小學二年級數(shù)學上冊9的乘法口訣名師公開課優(yōu)質(zhì)教案人教新課標版

1、名校名 推薦9 的乘法口訣第一 教學內(nèi)容：人教版 教材數(shù)學教科 二年 上冊p 84 頁教學目的：1使學生知道9 的乘法口 的來源和9 的乘法口 的特殊 律2初步 住9 的乘法口 ，會用口 算乘法式 ，培養(yǎng)學生的推理能力教學重點：掌握9 的乘法口 教學 點：運用9 的乘法口 算乘法式 教學 程：一、復 1 背已學的乘法口 2看卡片把口 完全二八（）四六（）五八（）六八（）三七（）三八（）六七（）五七（）3看 寫得數(shù)84788675834737884628 正 ，可 兩道 ， 學生 一 用哪句口 算二、新 1每次加9，把得數(shù)填在空格里【演示 件“9的乘法口 ”】 學生看 ，指名 ， 明 意然后 學

2、生獨立在空格里填數(shù)在學生做的同 ，教 用小黑板掛出準 同 行行 巡 2教學例1【 演示 件“9的乘法口 ”】 我 學 7 的乘法口 和8 的乘法口 ， 多乘法口 是同學 自己 出來的，今天我 學 新的乘法口 ，看哪一位同學會 成乘法口 （ 1）出示例1 掛 中的第一個 方體（或用 9 個小正方體 一個 方體）先 學生 一 中畫的是什么使學生明確， 中的 方體是由9 個小正方體拼成的提 ：一個 方體是由幾個小正方體拼成的？求1 個 9 是多少，用乘法算式怎 表示？你能根據(jù) 個乘法算式 出一句乘法口 ？根據(jù)學生的回答，教 在 下面板 乘法算式和乘法口 形式如下（ 2）出示第二個 方體 2 個 方體

3、是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2 個9 相加等于18，用乘法算式怎 表示？你能 出一句乘法口 ？ 學生自己想，并填在教科 上教 在“ 911 和“一九得九”下面板 ：91 9一九得九92 18二九（）（ 3）出示第三個 方體教 明依照前面的方法，同學 自己根據(jù) 中的條件，寫出乘法算式和 出乘法口 ，并填在 上以下依次出示第四、五、九個 方體， 學生獨立填算式、 口 教 依次板 ：93 27三九（）94 36四九（ ）95 45五九（）96 54六九（ ）97 63七九（）98 72八九（ ）99 81九九（）（ 4）學生 完以后， 教 指名 自己 的口 ，如有不恰當?shù)模?其他同學幫助

4、正教1名校名 推薦 把每句口 的得數(shù)用 粉筆填在括號里填完后，教 學生看一看今天共 出幾句乘法口 然后指出： 些就是我 今天要學 的新內(nèi)容9 的乘法口 在掛 上面板 （ 5） 兩遍 9 的乘法口 然后指出：用 9 的乘法口 可以 算 9 乘以幾的乘法式 學生 照乘法口 ， 一句口 ， 一個乘法算式 教 把乘法算式中的 擦掉然后再參照乘法口 出每個乘法算式的 加深學生 乘法算式和乘法口 關(guān)系的 （ 6）教 明，乘法要 算得又 又快，必 熟 乘法口 引 學生 察每相 兩句口 之 的關(guān)系提 ： 9 的乘法口 ，在相 的兩句口 里，后一句的 比前一句的 多幾？ 什么？前一句的 比后一句的 少幾？ 什么

5、？并 學生初步背口 不要求又 又快3反 【 演示 件“9的乘法口 ”】 （ 1）（ 2）在下面的表里找出 9、 9 的 2 倍、 3 倍9 倍，把 些數(shù)圈起來?？匆豢?9 的乘法的各個 ，你 了什么？（ 3）如果你 得 92=18，你能推想出 93，94 的得數(shù) ？如果你 得 95=45，你能推想出 96，97 的得數(shù) ？4教學例2：69先 學生 明 意，然后獨立做指名 出是怎 想的學生 種形式已 熟悉，不必花 多 解5 算下面各 ，并 出哪句口 2939795969198949三、鞏固 1背出 9 的乘法口 教 可 學生 背，也可以根據(jù)學生掌握口 的情況， 學 有困 的學生背 可以不按 序，

6、教 和學生采取“ 口令”的 形式等等2（ 1） 9 個 5 相加是多少？（ 2） 9 的 8 倍是多少？3 一個小皮球的價 是9 元， _，一共用了多少 ？先 二、三個學生口 填一個條件， 確定之后，再 學生獨立解答四、小 你學到了什么？教學后 ：第二 乘法口 表教學內(nèi)容：人教版 教材數(shù)學教科 二年 上冊p 88 乘法口 表教學目 ：1 通 學生自己整理乘法口 表，使學生知道利用表格來整理知 比 捷、清楚，懂得整體 全部乘法口 的基本方法。2 使學生加深 乘法含 的理解，會比 熟 地用一句口 算兩道乘法式 。2名校名 推薦3 使學生有與同伴合作整理知 的體 ，感受探索的 趣。教具準 ：教 準

7、乘法口 表 件、 物投影 ；學生以小 位(4 6 人一 ) ，每 準 全部乘法口 卡片( 一 卡片一句口 ) 。教學 程：一、自主整理全部乘法口 1回 所學乘法口 。提 ：“ 同學 想一想，學 關(guān)于幾的乘法口 ?各有幾句 ?全部乘法口 共有多少句?你是怎么算出來的 ?” 學生以小 位(4 6 人一 ) ，共同回 、 算。然后 部分小 向全班同學 的 果。在學生 的基 上，教 1) 學 的乘法口 是：1 9 的乘法口 。關(guān)于“ 1”的乘法口 有 1 句，關(guān)于“ 2”的乘法口 有 2 句也就是關(guān)于幾的乘法口 就有幾句。(2) 全部乘法口 的句數(shù)是： 1+2+3+4+5 十 6 牛 7+8+9 45

8、( 句 ) ，學生的算法可能有如下幾種：數(shù)全部乘法口 卡片，共45 。按上面算式中數(shù)的 序，從左往右依次 加。 1+2+3+4+5+6+7+8+9 40 十 5 45( 利用湊整的思想 行 算。) 1+2+3+4+5+6+7+8+9 5X 9 45( 利用加法 合率把算式 形 同數(shù)相加的形式， 行 算。 ) 于能找到第 3、 4 種 便算法的小 ， 予 勵。2整理所學乘法口 。提 ：“怎 整理45 句乘法口 才能幫助我 更好地理解和 ?” 學生以小 位 行整理。由于學生有了26 的乘法口 的整理 ，估 多數(shù)小 的學生會將 45 句口 ( 卡片 ) 按一定的 序排列好，形成一個有 構(gòu)、有系 的表

9、格，如教材所示。3展示乘法口 表。 各小 將自己整理的 果在投影 上展示。 整理得有 構(gòu)、 寫整 美 的小 予 勵。然后教 告 學生，自己也和大家一 ，整理了全部乘法口 ，并將整理的 程 地展示出來。（ 1）先出示“一一得一”（ 2）接著出示“一二得二”“二二得四”，整 的排在“一一得一”下面。(3) 依次出示 3、 4、5、 6、 7、8、 9 的乘法口 ，按教材的排法排好，就形成了一 乘法口 表。二、探索乘法口 表的內(nèi)在 律提 ：“ 察 乘法口 表，你 了什么 ?”引 學生橫看、 看、斜看 表， 一 有什么 律 ( 或特征 ) 。學生仍然以小 位，先在小 里 ，然后在全班交流，學生能 多少

10、算多少。三、利用乘法口 行 算1復 口 的含 。任意挑出一句乘法口 ( 兩個因數(shù)不同的 ) ， 學生 它表示什么意思。如“七八五十六”，使學生知道它既表示 8 個 7 相加是 56，又表示 ?個 8 相加是 56。2以游 的方式開展用口 行 算的活 。(1) 已知兩個因數(shù)求 的游 。方法是： 一位學生隨意 出一個兩位數(shù)，另一位學生 將 個兩位數(shù)的十位數(shù)字與3第三課時 p9293 頁6 個圖名校名 推薦個位數(shù)字相乘，并算出結(jié)果， 如果結(jié)果又是一個兩位數(shù)，再將這個兩位數(shù)的十位數(shù)字和個位數(shù)字相乘，直至結(jié)果是一位數(shù)或零。如，一位學生說：“79”，另一位學生則口算： 7X 9636X3 181X8 8；

11、一位學生說：“58”：另一位學生口算： 5X8=404X0 0( 告訴學生 0 和一個數(shù)相乘得零)一位學生報了3 個數(shù)以后，互換角色進行。(2) 已知積求兩個因數(shù)的游戲。方法是： 一位學生說一個積( 兩個一位數(shù)相乘的積) ，另一位學生則說出相應(yīng)的口訣。如：一位學生說“ 24”，另一位則說：“三八二十四”、“四六二十四”。這兩個游戲可在兩人間進行，也可在一人和全班其他學生( 或小組其他成員) 中進行，還可在師生間進行，由教師說數(shù)，學生寫算式。四、課堂作業(yè)1 做練習二十的第1 題。(1) 可讓學生先觀察表中出示的那一斜行數(shù)和正中數(shù)的特征，然后填數(shù)，并涂上顏色。(2) 將表格填滿以后，再引導學生整體

12、觀察這張數(shù)表，看看還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。如，由于將那一斜行數(shù)涂了顏色， 學生能較快地悟出這行數(shù)就是這張數(shù)圖的對稱軸， 兩邊對應(yīng)方格里的數(shù)是相等的。學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也許有很多，說出來都應(yīng)給予鼓勵。教學后記：看一看，擺一擺教學內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊課前準備：讓學生準備好小棒、直尺、三角板、硬紙條、釘。教師也要做相應(yīng)的準備，以便于在課堂上進行示范。教學過程：一、觀察物體( 大客車 ) 的活動。(1) 根據(jù)當?shù)厍闆r，選擇好讓學生觀察的物體。如需在課外，就應(yīng)組織好學生去課外實地觀察。如，觀察的是一輛客車，就應(yīng)讓每個學生分別站在這輛車的前、后、側(cè)面幾個不同的角度，讓他們認真觀察，同學之間互相說

13、一說看到的形狀的基本特征，同時要求他們把從不同角度看到的形狀記在腦子里。(2) 根據(jù)學生觀察的對象，教師應(yīng)從不同角度畫出該物體的形狀， ?回到教室后讓學生進行辨認。(3) 請學生說一說從不同角度觀察物體后的感想。使學生從低層次的感性認識上升到高一層次的理性認識上來。如，學生理解從不同角度去看一個物體，看到的形狀不同，所以不能從一個側(cè)面去斷定一個物體的形狀 ( 或性質(zhì) ) ，如同中國寓言中的“盲人摸象”，盲人就是犯了片面看問題的錯誤二、利用學具進行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動。(1) 拼擺基本圖形。教師說明活動的要求后，分小組進行活動。先讓學生擺出已經(jīng)學過的平面圖形。教師在各小組間進行指導。在學

14、生擺好圖形后，讓學生想一想：“擺 1 個三角形用了幾根小棒 ?”4名校名 推薦“ 1 個正方形用了幾根小棒 ?”“ 1 個 方形用了幾根小棒 ?”“1個三角形有幾個角 ?”“1個正方形有幾個角 ?”“1個 方形有幾個角 ?”“正方形和 方形中的角是什么角?”接著， 可以 學生想一想：“用 6 根小棒能 幾個三角形 ?”“ 3 個 方形要用幾根小棒 ?”“如果要 大一些的 形可以怎 ?要用多少根小棒 ?”(2) 拼 合 形。在活 前，教 可以適當啟 學生思考，并做 的示范?！?才我 已 知道，用 3 根小棒可以 出 1 個三角形，用 6 根小棒可以 出 2 個三角形。 在， 同學 仔 想一想，能不能用 5 根小棒 出 2 個三角形 ?”然后，教 根據(jù)學生的 言，引 學生 要求的 形。(3) 拼、 、做生活中的 形?；?，教 可以啟 學生想：“我 可以拼 出哪些平常 的 西 ?”“1 個三角形和1 個正方形拼在一起像什么?”教 可以拿出事先做好的五角星， 學生拿出準 好的 條和 ， 明操作的注意事 ， 學生照 子做一個五角星。在活 ，要 學生充分的自由， 學生 自己的想像力，拼、 、做出不同 形。然后，全班 行交流。 學生的每一種正確的方案，都 予充分的肯定，提高學生的參與 趣。三、利用數(shù)學工具量、畫幾何 形。(1)判斷