我和一名有閱讀障礙學(xué)生的故事

1、我和一名有閱讀障礙學(xué)生的故事在每個教師的工作過程中，常常會感受到學(xué)生的個體間存在差 異，這應(yīng)該是常態(tài)。每個班級總會有幾個學(xué)困生，他們或接受緩慢、 或智力有障礙、或閱讀有障礙作為教師自身來說，我們不僅需要尋求針對于學(xué)困生個體的有效 的補(bǔ)差策略，更需要教師采取更加積極的態(tài)度去面對這些眾人公認(rèn)的 “學(xué)困生”。我們首先要承認(rèn)差異，然后分析差異，區(qū)別對待差異， 最后達(dá)到縮小差異的目的。以下是我和一名有閱讀障礙學(xué)生的故事：當(dāng)我剛剛接手這個班時，我就注意到了小馨。她總是默默地坐在 教室的一角，眼神里充滿膽怯。當(dāng)其他的女孩子像一只只歡樂的小鳥 圍著我嘰嘰喳喳時，只有她，躲在一旁，似乎想靠近我，卻又不敢上 前。

2、孩子們告訴我，小馨是班上最特殊的一個學(xué)生。說到“特殊”，她們的眼神與口氣里充滿了不屑與嘲笑。 從她們的表述中，我漸漸了 解到小馨的“特殊”主要表現(xiàn)為：作業(yè)總是錯誤最多，考試總是倒數(shù) 第一，做什么事情都比別人慢幾拍，課堂上從看不見她舉起的小手， 特別是課文朗讀，當(dāng)別的孩子已經(jīng)能流利背誦時，她還是讀得結(jié)結(jié)巴 巴一次語文課上，我讓孩子們分段朗讀課文。課文并不難讀，加上 早讀課時我已經(jīng)領(lǐng)讀了幾遍，因此每一個孩子站起來讀得都很流利， 得到了我的贊許。就在只剩下最簡單的最后一小節(jié)時， 我忽然看到了 小馨的眼神，那眼神里除了慣有的膽怯似乎還有著一絲期許。 我心念 一動，輕輕地說道：“小馨，你來讀?！甭牭轿医?/p>

3、她的名字，她的身體 明顯地顫抖了一下，過了幾秒鐘，終于慢慢站了起來，而此時，其他的孩子已經(jīng)在竊竊私語。小馨讀得并不好。盡管我感覺到她已經(jīng)盡力想表現(xiàn)得好一點(diǎn)，但 那艱澀的發(fā)音、結(jié)巴的語調(diào)已經(jīng)一點(diǎn)一點(diǎn)摧毀了她的自信。 孩子們的 竊竊私語已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了竊笑甚至于毫無顧忌的嘲笑， 那一刻，小馨的 眼圈紅了，有晶瑩的淚珠滴落下來，灼痛了我的心后來我了解到，由于智力方面的原因，小馨從一年級時無論學(xué)習(xí) 什么都很吃力，接受相當(dāng)緩慢，記憶困難，前面學(xué)后面忘，甚至是當(dāng) 場學(xué)當(dāng)場即忘，特別是在閱讀方面障礙重重，不要說課外書籍，就是 語文課文，能結(jié)結(jié)巴巴讀下來的也沒有幾篇。再加上父母為生活所迫， 長期在外打工，常年陪伴

4、小馨的只有年近七十的奶奶。奶奶不識字， 在學(xué)習(xí)方面不能為她提供任何幫助，漸漸地，小馨變成了今天的“特 殊”學(xué)生。變孩子的一切，使孩子受益終身?！蔽蚁敫淖冃≤?，我想讓她也 能擁有快樂的童年，那么，就從改善她的閱讀障礙開始吧！改善對策：、從基礎(chǔ)入手，為閱讀奠定基礎(chǔ)。我首先從拼音和生字詞入手，在一邊復(fù)習(xí)漢語拼音的同時一邊鞏 固生字詞，擴(kuò)大其識字量，為正確閱讀課文奠定基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。其 次，從課文中簡單的兒歌、古詩開始，先帶著她讀幾遍，再鼓勵她自 己讀。在課堂上，如果要檢測學(xué)生朗讀、背誦課文的情況，只要是簡 單易讀的，我都有意給她機(jī)會，讓她在全班學(xué)生面前也能“表現(xiàn)”一 把，如果當(dāng)中出現(xiàn)“卡殼”時，我便

5、不露聲色地幫她化解，潛移默化 地激發(fā)她的自信心，讓她有動力“將閱讀進(jìn)行到底”。二、用興趣護(hù)航，對閱讀產(chǎn)生好感。為了激發(fā)其閱讀的興趣，我對提供給她的書刊進(jìn)行精心挑選， 盡 量給她提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想 象和思維特點(diǎn)的圖畫書，如動物畫冊、繪本故事等，讓她試著自己讀。 由于圖文結(jié)合，漸漸地，她也能讀懂這些生動有趣的故事了，并且看 完后自己主動去圖書室借閱喜歡的書籍。 也許那些書籍在已經(jīng)三年級 的孩子眼里十分的幼稚、淺顯，但在小馨的眼里，我看到了她對這些 書籍的喜愛。在以后的班會課上，我陸續(xù)開展了“故事大王比賽”、“小小詩歌賽”等活動，讓孩子們大膽地走上講臺，展示自己的

6、風(fēng)采， 當(dāng)然，這其中少不了小馨的身影。在我的教育和影響下，其他的孩子 慢慢改變了對小馨的態(tài)度，只要小馨一站上講臺，孩子們便會報以熱 烈的掌聲。盡管小馨講的故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有其他孩子講得流利、生動，但 孩子們用他們的寬容與愛心一點(diǎn)一點(diǎn)消除了她的膽怯，慢慢建立起她 的自信，讓她樂于閱讀，對閱讀產(chǎn)生好感。三、與家庭聯(lián)手，讓閱讀走得更遠(yuǎn)。父母是孩子的第一任老師。想要讓孩子喜歡閱讀，首先要父母喜 歡上閱讀。培養(yǎng)孩子讀書的興趣，和孩子一起讀書，是家庭教育中一 項(xiàng)重要的活動，它既引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了閱讀興趣，又讓父 母走進(jìn)了孩子的心靈世界，增進(jìn)了和孩子的交流。于是，我與小馨的 父母取得了聯(lián)系，將小馨的閱讀障礙情況與之交流。 小馨的父母其實(shí) 對孩子的表現(xiàn)也很焦慮，只是迫于生存壓力和沒有適當(dāng)?shù)母纳品椒ǎ?才讓孩子的情況越來越糟。在我的建議下，小馨的父母積極行動起來， 改每月回來一次為每半月回來一次， 每次回來，都抽時間與小馨一起 看書、講故事。不能回家的日子里，他們也隔三差五的打個電話，讓 小馨在電話里將最近看的故事講給他們聽， 或?qū)⒆罱鼘W(xué)的課文朗讀給 他們聽。慢慢地，小馨的閱讀量越來越多，表達(dá)也越來越流暢、清晰。經(jīng)過一學(xué)期的努力，小馨的閱讀能力有了明顯的提高，與之相對 應(yīng)的是，識字寫字