教師招聘考試教育學(xué)與心理學(xué)模擬試題及答案

1、教師招聘考試教育學(xué)與心理學(xué)模擬試題及答案一、選擇題：本大題共 13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有 項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1 中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（C）A. 論語B. 大學(xué)C. 學(xué)記D. 中庸2. 教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（ B）A. 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B. 教育學(xué)C. 心理學(xué)D. 學(xué)校管理學(xué)3. 決定教育性質(zhì)的根本因素是（ B）A. 社會(huì)生產(chǎn)力B. 政治經(jīng)濟(jì)制度C. 上層建筑D. 科學(xué)技術(shù)4. “近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響？ （A）A. 環(huán)境B. 遺傳C. 教育D. 社會(huì)活動(dòng)5. 課的

2、類型一般分為兩大類；即（ D）A. 講授課和練習(xí)課B. 講授課和復(fù)習(xí)課C. 講授課和實(shí)驗(yàn)課D. 單一課和綜合課6. 學(xué)記上說：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（A）A. 循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B. 啟發(fā)性教學(xué)原則C. 因材施教的教學(xué)原則D. 鞏固性教學(xué)原則7. 教師的表率作用主要體現(xiàn)在（ A）A. 言行一致B. 衣著整潔C. 舉止端莊D. 談吐文雅&德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（ D）A. 政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育B. 政治思想品質(zhì)的教育C. 共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D. 品德的教育9. 教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（D）A. 指導(dǎo)自我教育法B. 榜樣示范法C. 實(shí)際鍛煉法D

3、. 陶冶教育法B)10. 課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是(A. 受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B. 有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的C. 師生共同參與的D. 學(xué)生自愿選擇的11馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是(D)A. 腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B. 城市與農(nóng)村相結(jié)合C. 知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是(D)A. 認(rèn)識(shí)和情感的特征B. 情感和意志的特征C. 氣質(zhì)和性格的特征D. 生理和心理的特征13. 中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是(B)A. 壬寅學(xué)制B. 癸卯學(xué)制C. 壬子癸丑學(xué)制D. 壬戌學(xué)制二、填空題：本大題共

4、 5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。14. 最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家赫爾巴特撰寫的普通教育學(xué)。15. 歐洲封建社會(huì)里；曾出現(xiàn)過教會(huì)教育和 騎士教育 兩種有代表性的教育體系16教師備課要求寫出三種計(jì)劃；這三種計(jì)劃是學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃和 課時(shí)計(jì)劃。17德育過程的基本矛盾是和 _社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平(基礎(chǔ))之間的矛盾。18 課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng)、小組個(gè)人活動(dòng)和 個(gè)人_活動(dòng)。三、簡答題：本大題共 3個(gè)小題；每小題 8分；共24分。19. 當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實(shí)施方

5、面的改革目標(biāo)是什么？改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本 技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、 勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識(shí)的能力；分析和解決問題的能力以及交 流與合作的能力。20. 班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？(1) 確立班集體的奮斗目標(biāo)；(2) 選擇和培養(yǎng)班干部；(3) 培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；(4) 組織多樣的教育活動(dòng)。21. 我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？(1) 社會(huì)主義方向性原則；(2) 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；

6、(3) 知行統(tǒng)一的原則；(4) 集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；(5) 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依*積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。22. 試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。（2） 智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握 知識(shí)的深度、廣度和速度。（3） 知識(shí)多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)；計(jì)劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。44.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)

7、用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？心理學(xué)部分五、選擇題：本題共 13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng) 是符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。23. 下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？ （D）A. 心理過程及其規(guī)律B. 情緒人格及其規(guī)律C. 生理現(xiàn)象及其規(guī)律D. 心理現(xiàn)象及其規(guī)律24. 心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（B）A. 精神活動(dòng)B. 反射活動(dòng)C. 意識(shí)活動(dòng)D. 技能活動(dòng)25. 學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（AA. 選擇性B. 理解性C. 整體性D. 恒常性26. 一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記

8、憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項(xiàng)因素 的干擾？ （D）A. 消退和干擾抑制B. 倒攝和干擾抑制C. 前攝和消退抑制D. 前攝和倒攝抑制27. 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中；“強(qiáng)一一平衡一一不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？ （C）A. 多血質(zhì)B. 膽汁質(zhì)C. 粘液質(zhì)D. 抑郁質(zhì)28. 下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？ （A）A. 記憶能力B. 創(chuàng)造能力C. 運(yùn)動(dòng)能力D. 社交能力29. 注意的兩種最基本的特性是（B）A. 指向性與選擇性B. 指向性與集中性C. 指向性與分散性D. 集中性與緊張性30. “人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（B）A. 激情B. 心境C. 熱

9、情D. 應(yīng)激31. 教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（D）A激發(fā)興趣B. 引起注意C. 豐富想像力D. 分化概念32. 個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（A）A從眾B. 依從C. 服從D. 遵從33. 提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（B）A. 卡特爾B. 奧爾波特C. 霍蘭德D. 斯坦伯格34. 加德納提出的智力理論是（ C）A智力二因素論B. 智力結(jié)構(gòu)論C. 智力多元論D. 智力三元論35. 下列哪種方法屬于精神分析法？ （C）A. 系統(tǒng)脫敏法B. 支持療法C. 宣泄療法D. 認(rèn)知作業(yè)法六、填空題：本大題共 5個(gè)小

10、題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。36. 思維的過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。37. 人的情緒是以需要 為中介的反映形式：情緒的最重要的外部指標(biāo)是面部表情。38. 平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是分配 ；同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是自動(dòng)化的。39. 智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化 。40. 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬 和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。七、簡答題：本大題共 3個(gè)小題；每小題 8分；共24分。41. 能力與知識(shí)、技能的

11、關(guān)系。（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系： 知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展； 能力制約知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別： 知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平的概括； 知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度；通過廣泛 遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。42. 簡述助人行為的促進(jìn)策略。(1) 增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；(2) 提供親社會(huì)行為榜樣；(3) 將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；(4) 運(yùn)用社會(huì)影響策略；(5) 進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。43. 如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？(1) 激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；(2) 培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；(3) 培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；(4) 進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。八、論述題：本題滿分 15分