現(xiàn)代漢語語法(層次分析)PowerPoint 演示文稿

1、1現(xiàn)代漢語語法層次分析層次分析2一、層次一、層次3關(guān)于關(guān)于“擴(kuò)展擴(kuò)展” 詞與詞組合之后，可以形成一個(gè)整體，詞與詞組合之后，可以形成一個(gè)整體，這個(gè)整體可以再與別的詞或詞組組合，這個(gè)整體可以再與別的詞或詞組組合，形成一個(gè)更大的整體。比如：形成一個(gè)更大的整體。比如：我我很很好好4關(guān)于關(guān)于“層次層次” 當(dāng)三個(gè)或三個(gè)以上的詞組合在一起的時(shí)候，這種當(dāng)三個(gè)或三個(gè)以上的詞組合在一起的時(shí)候，這種組合有先后順序的。例如：組合有先后順序的。例如：“學(xué)習(xí)文化非常認(rèn)真學(xué)習(xí)文化非常認(rèn)真”的組合模式應(yīng)該是：的組合模式應(yīng)該是：學(xué)習(xí)文化非常 認(rèn)真正是這種組合的先后次序構(gòu)成了層次：先組合的正是這種組合的先后次序構(gòu)成了層次：先組合

2、的構(gòu)成一個(gè)層次，后組合的構(gòu)成另外的層次。構(gòu)成一個(gè)層次，后組合的構(gòu)成另外的層次。5層次分析層次分析 詞語組合的先后順序，也可以這樣認(rèn)為：詞語組合的先后順序，也可以這樣認(rèn)為： 、詞語實(shí)際上是與客觀事物相聯(lián)系的，而客觀、詞語實(shí)際上是與客觀事物相聯(lián)系的，而客觀事物是從小到大逐步組合而成的，所以詞語的組事物是從小到大逐步組合而成的，所以詞語的組合也應(yīng)該是這樣的一個(gè)過程。合也應(yīng)該是這樣的一個(gè)過程。 、語言是表達(dá)意義的，所以各級(jí)語言單位都應(yīng)、語言是表達(dá)意義的，所以各級(jí)語言單位都應(yīng)該表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意義，而為了表達(dá)一個(gè)相該表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意義，而為了表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意義，詞語的組合就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)先后的對(duì)完

3、整的意義，詞語的組合就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)先后的順序。例如：順序。例如： 我很好我很好 6簡(jiǎn)單短語與復(fù)雜短語簡(jiǎn)單短語與復(fù)雜短語 、三個(gè)或三個(gè)以上詞組合在一起，并且構(gòu)成兩、三個(gè)或三個(gè)以上詞組合在一起，并且構(gòu)成兩個(gè)或以上層次的，叫做復(fù)雜短語。個(gè)或以上層次的，叫做復(fù)雜短語。 、簡(jiǎn)單短語與復(fù)雜短語的最主要區(qū)別是看能否、簡(jiǎn)單短語與復(fù)雜短語的最主要區(qū)別是看能否分出兩個(gè)或兩個(gè)以上的層次。例如：分出兩個(gè)或兩個(gè)以上的層次。例如： 簡(jiǎn)單短語：簡(jiǎn)單短語： 機(jī)關(guān)機(jī)關(guān)、學(xué)校學(xué)校和和工廠工廠討論討論、研究研究并并通過通過 復(fù)雜短語：學(xué)新復(fù)雜短語：學(xué)新 課程住課程住 高高 樓樓 7二、層次分析法二、層次分析法8（一）層次分析法（一）

4、層次分析法1 層次分析一般是拿到一個(gè)語言片段之后盡可能地層次分析一般是拿到一個(gè)語言片段之后盡可能地對(duì)它進(jìn)行一分為二的切分，一直切分到詞為止。對(duì)它進(jìn)行一分為二的切分，一直切分到詞為止。例如：例如：學(xué)習(xí)文化非常認(rèn)真學(xué)習(xí)文化非常認(rèn)真學(xué)習(xí)文化非常認(rèn)真9（一）層次分析法（一）層次分析法2 把一個(gè)大的語言片段不斷地一分為二，這樣的分把一個(gè)大的語言片段不斷地一分為二，這樣的分析方法叫析方法叫“從大到小分析法從大到小分析法”。這本書確實(shí)非常吸引人這本書確實(shí)非常吸引人這本書確實(shí)非常吸引人書這本這本確實(shí)確實(shí)非常非常吸引人非常非常吸引人吸引人主主謂謂定定中中狀狀中中指指量量狀狀中中賓賓述述10（一）（一）層次分析法

5、層次分析法3 主主謂謂這本書確實(shí)非常吸引人這本書確實(shí)非常吸引人偏偏正正偏偏正正指指量量偏偏正正述述賓賓11（一）層次分析法（一）層次分析法4主主謂謂定定 中中狀狀中中定定 中中書書狀狀 中中 述賓述賓本本確實(shí)確實(shí)吸引吸引非常非常 從詞語的組合順序進(jìn)行分析叫從詞語的組合順序進(jìn)行分析叫“從小從小到大分析法到大分析法”：人人那那12（二）（二）層次分析注意事項(xiàng)層次分析注意事項(xiàng)1這這本本 書書 確實(shí)確實(shí) 非常非常吸引吸引 人人指量偏正述賓偏正偏正主謂13（二）層次分析注意事項(xiàng)（二）層次分析注意事項(xiàng)2 、功能原則、功能原則 重組時(shí)符合規(guī)則，也不影響原意。例如：重組時(shí)符合規(guī)則，也不影響原意。例如： 她她

6、喜喜 歡歡 這這 件件 衣衣 服服 A B 按，按，“她喜歡她喜歡”和和“這件衣服這件衣服”都能獨(dú)都能獨(dú)立存在，但如果重組，它們之間是什么關(guān)立存在，但如果重組，它們之間是什么關(guān)系？首先主謂詞組一般不做狀語，其次，系？首先主謂詞組一般不做狀語，其次，主謂詞組如果做謂語是不帶賓語的，所以主謂詞組如果做謂語是不帶賓語的，所以不能按切分而只能按切分。不能按切分而只能按切分。14（二）層次分析注意事項(xiàng)（二）層次分析注意事項(xiàng)3 、在述賓詞組中，如果述語有修飾語，、在述賓詞組中，如果述語有修飾語，那么就存在著兩種可能，比如：那么就存在著兩種可能，比如： 認(rèn)真看書認(rèn)真看書 既可以，也可以，在這種情況下，我既可

7、以，也可以，在這種情況下，我們建議采用，因?yàn)橐话阏J(rèn)為述賓的結(jié)合們建議采用，因?yàn)橐话阏J(rèn)為述賓的結(jié)合要比偏正來得緊密。另外，按現(xiàn)有規(guī)則，要比偏正來得緊密。另外，按現(xiàn)有規(guī)則，偏正詞組作謂語也不能帶賓語。偏正詞組作謂語也不能帶賓語。15（二）（二）層次分析注意事項(xiàng)層次分析注意事項(xiàng)4 、在組合體中，有時(shí)出現(xiàn)不止一個(gè)修飾語，這、在組合體中，有時(shí)出現(xiàn)不止一個(gè)修飾語，這時(shí)候要區(qū)別這些修飾語之間是（）結(jié)時(shí)候要區(qū)別這些修飾語之間是（）結(jié)構(gòu)還是（）結(jié)構(gòu)。比如，構(gòu)還是（）結(jié)構(gòu)。比如，“確實(shí)非常確實(shí)非常吸引人吸引人”的實(shí)際組合可以是：的實(shí)際組合可以是： 確實(shí)確實(shí) 吸引吸引人人 非常非常 所以應(yīng)該用所以應(yīng)該用A（BC）的

8、結(jié)構(gòu)方式表示，即：）的結(jié)構(gòu)方式表示，即： 確確 實(shí)實(shí) 非非 常常 吸吸 引人引人 16（二）（二）層次分析注意事項(xiàng)層次分析注意事項(xiàng)5 “非常認(rèn)真聽我說話非常認(rèn)真聽我說話”的結(jié)構(gòu)是：的結(jié)構(gòu)是：非常 認(rèn)真 聽 我說話即：非非 常常 認(rèn)認(rèn) 真聽我說真聽我說 話話 也就是應(yīng)該用（也就是應(yīng)該用（A+B）+C的格式來分析的格式來分析。 17（三）特殊結(jié)構(gòu)的層次切分（三）特殊結(jié)構(gòu)的層次切分18（三）連謂詞組的層次切分（三）連謂詞組的層次切分他他 趕回學(xué)校上課趕回學(xué)校上課主主 謂謂連連謂謂述述賓賓述述補(bǔ)補(bǔ)19（三）兼語詞組的層次切分（三）兼語詞組的層次切分 我請(qǐng)他作報(bào)告我請(qǐng)他作報(bào)告 主主謂謂 述述賓賓 主主謂

9、謂 述述賓賓 20（三）雙賓語的層次切分（三）雙賓語的層次切分 我問你兩個(gè)問題我問你兩個(gè)問題 主主謂謂 述述賓賓 述述賓賓定定中中 21（三）綜合短語的切分（三）綜合短語的切分 1 述補(bǔ)賓：述補(bǔ)賓： 我去了一趟北京我去了一趟北京 主主謂謂 述述賓賓 述述補(bǔ)補(bǔ) 22（三）綜合短語的切分（三）綜合短語的切分 2 述賓補(bǔ)：述賓補(bǔ)： 他踢了我一腳他踢了我一腳 主主謂謂 述述補(bǔ)補(bǔ) 述述賓賓 23（三）綜合短語的切分（三）綜合短語的切分 3 領(lǐng)導(dǎo)派我去開會(huì)領(lǐng)導(dǎo)派我去開會(huì) 主主謂謂 述述賓賓 主主謂謂 兼語連謂兼語連謂 連連謂謂 24（三）綜合短語的切分（三）綜合短語的切分 4 我去叫他來我去叫他來 主主謂

10、謂 連連謂謂 述述賓賓 連謂連謂+ +兼語兼語 主主謂謂 25（四）綜合練習(xí)（四）綜合練習(xí)26（四）綜合練習(xí)（四）綜合練習(xí)1 她她 能能 不不 能能 馬上馬上 報(bào)到報(bào)到 還還 是是 一個(gè)一個(gè) 問題問題 主謂主謂述賓聯(lián)合偏正偏 正述賓偏正 偏 正27（四）綜合練習(xí)（四）綜合練習(xí)2 從大海上吹來濕潤(rùn)而新鮮的風(fēng)從大海上吹來濕潤(rùn)而新鮮的風(fēng) 偏正介賓述賓方位 述補(bǔ)偏正偏正 聯(lián)合28五、關(guān)于層次的補(bǔ)充說明五、關(guān)于層次的補(bǔ)充說明29（五）關(guān)于層次的補(bǔ)充說明（五）關(guān)于層次的補(bǔ)充說明1 關(guān)于關(guān)于“層次層次”，我們也可以這樣理解：，我們也可以這樣理解： 一、組合的位置是一定的，這些位置猶如一些空一、組合的位置是一

11、定的，這些位置猶如一些空格，這些空格可以放進(jìn)一些符合使用習(xí)慣的語言格，這些空格可以放進(jìn)一些符合使用習(xí)慣的語言單位。這些語言單位可以是詞，也可以是短語。單位。這些語言單位可以是詞，也可以是短語。漢語的詞組合成短語之后是可以再進(jìn)一步組合的。漢語的詞組合成短語之后是可以再進(jìn)一步組合的。例如：例如：主主謂謂主主謂謂性子性子急急他的性子他的性子確實(shí)急確實(shí)急30（五）關(guān)于層次的補(bǔ)充說明（五）關(guān)于層次的補(bǔ)充說明2 二、可以把二、可以把“詞詞詞詞”所組成的短語看成基本組所組成的短語看成基本組合模式，這些模式是可以互相套合，從而形成許合模式，這些模式是可以互相套合，從而形成許許多多復(fù)雜的模式。例如：許多多復(fù)雜的

12、模式。例如：主主謂謂偏偏正正冬天的冬天的廣州廣州主主謂謂到處到處述述賓賓是是鮮花鮮花正是因?yàn)槎嘀氐奶缀喜懦霈F(xiàn)了多重的層次：正是因?yàn)槎嘀氐奶缀喜懦霈F(xiàn)了多重的層次：套進(jìn)一個(gè)就形成兩個(gè)層次；套進(jìn)兩個(gè)就形套進(jìn)一個(gè)就形成兩個(gè)層次；套進(jìn)兩個(gè)就形成三個(gè)層次成三個(gè)層次如此類推。如此類推。31 坐車的人都希望順利到達(dá)目的地坐車的人都希望順利到達(dá)目的地主主謂謂偏偏正正述述 賓賓偏偏 正正述述賓賓偏偏 正正述述賓賓坐坐 車車 的的人人都都順利順利希望希望到達(dá)到達(dá) 目的地目的地32六、關(guān)于中心詞分析法六、關(guān)于中心詞分析法33關(guān)于中心詞分析法關(guān)于中心詞分析法1 這是傳統(tǒng)語言學(xué)關(guān)于句子分析的一種典型方式。這是傳統(tǒng)語言學(xué)關(guān)于句子分析的一種典型方式。 傳統(tǒng)語法認(rèn)為，句子是由詞組合而成的，所以句傳統(tǒng)語法認(rèn)為，句子是由詞組合而成的，所以句子成分是由詞充當(dāng)?shù)模▊鹘y(tǒng)語法其實(shí)沒有子成分是由詞充當(dāng)?shù)模▊鹘y(tǒng)語法其實(shí)沒有“詞組詞組”這一概念）。這