《少年閏土》相關(guān)資料

1、少年閏土教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)建議【教學(xué)目標(biāo)】1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文所寫事情，理解少年閏土的特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。3.協(xié)助學(xué)生理解“閏、胯、扁、猬、汛”，會(huì)寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所謂、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。4.引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，使用本文抓住人物特點(diǎn)的寫法，描述自己身邊的一個(gè)小伙伴的外貌?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讀懂課文內(nèi)容，理解少年閏土的特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)句段的深刻含義。【教學(xué)建議】（一）識(shí)字寫字。

2、可讓學(xué)生用熟字加偏旁的方法記一些生字，如：夸胯、扁匾、胃猬、丙柄、令伶、利俐 “閏”字的“門”內(nèi)是“王”不是“玉”，不要多寫一點(diǎn)。 還可設(shè)計(jì)如下練習(xí)，讓學(xué)生做一做。 1.劃去括號(hào)里不準(zhǔn)確的讀音。 正月（zhng zhng）供佛（gng gng）畜生（xch） 準(zhǔn)確（zhng zhng）供應(yīng)（gng gng）畜牧（xch） 2.比較下面的形近字，并組成詞。 胯（）租（）勁（）縛（）稻（） 垮（）祖（）頸（）搏（）滔（） （二）詞句理解。 對(duì)文中一些鳥雀、貝殼、動(dòng)物的名字的詞語，不影響學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)容的，可不必深究。 對(duì)一些半文半白的語句，要加以指點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生明白這些語句在今天的語言中的意思。如： “

3、其間有一個(gè)十一二歲的少年”，“其間”就是“那中間”，在文中就是指西瓜地里。 “知道他和我仿佛年紀(jì)”，這里的“仿佛”不是“好像”的意思，而是“差不多”。 “便是現(xiàn)在也沒有知道”，“便是”是“即使是”“就是”的意思，“沒有知道”就是“不知道”，這句話按現(xiàn)在的說法是：“即使到現(xiàn)在我也不知道?！?“僅僅無端地覺得”，就是“沒有來由地覺得”。 “我素不知道天下有這很多新鮮事我先前單知道”中的“素不知”的“素”是“向來”的意思，“如許”在這里是“如此”“像這樣”的意思，“先前”就是“以前”，“單知道”就是“只知道”。 對(duì)“啊！閏土的心里”這句話，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀。這句話含義深刻、感情真摯。意思是說：閏土

4、知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，這是因?yàn)殚c土從小參加勞動(dòng)，對(duì)自然界了解很多，而“我”和“我”的朋友這些有錢人家的少爺，過著不勞而食的生活，只能“看見院子里高墻上的四角的天空”，眼界狹窄、知識(shí)貧乏。這里用對(duì)比突出了“我們”與閏土的不同，字里行間充滿了對(duì)閏土的敬佩、尊重的感情。是閏土打開了“我”的眼界，才知道院墻之外還有如此廣闊的天空，才產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往，對(duì)少年閏土的喜愛。正因?yàn)檫@些，兩人相處時(shí)間雖然不長，卻建立了純潔、真誠的友誼。這也為后面寫分別時(shí)“我”和閏土的不愿分離埋下了伏筆，使人讀起來感受到十分真實(shí)自然。 （三）領(lǐng)悟內(nèi)容。 注意遵循作者的思路，一步步地引導(dǎo)學(xué)生通過

5、自讀自悟，去理解人物形象，使其形象逐漸鮮明、生動(dòng)起來，并產(chǎn)生如同作者對(duì)閏土的情感。 第一步：開門見山，引入形象，初識(shí)閏土。 （1）談話導(dǎo)入：閏土是“我”兒時(shí)的伙伴，與他分別三十年了。但“我”時(shí)時(shí)想起他，常常惦著他。每當(dāng)這時(shí)，“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅神異的圖畫（教師深情地范背第1自然段，將學(xué)生引入情境，獲得對(duì)人物的最初印象。） （2）學(xué)生默讀這段，想一想：本段有幾句話？各寫了什么？之中用了哪個(gè)詞把景、人、物有機(jī)地聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅生動(dòng)的圖畫？（抓“其間”這個(gè)詞句。） （3）演示閏土看瓜刺猹的課件畫面，并結(jié)合觀察圖畫朗讀課文第1自然段。 第二步：抓住重點(diǎn)，體會(huì)外貌，喜愛閏土。 （1）引讀第2

6、、3自然段，轉(zhuǎn)入第4自然段。 這個(gè)年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個(gè)人來看管祭器，閏土所以來到“我”家，我們于是相識(shí)了。讀讀第2、3自然段，看看作者對(duì)這些情況作的介紹。 （2）默讀第4、5自然段，這是本文重點(diǎn)。邊讀邊想：“我”是怎樣急切盼望閏土來“我”家的？“我”看見閏土是什么模樣？“我”心里怎么想的？ 可要求學(xué)生用波浪線畫出描寫閏土外貌的詞句，想想：從這些描寫中可看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子？再帶著感受讀讀這些語句。 第三步：抓住言行，深入了解，佩服閏土。 （1）快速默讀第616自然段，想一想：這部分具體寫了幾件事？哪幾件事？ （2）這些事對(duì)“我”來講，是什么樣的事？（理解“無窮無盡”和“

7、稀奇”。） （3）你最感興趣的稀奇的事是哪一件？為什么？（要發(fā)揮想象，說清楚明白，說得有條理。） （4）“我”印象最深的稀奇的事是哪一件？怎么體會(huì)到的？（注意抓第1114自然段，并聯(lián)系第1自然段，使學(xué)生明白“看瓜刺猹”這件事讓“我”記憶猶新。）可讓學(xué)生精讀這件事，留心閏土講“看瓜刺猹”時(shí)的神情，說說從這事看出他是怎樣一個(gè)少年。再讀讀有關(guān)段落，還可像閏土那樣繪聲繪色地講講這件事。（5）理解第16自然段的含義并有感情地朗讀。第四步：首尾照應(yīng)，深情誦讀，記住閏土。（1）朗讀課文末段，從中體會(huì)“我”和閏土之間建立了怎樣的感情。（注意兩人分別時(shí)的情景和后來的交往所表現(xiàn)出的依戀和思念之情。）（2）總結(jié)全文

8、，再讀首段。作者對(duì)少年閏土的外貌、語言、行動(dòng)的描寫，都抓住了這個(gè)人物的特點(diǎn)，給我們留下了深刻難忘的印象。我們也會(huì)像作者一樣，一想起閏土，腦海里就會(huì)出現(xiàn)這樣一幅神異的圖畫（演示第一自然段內(nèi)容的畫面）。讓我們邊看圖，邊誦讀課文第一段。讓這幅生動(dòng)的圖畫，讓少年閏土這個(gè)可愛的少年永遠(yuǎn)留在我們的心中?。ㄋ模┱n外閱讀?？勺層信d趣的學(xué)生在課外去讀一讀魯迅先生的小說故鄉(xiāng)全文，深化對(duì)作品及人物形象的認(rèn)識(shí)。（五）從讀學(xué)寫。這篇課文采用第一人稱的寫法，通過“我”和閏土接觸中的所見、所聞、所感，刻畫出了人物的特點(diǎn)。作者在文中有兩處（第1、4自然段）外貌描寫，用語極為簡潔、準(zhǔn)確，卻又凸現(xiàn)出閏土的特征。教師要在閱讀教學(xué)過

9、程中讓學(xué)生領(lǐng)悟這種寫法，并遷移運(yùn)用，寫一寫自己身邊的小伙伴，就三言兩語或一句話都行，只是一次小小的練筆，只寫人物的外貌，不必另加要求。（六）教學(xué)時(shí)間。本課可安排23課時(shí)。少年閏土綜合資料之一一、教材說明這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。選編這篇課文的主要意圖是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)是理解一些含義比較深刻的句子。二

10、、學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。2有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。3理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。4用較快的速度閱讀課文。三、教學(xué)建議1初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。魯迅作品中有些詞語，學(xué)生今天讀來感到陌生。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。要讓學(xué)生在朗讀中加以理解。可以查字典或與同學(xué)討論。可讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。教師建議學(xué)生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)

11、、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。可讓學(xué)生自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對(duì)話(從“第二日”至“都有青蛙似的兩個(gè)腳”)，讓學(xué)生在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。學(xué)生在小組內(nèi)交替朗讀、互相評(píng)議。朗讀以下段落應(yīng)注意的問題。第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景?！吧钏{(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優(yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過文字的描寫讓學(xué)生想象景色及閏土的形象。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受能力。

12、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語氣語調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機(jī)敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景?！拔摇痹缇拖胍姷介c土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時(shí)要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對(duì)閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的結(jié)果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀?！鞍?閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一

13、段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空?！闭f明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見更廣闊更生動(dòng)的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富，要讀得舒展些；第2句，要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。要求學(xué)生以較快的速度默讀課文，并根據(jù)所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。教師提示的問題應(yīng)有層次性，下列問題供參考。（1）閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?（2）閏土對(duì)“我”說了哪些事?（3）閏土的性格有什么特

14、點(diǎn)?“我”在哪些方面不如閏土?上述問題供學(xué)生默讀時(shí)思考，在小組里討論。課文中寫景優(yōu)美，寫場面生動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x后的感受。教師要尊重學(xué)生閱讀后的自我感受，引導(dǎo)學(xué)生想象最感興趣的一個(gè)場景，發(fā)展學(xué)生的形象思維和語言。首先，要讓學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笞钌畹?、最感興趣的場景是什么，并說出理由。由于學(xué)生的生活體驗(yàn)不同、認(rèn)識(shí)角度不同，他們有各自不同的感受；課文提供的場景十分豐富(“月下看瓜刺猹”、“第一次見面”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等)，有選擇的余地，供學(xué)生自由選擇。其次，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，利用收集到的有關(guān)信息(文字、圖片等)，發(fā)揮課文插圖的作用，充分地展開想象

15、，把某一場景盡量說得具體一點(diǎn)、形象一點(diǎn)。此題可在課堂口頭練習(xí)，也可作為課后小練筆。2課后，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅作品故鄉(xiāng)。四、參考資料少年閏土節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)通過中年閏土和少年閏土的對(duì)比以及楊二嫂等人的刻畫，反映了半封建半殖民地中國農(nóng)村的衰敗，農(nóng)民在封建政權(quán)壓迫剝削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神狀態(tài)。小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實(shí)地反映了魯迅的思想感情，但這是文學(xué)作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中一段插敘，題目少年閏土是編者加的，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)的中心思想與故鄉(xiāng)整篇小說的主題是有差別的。少年閏土綜合資料之二【課文題解】本

16、文選自魯迅先生寫的短篇小說故鄉(xiāng)中節(jié)選的一段。課文中的“閏土”，是小說中“我”少年時(shí)代的朋友?！吧倌觊c土”生活半封建半殖民地的舊中國，當(dāng)時(shí)在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，中國農(nóng)村凋敝，農(nóng)民生活非常困苦。課文節(jié)選的是作者回憶閏土少年時(shí)代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫了一個(gè)海邊農(nóng)村少年可愛的形象?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)】1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字及新詞；會(huì)認(rèn)讀3個(gè)詞語。理解課文內(nèi)容，注意課文是怎樣刻劃人物的。學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)的寫作方法，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。2.課文含義深刻的句子較多，學(xué)習(xí)要注意結(jié)合課文內(nèi)容來理解，并從中體會(huì)“我”的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個(gè)有豐富知識(shí)、聰明能干、

17、活潑可愛的農(nóng)村孩子?！驹~語解釋】猹(ch)：一種動(dòng)物，像獾，喜歡吃瓜類。許下愿(x xi yun)：即許愿。講迷信的人對(duì)神佛有所祈求，許下某種酬謝。也借指事前答應(yīng)對(duì)方將來給以某種好處。祭祀(j s)：舊社會(huì)過節(jié)時(shí)或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻(xiàn)供品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。值年(zh nin)：同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。五行(w xng)：指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行來推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。允許(yn x)：許可，同意。裝弶(zhung jing)：弶，捕鳥的用具。裝弶，就是把弶準(zhǔn)備

18、好，用來捉鳥。竹匾(zh bin)：一種邊較淺的圓形竹器。秕谷(b g)：干癟的谷子。素(s)：平素、向來。課文里的“素不知道”就是向來不曉得。如許(r x)：如此，這么些，那么些。其間(q jin)：其：那。那中間。或指某一段時(shí)間。文中指西瓜地里。無端的(w dun de)：沒有來由的。無窮無盡(w qing w jn)：成語。窮：盡、完。無窮無盡就是沒有止境。形容數(shù)量極多。潮汛(cho xn)：一年中定期的大潮。【近反義詞】近義詞：無端無故希奇希罕允許答應(yīng)熟識(shí)熟悉盼望希望往常以往鄭重慎重許愿許諾反義詞：熟識(shí)生疏允許拒絕伶俐笨拙鄭重隨便【句式示例】原句深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。縮句天空

19、中掛著圓月。原句這少年便是閏土。擴(kuò)句這紫色圓臉的少年便是能裝弓京捉小鳥雀的閏土?！倦y句分析】1.我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么的一件東西便是現(xiàn)在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。這句話中的兩個(gè)破折號(hào)的用法是起補(bǔ)充說明的作用。而“無端”一詞則是“說不清原因”的意思。整句的意思是說我不僅那時(shí)，就是現(xiàn)在也都不知道猹是一種什么動(dòng)物，只是主觀上認(rèn)為它的樣子像狗而且很兇猛。2.我素不知道天下這許多的新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里去賣罷了?！八亍保騺淼囊馑?。“新鮮事”是指閏土對(duì)我講的那許多關(guān)于農(nóng)村、海邊的事，這些事我從前都不知道，所以感到新鮮。這句話從兩

20、個(gè)方面說這些新鮮事：一是海邊有許多五色的貝殼，二是講關(guān)于西瓜有可能被動(dòng)物咬食破壞的危險(xiǎn)。3.他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。這是“我”抒情感想的句子。“他們”指我往常的朋友”?！霸鹤永锩娓邏ι系乃慕恰敝浮拔摇焙汀巴５呐笥选眰兩畹奶斓胤浅＊M窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比，“我”不能廣泛接觸大自然，見識(shí)太少、知識(shí)貧乏，只能看見院子里高墻上的一小塊天空，表達(dá)了作者對(duì)廣闊天地、農(nóng)村生活的向往。段落大意第一段(第1自然段)：寫“我”記憶中的閏土。突然了閏土勇敢、機(jī)智的形象。第二段(第23自然段)：寫家祭時(shí)，父親允許閏土來管祭器。這段主要交代了“我

21、”和閏土認(rèn)識(shí)的緣由。第三段(第45自然段)：寫“我”第一次跟閏土見面的情形。突出了閏土的父親十分疼愛他。第四段(第616自然段)：寫閏土告訴“我”許多希奇的事情。每五段(17自然段)：寫“我”和閏土的分別與友誼。【課文中心】課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫出一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了“我”和閏土兒時(shí)的真誠友誼，抒發(fā)了“我”熱愛勞動(dòng)人民，向往農(nóng)村生活的思想感情?！緦懽魈攸c(diǎn)】1.通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點(diǎn)，通過對(duì)人物語言、行動(dòng)的描寫刻畫了人物的個(gè)性特征。2.通過典型事例寫人物的特點(diǎn)，如“雪地捕鳥、海邊拾貝殼，看瓜刺猹，潮汛看魚”這幾件事，反映出閏土

22、是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干的孩子?！舅刭|(zhì)知識(shí)延伸】魯迅(1881年1936)：現(xiàn)代中國的偉大思想家、文學(xué)家、革命家。當(dāng)提倡科學(xué)與民主、反帝反封建的新文化運(yùn)動(dòng)剛揭開序幕，魯迅就用犀利的雜文和新穎的小說為它吶喊奔走，成為新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)和旗手?？袢巳沼浭侵袊膶W(xué)史上第一篇用現(xiàn)代體式創(chuàng)作的白話短篇小說。阿Q正傳是世界名著。【課本難題解答】思考練習(xí)第4題常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土的樣子是：紫色的圓臉，頭戴一頂大氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，是一個(gè)十一、二歲的少年。(后一問略故鄉(xiāng)相關(guān)知識(shí)關(guān)于深?yuàn)W難懂的詞語文中為何有些話深?yuàn)W難懂？如，“項(xiàng)帶銀圈”為何不是“項(xiàng)戴銀圈”？“素不知道”“無端”“我先前單知道它在

23、水果店里出賣罷了”等詞句的意思。古代漢語和現(xiàn)代漢語以“五四”新文化運(yùn)動(dòng)為劃分的界限。課文少年閏土節(jié)選自魯迅小說故鄉(xiāng)，寫作于新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的1921年，雖然用的是當(dāng)時(shí)大力倡導(dǎo)的白話文，但當(dāng)時(shí)正值古今漢語交替時(shí)期，魯迅寫作所用語匯的書面形式，有些還保留著古代漢語語匯書面形式的痕跡，與現(xiàn)代漢語語匯的書面形式不完全相同。關(guān)于小說故鄉(xiāng)的寫作背景短篇小說故鄉(xiāng)的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅，帶

24、著母親、三弟及家屬來到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說故鄉(xiāng)之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)深刻雋永的人物形象。小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實(shí)地反映了魯迅的思想感情，但這是文學(xué)作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中的一段插敘，題目少年閏土是編者加的，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)出來的中心思想與故鄉(xiāng)整篇小說的主題是有差異的。故鄉(xiāng)（節(jié)選）一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一