猴王出世—說課稿ppt課件

1、猴王出世猴王出世說課稿說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第冊第2121課課猴王出世猴王出世。下面我將從六個(gè)方面來。下面我將從六個(gè)方面來說課。說課。一、說教材一、說教材第一，教材編排意圖第一，教材編排意圖 猴王出世猴王出世是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第七單元最后一篇略讀課文。這個(gè)單元圍繞七單元最后一篇略讀課文。這個(gè)單元圍繞“走進(jìn)走進(jìn)古典名著，感受名著魅力古典名著，感受名著魅力”這個(gè)主題，有很強(qiáng)的這個(gè)主題，有很強(qiáng)的可讀性和欣賞性。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生可讀性和欣賞性。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，這個(gè)單元的

2、訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感的認(rèn)知實(shí)際，這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象以及語言文字的規(guī)律，從受故事情節(jié)、人物形象以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力而達(dá)到感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興激發(fā)閱讀名著的興趣。趣。猴王出世猴王出世主要是引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法，并品出習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法，并品出經(jīng)典的魅力。經(jīng)典的魅力。第二，教材簡析第二，教材簡析 猴王出世猴王出世這篇課文節(jié)選自我國古典神話小這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說說西游記西游記第一回。課文主要寫了花果山上的第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，

3、孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。故事生動(dòng)，情節(jié)有趣，深受廣大兒童的喜愛。故事生動(dòng)，情節(jié)有趣，深受廣大兒童的喜愛。 第三，說教學(xué)目標(biāo)第三，說教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感培養(yǎng)語感，發(fā)展發(fā)展思維思維?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)以根據(jù)新課標(biāo)的要求、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)

4、際狀況，及學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)知識(shí)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)“遂、獐、獼遂、獐、獼”等等8 8個(gè)生字個(gè)生字, ,正確讀寫、理解并積累正確讀寫、理解并積累“靈通、造化、頑劣、喜靈通、造化、頑劣、喜不自勝不自勝”等詞語。等詞語。能力目標(biāo)是能快速瀏覽課文及正確、流利、能力目標(biāo)是能快速瀏覽課文及正確、流利、有感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴勇敢有感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。情感目標(biāo)是體會(huì)中國古典四大名著之一的情感目標(biāo)是體會(huì)中國古典四大名著之一的西游記西游記的語言美的語言美；感受古典名著的魅力感受古

5、典名著的魅力，激激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。第四，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)第四，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)由于這是一篇略讀課文，根據(jù)新課標(biāo)對高段由于這是一篇略讀課文，根據(jù)新課標(biāo)對高段年級(jí)略讀課文的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平及年齡特年級(jí)略讀課文的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)，點(diǎn)，我把品味語言，體會(huì)石猴形象，激發(fā)學(xué)生對我把品味語言，體會(huì)石猴形象，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文內(nèi)讀懂課文內(nèi)容作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。容作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。二、說學(xué)情二、說學(xué)情五年級(jí)學(xué)生思維活躍，理解能力較強(qiáng)，能獨(dú)五年級(jí)學(xué)生思維活躍，理解能力較強(qiáng)，能獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，有一定的見

6、解，具有一定的立閱讀，獨(dú)立思考，有一定的見解，具有一定的自學(xué)能力和合作能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀自學(xué)能力和合作能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，從電視或課外書中對這篇文章有了一課外書籍，從電視或課外書中對這篇文章有了一定的了解定的了解, ,這可以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。但本課是這可以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。但本課是古代白話文小說，學(xué)生理解起來還是有一定的難古代白話文小說，學(xué)生理解起來還是有一定的難度，因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)做出巧度，因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)做出巧妙點(diǎn)撥。妙點(diǎn)撥。三、說教法三、說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，應(yīng)還學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，應(yīng)還學(xué)生以真

7、正的生以真正的“讀者讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀地位，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在自主積現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在自主積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和生成。悟和生成。所以我采用了所以我采用了“學(xué)學(xué)議議悟悟”的教學(xué)的教學(xué)模式。所謂模式。所謂“學(xué)學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟、自主學(xué)習(xí)；自讀自悟、自主學(xué)習(xí)；“議議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決問

8、難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；動(dòng)手，獲得新知；“悟悟”就是加強(qiáng)學(xué)生對語言文就是加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感悟。字的感悟。為了幫助學(xué)生更好地理解課文為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我還設(shè)計(jì)采，我還設(shè)計(jì)采用多媒體輔助教學(xué)用多媒體輔助教學(xué)，通過讓學(xué)生看通過讓學(xué)生看石猴出世石猴出世的視頻，聽唱的視頻，聽唱白龍馬白龍馬等等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛興趣和活躍課堂氣氛。四、說學(xué)法四、說學(xué)法在閱讀教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教應(yīng)閱讀教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)，為學(xué)服務(wù)，因此在教

9、學(xué)過程中我不越俎代庖，而因此在教學(xué)過程中我不越俎代庖，而是放手讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、議一議、說一說、演是放手讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、議一議、說一說、演一演等學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)一演等學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴的石猴的形象，形象，感受中國古典四大名著之一的感受中國古典四大名著之一的西游記西游記語言美。語言美。五、說教學(xué)程序五、說教學(xué)程序在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“長課短講、短長課短講、短課精講課精講”教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是我

10、在設(shè)計(jì)本課時(shí)確定的設(shè)計(jì)思路。融合在一起，是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)確定的設(shè)計(jì)思路。依據(jù)這個(gè)思路，我計(jì)劃用一課時(shí)來完成本課。具依據(jù)這個(gè)思路，我計(jì)劃用一課時(shí)來完成本課。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 第一板塊：新課導(dǎo)入第一板塊：新課導(dǎo)入。1.1.前面的課文中我們認(rèn)識(shí)了四大名著之一前面的課文中我們認(rèn)識(shí)了四大名著之一水滸傳水滸傳中的英雄人物，作者通過抓住人物動(dòng)中的英雄人物，作者通過抓住人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的描寫，將一個(gè)武藝超群，作、語言、心理活動(dòng)的描寫，將一個(gè)武藝超群，豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前。今豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前。今天我們來認(rèn)識(shí)一下天我們來認(rèn)識(shí)一下西游記西游記中的

11、美猴王孫悟空中的美猴王孫悟空. .2.2.說到孫悟空，同學(xué)們各個(gè)神采飛揚(yáng)，看來說到孫悟空，同學(xué)們各個(gè)神采飛揚(yáng)，看來你們很喜歡孫悟空，能給大家講講你心目中孫悟你們很喜歡孫悟空，能給大家講講你心目中孫悟空是什么樣子？空是什么樣子？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：對前文的總結(jié)，就是為學(xué)習(xí)本文對前文的總結(jié)，就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆。這就是溫故而知新。埋下伏筆。這就是溫故而知新。3.3.板書課題，審題板書課題，審題。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生區(qū)別一是讓學(xué)生區(qū)別“猴猴”與候與候”，將可能出現(xiàn)錯(cuò)別字扼殺在萌芽狀態(tài)。二是找出中將可能出現(xiàn)錯(cuò)別字扼殺在萌芽狀態(tài)。二是找出中心詞，就是在潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生審題能力，使心詞，就是

12、在潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生審題能力，使學(xué)生在寫作時(shí)找準(zhǔn)中心，避免出現(xiàn)脫題、偏題的學(xué)生在寫作時(shí)找準(zhǔn)中心，避免出現(xiàn)脫題、偏題的現(xiàn)象?，F(xiàn)象。第二板塊：第二板塊：回顧、歸納學(xué)習(xí)方法回顧、歸納學(xué)習(xí)方法。1.1.這是篇略讀課文，同學(xué)們可以根據(jù)前面學(xué)過的幾這是篇略讀課文，同學(xué)們可以根據(jù)前面學(xué)過的幾篇課文的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)課文，你能說一說你打算篇課文的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)課文，你能說一說你打算用什么方法去學(xué)習(xí)本課？用什么方法去學(xué)習(xí)本課？2.2.師生交流，理清順序。師生交流，理清順序。讀通課文（查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工讀通課文（查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書具書-查字典）查字典）-明確學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)

13、習(xí)目標(biāo)-帶問題學(xué)習(xí)（主帶問題學(xué)習(xí)（主要寫什么？石猴從哪來？怎樣成王？）要寫什么？石猴從哪來？怎樣成王？）預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)：一是默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫下一是默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來或同學(xué)交流、問老師。來或同學(xué)交流、問老師。二是通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具二是通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書（查字典）等方式解決生僻的字詞。書（查字典）等方式解決生僻的字詞。三三是根據(jù)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。是根據(jù)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。四是通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學(xué)交流等方式，四是通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學(xué)交流等方式，帶問題自學(xué)課文。帶問題自學(xué)課文。設(shè)計(jì)意圖

14、：設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)前幾節(jié)課的鋪墊及對學(xué)生實(shí)際情況的根據(jù)前幾節(jié)課的鋪墊及對學(xué)生實(shí)際情況的分析，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。意在潛移默化、由淺入深的指導(dǎo)學(xué)分析，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。意在潛移默化、由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。生的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在這里我沒有急著進(jìn)入課文在這里我沒有急著進(jìn)入課文 ，是想學(xué)習(xí)語文就是為，是想學(xué)習(xí)語文就是為了運(yùn)用語言，一方面是要讓學(xué)生感受語言文字的魅力，另了運(yùn)用語言，一方面是要讓學(xué)生感受語言文字的魅力，另一方面就是讓學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語一方面就是讓學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語言。因此，在教學(xué)略讀課文時(shí)，我注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。言。因此

15、，在教學(xué)略讀課文時(shí)，我注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。授之以魚，不如授之以漁。第三板塊：運(yùn)用方法，自讀課文，完成第一環(huán)節(jié)任務(wù)第三板塊：運(yùn)用方法，自讀課文，完成第一環(huán)節(jié)任務(wù)-讀通課文讀通課文。1.1.默讀自學(xué)。勾畫圈點(diǎn)，查看書中注釋、聯(lián)系上下文，默讀自學(xué)。勾畫圈點(diǎn)，查看書中注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書使用工具書-查字典解決疑難。查字典解決疑難。2.2.反饋：那些字詞不易理解或容易讀錯(cuò)字音、寫錯(cuò)字反饋：那些字詞不易理解或容易讀錯(cuò)字音、寫錯(cuò)字形形，你想提醒同學(xué)們注意？有哪些地方讀不懂？你想提醒同學(xué)們注意？有哪些地方讀不懂？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)需要合作，但更重要的是培養(yǎng)孩子靜學(xué)習(xí)需要合

16、作，但更重要的是培養(yǎng)孩子靜心讀書的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)要變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。心讀書的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)要變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。第四板塊：第四板塊：明確目標(biāo)，合作交流明確目標(biāo)，合作交流。1.1.出示目標(biāo)，提出要求。出示目標(biāo)，提出要求。一是快速瀏覽課文一是快速瀏覽課文，想一想課文主要講了什么事？想一想課文主要講了什么事？ 二是速讀課文，思考交流：石猴從哪來？又是怎樣成二是速讀課文，思考交流：石猴從哪來？又是怎樣成為美猴王為美猴王？三是合作讀文，了解孫悟空由石猴變成猴王的過程三是合作讀文，了解孫悟空由石猴變成猴王的過程, ,說一說猴王孫悟空給你留下了怎樣的印象？從哪看出來？說一說猴王孫悟空給你留下了怎樣

17、的印象？從哪看出來？2.2.依據(jù)目標(biāo)，合作討論，整體感知。依據(jù)目標(biāo)，合作討論，整體感知。3.3.匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。4.4.視頻欣賞，加深理解。視頻欣賞，加深理解。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容，我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。設(shè)良好的情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。真正把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，真正把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間

18、，利用不同方式的讀，提高學(xué)生的朗讀能力。在分析人物形利用不同方式的讀，提高學(xué)生的朗讀能力。在分析人物形象時(shí)，我通過設(shè)置情境、合作、體驗(yàn)、觀看相關(guān)視頻的方象時(shí)，我通過設(shè)置情境、合作、體驗(yàn)、觀看相關(guān)視頻的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過切身體會(huì)感知石猴的特點(diǎn)。法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過切身體會(huì)感知石猴的特點(diǎn)。 第五板塊：品讀課文，感受古典語言的魅力。第五板塊：品讀課文，感受古典語言的魅力。1.1.作者抓住哪些描寫方法，寫出了猴王的性作者抓住哪些描寫方法，寫出了猴王的性格特點(diǎn)格特點(diǎn)？2.2.再讀課文，把你喜歡的句子或你認(rèn)為寫得再讀課文，把你喜歡的句子或你認(rèn)為寫得美的句子，細(xì)細(xì)讀一讀，去感受古典語言的魅力

19、美的句子，細(xì)細(xì)讀一讀，去感受古典語言的魅力。3.3.帶上你的感悟，把句子讀給大家聽。帶上你的感悟，把句子讀給大家聽。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)句子，在精讀中引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子，在精讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。（如：感悟花果山的天造感悟名著語言之精妙。（如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等）這樣既解決地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等）這樣既解決了課文中的難點(diǎn)，又能達(dá)到長課文短講的目的。了課文中的難點(diǎn)，又能達(dá)到長課文短講的目的。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語文為更加濃厚。的興趣，使語文為更加濃厚。 第六板塊：第六板塊： 回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。教師提問：課文按怎樣的順序?qū)懙?？教師提問：課文按怎樣的順序?qū)懙模繉W(xué)生回答，師板書：石猴出世學(xué)生回答，師板書：石猴出世-石猴探洞石猴探洞-報(bào)告喜訊報(bào)告喜訊-石猴稱王石猴稱王設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題有利于學(xué)生對文章內(nèi)容有一個(gè)清這個(gè)問題有利于學(xué)生對文章內(nèi)容有一個(gè)清晰的了解，從而更好地把握猴王的個(gè)性特點(diǎn)。晰的了解，從而更好地把握猴王的個(gè)性特點(diǎn)。第七板塊：拓展延伸第七板塊：拓展延伸。1.1.你還知道西游記中的哪些故事？你還知道西游記中的哪些故事？2.2.聽唱聽唱白龍馬白龍馬3.3.作業(yè)：閱讀作業(yè)：閱讀西游記西游記設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)