教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享

1、-作者xxxx-日期xxxx教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享【精品文檔】教會(huì)孩子學(xué)習(xí)“分享”分享是托班幼兒交往的常用手段。然而托班幼兒正處于自我意識(shí)最強(qiáng)烈的時(shí)期，強(qiáng)調(diào)自我為中心，具有非常強(qiáng)烈的獨(dú)占意識(shí)，不愿理解也無(wú)法理解他人的想法。雖然生活環(huán)境得以優(yōu)化，但沒(méi)有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛(ài)互讓的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的訓(xùn)練。孩子在家中是一顆星六人捧，孩子想要什么大人就給什么，好吃的東西總是先讓孩子吃，好玩的東西也是想要什么大人就給買什么。于是幼兒這種“唯我獨(dú)享”“唯我獨(dú)尊”的心理在得到成人的默認(rèn)之下滋長(zhǎng)，從而形成了“我的東西是我的，別人的東西也是我的！”矛盾心理，他們樂(lè)意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人。到了幼

2、兒園也表現(xiàn)的和在家一樣，把玩具占為己有，看到喜歡吃的就自個(gè)兒吃，根本不會(huì)想到與別人一起分享。有時(shí)就為了擁有一個(gè)玩具，大家都相互不肯謙讓而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這種現(xiàn)象如不加以糾正，是不利于孩子發(fā)展的。而分享是與他人在情感和物質(zhì)上的共享，是一種親社會(huì)行為，有助于更好的與他人交往，建立良好的社會(huì)關(guān)系，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。針對(duì)托班幼兒的心理特點(diǎn)及所處的環(huán)境，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏幸庾R(shí)的進(jìn)行了培養(yǎng)，使小班幼兒的分享行為逐步轉(zhuǎn)變成內(nèi)化的自覺(jué)行為。（一）讓幼兒明白分享不是失去，而是獲得快樂(lè)。幼兒不愿意與他人分享，很重要的一點(diǎn)是他們認(rèn)為分享就是失去：我好吃的東西沒(méi)有了，我好玩的玩具給別人玩了，我暫時(shí)沒(méi)有的玩了。所以必須要

3、讓幼兒真正認(rèn)識(shí)“分享”的意義。告訴幼兒好的東西大家一起分享才最快樂(lè)，讓幼兒明白“我的東西分給你，你快樂(lè)我也快樂(lè)”的道理。在結(jié)合國(guó)慶、圣誕節(jié)、以及年級(jí)組的教科研研究課題，我們開(kāi)展了多次分享活動(dòng)，這包括與小班小朋友一起開(kāi)展的“好吃的食物”、“好玩的玩具”、“看誰(shuí)最最棒”的體育競(jìng)賽活動(dòng)等，讓幼兒相互間體驗(yàn)到大家一起分享好吃的食物、一起玩好玩的玩具、一起參加體育比賽等，共同得到了物質(zhì)分享和精神分享。而且在這樣的分享活動(dòng)中，幼兒感受到這樣的分享行為是很快樂(lè)的，都爭(zhēng)著下次一定還要與他人一起分享自己的快樂(lè)。文學(xué)作品中的正面形象最有利于幼兒分享認(rèn)知的培養(yǎng)。通過(guò)講述“孔融讓梨”的故事。讓幼兒理解大家為什么表?yè)P(yáng)孔

4、融，使幼兒懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)向孔融學(xué)習(xí)。利用情景表演做客，教育幼兒分享是一種美德，讓幼兒從感情上認(rèn)識(shí)什么是分享，怎樣與別人分享，初步了解只有與大家共同游戲，共同分享快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)。（二）巧妙利用偶發(fā)事件，讓幼兒感受分享的快樂(lè)。教師要在班級(jí)中建立起一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境，當(dāng)幼兒把東西發(fā)給同伴吃時(shí)，請(qǐng)幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)別人的感謝，從內(nèi)心體驗(yàn)分享的快樂(lè)。當(dāng)老師請(qǐng)幼兒幫忙做了一件小事，我們會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)“謝謝”。如果我們幫幼兒穿衣服、系鞋帶等，幼兒也會(huì)對(duì)我們說(shuō)“謝謝”。讓幼兒知道，不管是大人還是小孩，請(qǐng)別人幫忙都要說(shuō)“謝謝”，幫助別人和被人幫助都是快樂(lè)的，這種快

5、樂(lè)是我們通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和彼此的心靈感受來(lái)進(jìn)行分享的。經(jīng)常利用偶發(fā)事件，及時(shí)表?yè)P(yáng)能關(guān)心其他小朋友的幼兒，幫助幼兒樹(shù)立正確的道德觀。有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍的每一位同伴，從而形成一種互相關(guān)愛(ài)、融洽友好的同伴關(guān)系。記得冬天天冷的時(shí)候，孩子們衣服穿得很多，自理能力有差，每天中午午睡脫衣服時(shí)都要教師一個(gè)一個(gè)脫，幼兒等待的時(shí)間非常長(zhǎng)。有一天，季子言、李志鵬和王軒三位小朋友站在床上圍在一起，仔細(xì)一看我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是季子言和李志鵬小朋友在幫王軒小朋友脫褲子，兩人一人拽一只褲管，終于幫助王軒小朋友脫下了褲子。脫好后，王軒還有禮貌的對(duì)他們說(shuō)“謝謝”。隨即我就表?yè)P(yáng)了三位幼兒之間相互幫助的行為，鼓勵(lì)其他幼兒跟他們一起學(xué)

6、習(xí)。這其實(shí)也是幼兒相互之間自發(fā)的分享行為，因?yàn)橛辛似匠＝處熍I(yíng)造的關(guān)愛(ài)、幫助、分享、溫馨的環(huán)境氛圍，才能讓幼兒萌發(fā)關(guān)愛(ài)他人的行為，才能體驗(yàn)到那種快樂(lè)。（三）樹(shù)立榜樣，激勵(lì)幼兒分享行為的學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無(wú)窮的，托班幼兒常常是通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)的。在幼兒園，教師是幼兒模仿的重要對(duì)象。所以，教師要做有心人，為幼兒做好行為示范。如有意識(shí)地將自己的物品讓幼兒分享。當(dāng)看到幼兒一人獨(dú)自在看書(shū)、玩玩具時(shí)有意地走過(guò)去說(shuō)：“我和你一起看好嗎?”“我和你一起玩吧。”待幼兒體驗(yàn)到分享帶來(lái)的樂(lè)趣后，幼兒便會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿老師的行為。同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師要有意識(shí)的在同伴中樹(shù)立好典型，讓其他幼兒

7、學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒能較好地與同伴一起分享玩具或食物時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如“xx把自己的好吃的餅干分給了大家吃，你們開(kāi)心嗎？” “你能把玩的玩具給大家一起玩，真大方！”教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、翹起大拇指等贊許的言行，給予幼兒極大的鼓勵(lì)，情感得到極大的滿足，從而進(jìn)一步強(qiáng)化分享合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出分享行為，期望得到老師的表?yè)P(yáng)，同時(shí)也激勵(lì)其他的幼兒去模仿和學(xué)習(xí)。（四）教會(huì)幼兒一些必要的分享交往技能，促進(jìn)分享行為的產(chǎn)生。有很多幼兒不太會(huì)分享或缺乏分享意識(shí)，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議。在娃娃家，徐苓璠看到宋永悅手中的胡蘿卜，伸

8、手就去拿，急得宋永悅大聲喊：“是我的！是我的！”而徐苓璠就是不還給宋永悅，反而把胡蘿卜藏到了身后，眼看兩人就要?jiǎng)悠鹗謥?lái)了，我忙說(shuō)：“徐苓璠你應(yīng)該跟宋永悅商量一下，胡蘿卜借給我玩玩好嗎？”看到老師的介入，兩人都停下了手。徐苓璠學(xué)著我的話：“給我玩玩好嗎？”宋永悅猶豫了一下，說(shuō)：“這是我的?！边€不樂(lè)意呢，怎么辦呢？徐苓璠看著我，可是手還捏著胡蘿卜。我說(shuō)：“悅悅，你的胡蘿卜是從哪里買來(lái)的？你也幫徐苓璠買一根吧！”宋永悅一聽(tīng)，趕緊拉著徐苓璠的手，帶著她去超市買了。買到了胡蘿卜，兩人的心里都美滋滋的。作為教師，我們還應(yīng)盡量多為幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)別幼兒參與集體活動(dòng)，啟發(fā)他們相互交流、協(xié)商、協(xié)調(diào)

9、，引導(dǎo)他們把自己的書(shū)和玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩一起看，在看看、玩玩的過(guò)程中，教師適當(dāng)培養(yǎng)孩子進(jìn)行合作，讓幼兒充分感受到與人交往的樂(lè)趣。在晨間游戲時(shí)，為讓幼兒了解輪子的滾動(dòng)，我發(fā)動(dòng)幼兒把家中的圓形玩具帶來(lái)，放在區(qū)域中玩。張睿慧欣剛想伸手拿圓形的輪胎，李佳育忙一把拿起，護(hù)在胸前說(shuō)：“這是我的。”一副不給的樣子?！白蛱炷悴皇峭嫘∨笥训能嚵藛幔咳绻@樣小氣，下次，小朋友也不愿意給你玩了。再說(shuō)，如果你想玩玩具小朋友不給你玩，你心里難過(guò)嗎？”聽(tīng)了我的話，佳育仔細(xì)思考了一下，還是把手中的汽車遞給了張?；坌馈．?dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，首先要求他們應(yīng)該在他人的位置上想想，使他們學(xué)會(huì)考慮別人的感受，形成換位意識(shí)，從而

10、克服自我中心，形成與人合作、共享的品質(zhì)。平時(shí)，我們還會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒一起討論，如：玩具少、人多怎么玩？小朋友帶來(lái)的玩具怎么玩才更有意思？你想玩別人的玩具應(yīng)該怎么做？等等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒怎么去學(xué)會(huì)與別人分享：玩具少大家可以輪流著玩；小朋友的玩具可以交換著玩；想玩別人的玩具要征求別人的同意，他（她）答應(yīng)了才能玩。有時(shí)幼兒表現(xiàn)的很固執(zhí)，可以讓他們體驗(yàn)一下獨(dú)占帶來(lái)的直接后果。一次，徐苓璠從家?guī)Я嗽S多好吃的，別的小朋友見(jiàn)了都上來(lái)向她要，可是，她一個(gè)也不給，小朋友都沒(méi)趣的走了。過(guò)了一會(huì)，張?；坌缼?lái)了糖與大家分享，分給小朋友。徐苓璠見(jiàn)了也去要，結(jié)果張睿慧欣說(shuō)：“不給你，你好吃的都不給小朋友吃?！闭f(shuō)的徐苓璠

11、低下了頭，最后想想還是用自己的好吃的去換了張睿慧欣的糖。有了這樣的經(jīng)歷，幼兒遇到同樣的事時(shí)就會(huì)考慮，自己“小氣”會(huì)帶來(lái)怎樣的后果。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注同伴出現(xiàn)的良好行為，從觀察比較中學(xué)會(huì)自我調(diào)整與辨別，教會(huì)幼兒進(jìn)行恰如其分的自我表?yè)P(yáng)。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的分享行為與分享技能會(huì)逐步而有效地得到提高。（五）家園合作，采取一致教育態(tài)度。做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)明白分享的重要性，用自己的言行教育幼兒，讓幼兒無(wú)論在幼兒園還是在家都能感受到分享所帶來(lái)的快樂(lè)。當(dāng)買了好吃的東西，家中老、少一起品嘗，感受一家人在一起分享其樂(lè)熔融的感覺(jué)。當(dāng)家中來(lái)了客人，家長(zhǎng)主動(dòng)把好吃的拿出來(lái)給客人吃，把好玩

12、的玩具給小客人玩?！吧斫獭敝赜凇把詡鳌?，家長(zhǎng)的榜樣示范，對(duì)孩子有很大的影響。孩子也會(huì)跟著幫忙拿東西給客人，學(xué)著招待。家長(zhǎng)及時(shí)把幼兒在家的表現(xiàn)告訴老師，老師有意在班中表?yè)P(yáng)在家招待客人表現(xiàn)出色的幼兒，樹(shù)立榜樣作用。每當(dāng)家中有了什么好吃的、好玩的玩具，家長(zhǎng)就鼓勵(lì)孩子：“把這些糖帶去給小朋友吃，小朋友一定很高興，大家一起分享多好??！”“把玩具拿到幼兒園給小朋友玩玩，小朋友一定會(huì)很開(kāi)心的，他們也會(huì)把好東西、好玩具與你一起分享呢。”而每次，幼兒從家中帶來(lái)東西，教師都不忘給予贊美：“xx小朋友真好，總想著小朋友，把好東西拿來(lái)與小朋友一起分享呢?！辈⒄?qǐng)這位幼兒親自把東西拿出來(lái)與同伴去分享，教其他幼兒說(shuō)：“謝謝xx?！碑?dāng)看到同伴開(kāi)心的吃著自己帶來(lái)的東西；一起開(kāi)心地玩著玩具；聽(tīng)到老師的贊美聲，同伴嘴里說(shuō)的“這是xx給我的?！备屑ぢ晻r(shí)，幼兒的心里別說(shuō)有多開(kāi)心和自豪了。在榜樣與激勵(lì)的作用下，幼兒分享行