育見實習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教 育效果。與此同時，教師加強實踐實訓(xùn)指導(dǎo)，為學(xué)生配備指導(dǎo)教師并定期考核和評 價，實行專業(yè)規(guī)劃和引領(lǐng)，邀請教

18、育專家和幼兒園一線教師與學(xué)生面對面的零距離 接觸。四)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃1、發(fā)展思路以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)為核心，基于學(xué)科構(gòu)建專業(yè)課程群；以搭建科研平臺為 手段，以科研項目為載體，培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人為重點培育科研團隊，形成合理 的專兼結(jié)合以專為主的專業(yè)教學(xué)團隊。進一步優(yōu)化師資隊伍，除鼓勵在職教師繼續(xù) 碩士學(xué)位外，還將通過引進、培訓(xùn)、交流等手段，進一步提高專業(yè)教學(xué)團隊的學(xué)歷 層次，優(yōu)化團隊的職稱、年齡結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。2、建設(shè)目標(biāo)(1) 學(xué)歷方面： 3 年內(nèi)力爭擁有更多的碩士學(xué)歷的教師。(2) 職稱方面： 3 年內(nèi)本專業(yè)力爭擁有副教授以上職稱的教師 3-5 名。(3) 課程配備方向

19、：核心主干課程至少擁有 1 位副教授以上的職稱教師擔(dān)任主講。(4) 加大“中青年學(xué)科帶頭人”、“中青年骨干教師”的培養(yǎng)力度。3、實施措施學(xué)校將出臺教師發(fā)展 3年規(guī)劃， 落實教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的相關(guān)政策， 開辟多種形式 的教師進修渠道，鼓勵支持教師參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)活動，搭建考研平臺，努力建 設(shè)一支政治思想素質(zhì)高，熱愛學(xué)前教育，學(xué)科配套齊全，年齡結(jié)構(gòu)合理，具有較高 學(xué)術(shù)理論水平和科研能力的師資隊伍。具體做法：（1）以學(xué)科帶頭人、專業(yè)課程骨干教師為主，按課程群組建科研與教學(xué)相結(jié)合的專 業(yè)教師團隊，開展教學(xué)研究，以教學(xué)團隊建設(shè)促進專業(yè)建設(shè)，使集體智慧與個人特 長得到充分發(fā)揮，形成具有本專業(yè)特色的學(xué)術(shù)風(fēng)格

20、。（2 ）實施“教師學(xué)歷提升計劃”，鼓勵青年教師在職攻讀碩士學(xué)位，在有計劃地提 高中青年教師學(xué)歷層次的同時，動員和組織教師參加教學(xué)改革研究，爭取科研與教 學(xué)均衡發(fā)展，使學(xué)前教育專業(yè)團隊整體教學(xué)和科研水平有了進一步提升。（3 ）實施“青年教師教學(xué)實踐能力發(fā)展計劃”，要求青年教師必須到幼兒園參與教 學(xué)實踐指導(dǎo)活動及相關(guān)教學(xué)研究活動。（ 4）堅持集體教研活動與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式。 重視開展“以案例教學(xué)”為中心 的專題教學(xué)研究活動，包括：如何采集真實性教學(xué)案例，如何做引導(dǎo)性案例分析， 如何引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論，如何讓學(xué)生到幼兒園分析真實性教育問題等。同時， 以課程為核心，構(gòu)建課程教學(xué)研究小組，促進青

21、年教師的學(xué)術(shù)能力與教學(xué)實踐能力 的成長。（5）實施“國內(nèi)學(xué)術(shù)影響力擴充計劃”。積極支持青年教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議， 并要求與會教師至少提交一篇會議論文。組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，通過學(xué)術(shù)報告、 學(xué)習(xí)討論、研討會等多種方式，使教師了解教學(xué)改革的潮流，接受新思想、新觀念， 逐步建立現(xiàn)代教育理念。（五）教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)1. 發(fā)展思想和建設(shè)目標(biāo)(1) 重點裝備實習(xí)實訓(xùn)基地，保證教學(xué)質(zhì)量，使設(shè)備配置與專業(yè)改建相適應(yīng)(2) 滿足計算機與多媒體教學(xué)發(fā)展的需求。(3) 實驗設(shè)備的配置。 在滿足教學(xué)基本需求的基礎(chǔ)上， 重點裝備教學(xué)科研能力強的教 師的科研設(shè)備，例如，優(yōu)盤、圖書、音像等。(4) 加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保證

22、師生通過網(wǎng)絡(luò)接受一定量的教學(xué)與科研信息。2、實施措施目前校內(nèi)建有學(xué)前教育專用的以及多媒體實驗室 9個，有先進的 125 型鋼琴，能 容納 54 人的數(shù)碼鋼琴，師生可實現(xiàn)一對一的監(jiān)聽與授課；舞蹈形體訓(xùn)練室兩個；高 配置的音樂教室兩個；寬敞的美術(shù)繪畫室一個；高配置的語音教室兩外委會，能滿 足教學(xué)、科研的需要。(六)教材建設(shè)規(guī)劃1、發(fā)展思路嚴(yán)格選用省、 國規(guī)教材， 或權(quán)威新版教材和反映學(xué)前教育特色的、 質(zhì)量高的教材。2、建設(shè)目標(biāo)和主要措施教育專業(yè)課程必須選用國規(guī)新版教材，鼓勵教師發(fā)揮群體優(yōu)勢，針對專業(yè)主干 課程自編教材，經(jīng)過專業(yè)課程小組研近一年的努力，研發(fā)了 2 門校本課程，制作相 應(yīng)專業(yè)課程的電子

23、教案。七）教學(xué)管理改革1、發(fā)展思路加強教學(xué)管理，健全管理制度，完善管理機制和質(zhì)量監(jiān)督體系，建立健全教學(xué) 常規(guī)管理、教研室管理、實踐教學(xué)管理、學(xué)籍管理、課程考核、教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān) 控等相關(guān)管理和考核制度，把過程管理和目標(biāo)管理結(jié)合起來。目前本專業(yè)根據(jù)社會需要和學(xué)科發(fā)展制定了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃， 制定了教學(xué)計劃和 教學(xué)大綱，形成了教學(xué)質(zhì)量考核、評價體系，建立了相應(yīng)的專業(yè)教研室和教育科學(xué) 研究所，日常教學(xué)管理規(guī)范。以質(zhì)量管理為中心，以規(guī)范化建設(shè)為重點，強化科學(xué) 管理理念，完善管理模式，進一步實現(xiàn)教學(xué)管理的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。2、建設(shè)目標(biāo)和主要措施（1）完善相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度 , 做到管理制度化、規(guī)范化。（

24、2）實行教學(xué)工作例會制度，每 23 周召開一次由專業(yè)主任、教研室主任、有關(guān) 教師參加的教學(xué)工作會議，推動教學(xué)工作的開展。（3）加強教學(xué)常規(guī)管理，強化教學(xué)科研考核和激勵機制，堅持過程考評和結(jié)果考評 相結(jié)合，學(xué)生考評和同行考評相結(jié)合，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。（4）完善教學(xué)文件資料提供、歸檔、保存建設(shè)，便于實施教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān) 控。八）實踐基地建設(shè)1、發(fā)展思路根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點，建立完備的、穩(wěn)定的實踐教學(xué)體系。2、建設(shè)目標(biāo)和主要措施（ 1）在目前擁有的教學(xué)實踐基地基礎(chǔ)上，進一步增加一批校外實訓(xùn)基地, 實現(xiàn)學(xué)校和崗位之間零距離人才培養(yǎng)的目標(biāo)。（ 2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：教育見習(xí)、教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、等環(huán)節(jié)。教育調(diào)查、 教學(xué)基本功訓(xùn)練貫穿于第一至第五學(xué)期，第六學(xué)期開展教育實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。在教 學(xué)計劃中，各個年級教學(xué)實踐不斷線，教育實踐讓學(xué)生了解幼兒園，熟悉幼兒教育， 培養(yǎng)從事幼兒園保教的能力。（ 3）根據(jù)不同年級開展不同的類型的實踐活動，注意針對性、可行性、連續(xù)性和實 效性。（九）教研室建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)1、發(fā)展思路不斷完善學(xué)前教研組的建設(shè)制度，發(fā)揮教研組的功能，以科研促教學(xué)、以學(xué)科建 設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)。2、建設(shè)目標(biāo)和主要措施（1）教研活動制度。每兩周組織開展一次教研會議與活動，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，在教研室主任及教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣高的骨干教師 的帶領(lǐng)