分組合作學(xué)習(xí)嘗試之我見

1、分組合作學(xué)習(xí)嘗試之我見北城東園小學(xué)張紅霞 開學(xué)初，走進(jìn)六年級(jí)的語(yǔ)文課堂，深切感受到孩子們身心的成熟和穩(wěn)重，不再象以前嘰嘰喳喳的搶著說(shuō)，取而代之的是規(guī)規(guī)矩矩的坐著聽,書上寫的密密麻麻,大腦中卻是一團(tuán)亂麻.一節(jié)課下來(lái)，老師身心俱疲，學(xué)生收效甚微。針對(duì)這種情況，我決定嘗試分組合作學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和大膽表達(dá)的欲望。科學(xué)分組，合理分工科學(xué)分組，合理分工是分組學(xué)習(xí)能否順利開展的前提，我把全班四十名學(xué)生分成十個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組四人,學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都必須按照好中差進(jìn)行合理搭配.然后給每個(gè)學(xué)習(xí)小組的四位學(xué)生進(jìn)行編碼,每組的一號(hào)為組長(zhǎng),負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)工作.二號(hào)為發(fā)言積極的,三號(hào)是一般的學(xué)生或者是成績(jī)困難的學(xué)生

2、,四號(hào)為性格內(nèi)向,不敢表現(xiàn)的學(xué)生.針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同和學(xué)習(xí)難度的高低,指定按不同的順序進(jìn)行交流.例如,在初讀課文時(shí),由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組齊讀全文或者分人分節(jié)朗讀,或有四號(hào)一人朗讀,其他學(xué)生給他指出毛病,并且給他示范,當(dāng)遇到交流課文主要內(nèi)容時(shí),由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)的成員都發(fā)表自己的意見,然后歸納整和,最后統(tǒng)一出最準(zhǔn)確的說(shuō)法,指定一人代表小組進(jìn)行班內(nèi)交流,指定的學(xué)生一般是學(xué)習(xí)困難的或者是不愛發(fā)言的.尤其是口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文實(shí)踐課上,更是給予他們更多的鍛煉機(jī)會(huì),讓四號(hào)先說(shuō)先表演,這樣四位學(xué)生的說(shuō)話水平由低到高,后面交流的學(xué)生不斷補(bǔ)充一些新內(nèi)容,使開始發(fā)言的學(xué)生無(wú)形中學(xué)到很多知識(shí),有時(shí)遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就不指定

3、按什么順序說(shuō),讓學(xué)生去搶著說(shuō),以此鍛煉學(xué)生敢于表現(xiàn)的能力.總之,通過(guò)各種不同的方式給學(xué)生進(jìn)行分組分工,使小組內(nèi)每個(gè)成員都能在活動(dòng)得到鍛煉的機(jī)會(huì),又能避免小組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的無(wú)序性和盲目性,同時(shí)便于教師分類分批的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最有效的學(xué)習(xí).二精心設(shè)計(jì) 高效討論分組合作學(xué)習(xí)操作起來(lái)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,教師在上課前必須做大量的準(zhǔn)備工作,要了解學(xué)生的特點(diǎn),吃透教材,對(duì)是否分組合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行正確的判斷,需要分組討論的一定要分組討論,不需要分組討論的,不能為了表演作秀而浪費(fèi)時(shí)間,老師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,交流反饋,評(píng)價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì),特別是在小組合作學(xué)習(xí)的討論時(shí)

4、,要把握教材的重難點(diǎn),有針對(duì)性的討論,為了避免討論成為組長(zhǎng)的獨(dú)角戲,可以豐富討論的形式,比如,討論前,小組成員先獨(dú)立思考,再說(shuō)出自己的想法然后進(jìn)行討論最后相成集體的意見,也可以每人獨(dú)立思考,選出一位成員發(fā)表自己的意見,其他組員再發(fā)表見解,還可以互相提問(wèn),再共同討論,通過(guò)這樣的小組討論合作學(xué)習(xí)才更具有時(shí)效性,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.三適當(dāng)引導(dǎo) 參與調(diào)空強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組內(nèi)的合作交流,并不是老師就沒事做了,老師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和參與者,在語(yǔ)文教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生知學(xué),愿學(xué),樂(lè)學(xué).同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中,教師要善于啟發(fā),巧妙引導(dǎo),特別是出現(xiàn)困難和意外混亂時(shí),老師要深入小組,參與其中,掌握情況及時(shí)調(diào)控,保證小組學(xué)習(xí)的有序,有效開展,教師還要及時(shí)診斷與處理問(wèn)題,調(diào)空?qǐng)雒?讓全體小組成員動(dòng)起來(lái),活起來(lái).四及時(shí)反饋 評(píng)價(jià)激勵(lì)及時(shí)的反饋,有利于各個(gè)小組間充分展示自己的成果,闡述觀點(diǎn),并傾聽其他組的不同看法,進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí),歸納出合理的結(jié)論和解決問(wèn)題的最佳途徑.為了提高學(xué)生的合作意識(shí),激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作的水平,我經(jīng)常性的評(píng)比最佳小組,最佳發(fā)言人,進(jìn)步星等,激勵(lì)小組內(nèi)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng),互助,互勉,互進(jìn)的局面,增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率